Мнемотехники при обучении английскому языку.

«Учиться-легко!»

В настоящее время, в распоряжении у учителей обучающим английскому языку есть много разнообразных методов, приемов, технологий в обучении на уроках.

Для плодотворной коммуникативной деятельности при обучении английского языка ученикам приходится учить большой объем лексики по разным темам. Для того ,чтобы процесс увлекал детей, каждый учитель выбирает свои приемы для этого: картинки, интересные фильмы, презентации, диалогическая речь ,описание картинок и т.д.

Чем интереснее преподнесен материал, тем большая вероятность его лучшего запоминания. Это всем хорошо известно, и вроде все это выполняют, однако результаты не всегда ожидаемые. Значит эти подходы решают только часть проблемы обучения, потому что освоение лексики- одна из самых трудных аспектов при изучении английского языка.

Для этого нужна хорошая память.

Память входит в структуру интеллекта. Это способность нервной системы воспринимать, хранить информацию и извлекать ее для решения разнообразных задач.

Память-это психический процесс, который обеспечивает удержание в сознании прошлого опыта в результате запоминания, сохранения и воспроизведения информации человеком.

Раньше, во времена моего детства существовало такое школьное поверье- если положить на ночь под подушку учебник с прочитанным параграфом, то, вспомнишь все прочитанное завтра на уроке. Теперь это научный факт- если хотите что-то помнить утром- нужно выучить и заснуть. Полученные данные должны переместиться в долгосрочную память, и происходит этот процесс только во сне.

Во время изучения английского языка задействованы слуховой, речедвигательный и моторный анализаторы. Изучение английского языка оказывает большое влияние на развитие памяти, так как учащемуся нужно запоминать слова, словосочетания, выражения, схемы построения высказываний.

Когда первоклассники приходят в школу, у них уже есть определенный уровень развития памяти. Конечно, у каждого разный уровень развития. Увеличение памяти наблюдается у детей в возрасте до 18 лет. Поэтому, именно в школе у детей формируется память. Для каждого возраста, у существуют различные способы развития памяти. В младшем школьном возрасте проблему памяти можно решить при планомерном формировании всех компонентов учебной деятельности.

Учитель должен научить школьника таким способам заучивания, как смысловая группировка материала, выделение опорных пунктов, смысловое соотнесение того, что запоминается. У младших школьников преобладает образная память, значение которой уменьшается с возрастом.

Обучение в этом возрасте осложняется тем, что это возраст бурных переживаний, которые могут привести к рассеянности, забывчивости, непоследовательности и неумению рационально заучивать материал, что может вызвать проблему неуспеваемости, низкий уровень развития памяти.

Разные дети неодинаково запоминают информацию разной модальности: одни лучше фиксируют информацию зрительную, другие- словесную. В младших классах можно выделить вербальную форму памяти и словесную, это связано с функциональной ассиметрией мозга, поэтому в младших классах, большое значение имеет иллюстративная и эмоциональная подача материала, а в старших- логическая.

В современной системе образования, английский язык изучается уже с 1 класса. Из-за обилия предметов, изучаемых в школе, усвоение знаний становится очень трудоемким процессом, который требует огромных усилий от ребенка. Очень тяжело приходится именно детям младшего школьного возраста, так как они еще не совсем понимают какова цель их обучения. Для них все резко поменялось: ведь до школы основной деятельностью ребенка была игра, поэтому ему сложно влиться в структуру урока, где нужно быть серьезным, усидчивым и старательным. Именно поэтому,я решила перейти

к новой технике запоминания английских слов, которая называется мнемоника или мнемотехника.

Мнемотехника-процесс запоминания. Этот метод предполагает запоминание новых слов и рассматривает процесс изучения языка в целом.

Конечно, традиционная структура урока должна сохраняться в соответствии с требованиями и применение мнемотехники при обучении английскому языку рассматривается как вспомогательное средство.

Основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Образ – это всегда реакция мозга на слова, которые нужно понимать. Например, на английском зыке слово ухо будет- ear, для того, чтобы дети первого класса его легко запомнили, я предлагаю им вспомнить ослика Иа у которого были большие уши из всеми любимого мультика про Винни Пуха. Схожее звучание закрепляет образ ослика с большими ушами и потом всплывает слово с этим ассоциирующееся, ухо- ear. Эта методика удобна для учеников младшего школьного возраста, потому что она концентрирует внимание на звучании слова , а не его написании что для первоклашек, например просто сложно выполнимо на первых этапах.

Перед учителем стоит нелегкая задача- научить ученика сконцентрироваться на запоминаемом материале, что очень сложно сделать первоклассникам, особенно во второй половине урока. Следствием этого мы можем наблюдать поверхностное усвоение знаний. Нынешняя система образования, развивает только механическую память, что дает только формальное усвоение знаний, так называемое «зазубривание» материала, заучивание без понимания. Комплекс приёмов мнемотехники , улучшает процесс запоминания, путем использования зрительных образов и ассоциаций.

Этот комплекс опирается на использование естественных возможностей человека: воображения, внимания, мышления.

На практике, я убедилась в эффективности этой техники при введении алфавита в 1 классе, и при изучении неправильных глаголов в 6 классе, что обычно дается с трудом ученикам и занимает много времни для запоминания. Применение веселых,иногда ситуативных рифмовок или стишков делает этот монотонный процесс более увлекательным, вот несколько стишков для изучения алфавита:

***

Буква В, как мячик –ball

Скачет, прячется под стол.

Жаль, играть мне недосуг:

Я читаю книжку-book.

***

К букве D не подходи,

А не то укусит D.

Кот бежит, не чуя ног,

Во дворе собака- dog.

Так же непринужденно можно запомнить неправильные глаголы:

Break-broke-broken старый дом. (ломаться, ломать)
Очень скучно было в нем.
Новый дом мы draw-drew-drawn, (рисовать)
Build-built-built — и заживем. (строить)

***

Read-read-read ученый кот (читать)
Дни и ночи напролет.
Tell-told-told и sing-sang-sung (рассказывать) (петь)
Небылицы по ночам.
***

Я в буфете
Buy – bought – bought
Первоклассный бутерброд,
За него я Pay – paid – paid,
В классе в парту
Lay – laid – laid
И совсем не
Think – thought – thought,
Что сосед его умнёт.

Заключение

Таким образом, использование рифмующихся русских и английских слов в связке с интересным сюжетом и подкрепленные каким-либо графическим образом облегчают запоминание и сокращают время работы с ними.

Поиск изобразительных и звуковых ассоциаций способствует развитию визуального мышления. Кроме того, развитие эйдетической памяти, умение оперировать визуальными образами помогает решать не только проблемы, связанные с запоминанием слов, то есть является