Моя квартира.Предлоги

Тип урока:

Урок актуализации знаний с углублением изученного материала

Авторы УМК:

К.Кауфман, М.Кауфман

Цели урока:

Совершенствование навыков употребления в речи конструкции There is/ are при описании квартиры, комнаты. Знакомство с особенностями употребления предлогов места при описании комнаты.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные : установление связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, раздаточным материалом,)

Предметные:- пользоваться грамматическим материалом, представленным в виде схем, правил, моделирования;

- пользоваться языковой догадкой

- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала

Оборудование:

Проектор, ноутбук, УМК

Образовательные ресурсы:

Презентация, раздаточный материал (текст для чтения, материал для мини –проекта,тест) аудиозапись

Задачи

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Создание эмоционально – положительного настроя.

Приветствие. Включение учащихся в режим работы

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Обмен комплементами.

Стимулирование познавательного интереса

Постановка целей и задач урока, составление плана занятия

Сообщает, что семья Ининых купила загородный дом и просит ребят помочь им обставить их новый дом мебелью.

Совместно с учениками составляет план работы на уроке: повторение ранее изученного материала в заданиях различного типа, введение нового материала, оформление комнат, творческая работа в группах

предполагают цели занятия, проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты выполнения заданий, утверждают план работы на уроке, осознают важность выполнения творческого задания .

Целеполагание (Р)

Планирование и регуляция своей деятельности (Р)

Смыслообразование (Л)

Прогнозирование (Р)

Актуализация ранее изученного материала.. Подготовка к основному этапу работы занятия

Фонетическая и речевая зарядки.

Проверка домашнего задания. Работа в парах. Сравнение. Построение высказывания по алгоритму

Работа с ранее изученным лексическим и грамматическим материалом.

-фонетическая зарядка(слайд 2)

- репродуктивные (работа с картинками по теме «Дом, квартира»), (слайды 3-5)

- отработка конструкции there is/are

«Составь предложения».

- сравнение, сопоставление ,анализ стр.109 упр.9 (работа с учебником)

Задание: прослушайте,где находится спрятанный предмет,и помогите агенту Кьюту найти его.

Выполнение заданий с нарастающим уровнем сложности:

-повторяют правила чтения, правильно произнося звуки;

- работа с картинками-слайдами (тема «Дом, квартира») , называют предмет

It is a….., отвечают используя краткий ответ на вопрос учителя Is it a….?

-письменная работа

Утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения с конструкцией с оборотом there is/are),

- учащиеся слушают аудиозапись

Алгоритм: сравнение- сопоставление-анализ-нахождение сходств и отличий, построение высказывания на основании полученного анализа.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Определение понятий (П)

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей (К)

Применение моделей для решения учебных и познавательных задач (П)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Проблемный вопрос, подведение к новому материалу для изучения на уроке

Предлагает прочитать текст (слайд 8) и определить по описанию о какой комнате идет речь. Обращает внимание на похожие предметов мебели – в чем их отличие.(не внешний признак, а место расположения)

Учащиеся читают текст, догадываются о какой комнате идет речь, замечают, что одинаковые предметы имеют различное расположение внутри комнат. Осознают необходимость изучения еще неизвестных им предлогов места.

Постановка и формулирование проблемы (П)

Усвоение новых знаний и способов действий. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала;

Введение нового материала ,частично-поисковый метод (индивидуальная). Работа с презентацией.

- Учитель предлагает вспомнить какие предлоги учащиеся знают языке, их место в предложении, проводит аналогию с русским языком, сообщает английский вариант этих предлогов,

- предлагает учащимся самим угадать соответствующий перевод, посредством просмотра (слайда8-16)

- совместно с учащимися проверяет правильность выполнения задания

- Учащиеся проводят аналогию в построении предложения с предлогами места в русском языке.

-Учащиеся просматривают (слайды 8-16) по теме «Предлоги места» ,где на ряду с ранее известными предлогами предложены новые

- совместно с учителем осуществляют самопроверку задания.

- хоровая отработка чтения предлогов

Создание обобщений, установление аналогий (П)

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Определение понятий (П)

Структурирование знаний (П)

Усвоение знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Закрепление нового материала (Слайд 17).

Учитель предлагает описать комнату(слайд 17) с использованием предлогов места.

Работа в парах ,учитель корректирует и направляет деятельность учащихся.

Учащиеся описывают картинку с изображением комнаты ,употребляя конструкцию there is/are, лексику по теме «Дом ,квартира» и предлоги места.

Смысловое чтение (П)

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации (К)

Самостоятельное планирование путей достижения целей (Р)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Применение моделей и схем для решения учебных задач (П)

Физминутка

Аудиозапись «Head and shoulders»

Учащиеся проговаривают текст зарядки вместе с учителем и выполняют действия.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками (Л)

Закрепление знаний и способов действий. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Обобщение и систематизация знаний. Активная и продуктивная деятельности учащихся

Творческая деятельность в группах. Создание проекта. Презентация проектов.

- Учитель предлагает ученикам расставить мебель в новом доме Ининых.

- Делит класс на 2 группы

- Каждой группе объясняет выполнения задания: из множества предложенной мебели (которую дети делали сами, из подручного материала, при изучении лексики «Мебель»)

выбрать по их мнению самую лучшую – расположить предметы в комнате – составить монолог-описание получившейся комнаты с использованием конструкции there is/are,лексики по теме и предлогов места.

(2 любых комнаты, по выбору детей)

- Учащиеся получают задание:

расставить мебель в новом доме Ининых.

Делятся на группы

- Выполняют творческую работу по алгоритму ,предложенному учителем:

Классифицируют

Анализируют материал

Выбирают наиболее подходящий вариант

Обсуждают месторасположение

Оформляют макет

Составляют высказывания.

Озвучивают монолог.

Создание обобщений, самостоятельный выбор критериев(П)

Самостоятельное планирование путей достижения целей (Р)

Владение устной речью (К)

Общение и сотрудничество со сверстниками (Л)

Работа в группе (К)

Нахождение общего решения и разрешение конфликтов на основе согласования позиций и учета интересов (К)

Осознание ответственности за общее дело (Л)

. Контроль и самопроверка знаний.

тест по теме «Предлоги места». Взаимопроверка.

Учитель предлагает детям выполнить тест для проверки уровня усвоения ими нового материала.

Задание: вставить предлоги места в предложения, описывающие картинку с изображением комнаты,

- совместно с учениками осуществляет проверку выполнения теста.

5 верных ответов-5

4 ответа – 4

3 ответа -3

2/1 ответ -2

Учащиеся рассматривают картинку и на индивидуальных листках вставляют в предложения, описывающие комнату предлоги места.

- осуществляют взаимопроверку теста под руководством учителя.

Определение способов действий в рамках предложенных условий и требований (П)

Самоконтроль (Р)

Подведение итогов занятий. Анализ и оценка успешности достижения цели. Рефлексия.

Опрос учащихся. Проблемные вопросы по результатам работы на уроке

- Сообщает детям об успешности проделанной работы на уроке

- анализирует, все ли поставленные цели урока были достигнуты,

- оценивает работу, активность учащихся на занятии

- вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию (слайд 18)

Я узнал….

Я вспомнил…

Легче всего мне было…

Для меня было особенно трудно…..

Самым интересным на уроке было….

Работая в команде я……..

- высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на уроке

- определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения

- отвечают на вопросы рефлексии.

Соотношение своих действий с планируемыми результатами (Р)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Информация о домашнем задании.

Сообщение домашнего задания. Дифференциация заданий в домашней работе.

- сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения.

-Благодарит детей и прощается.

- осознают принцип выполнения домашнего задания, задают вопросы по его выполнению

- записывают задание в дневник.

-Прощаются.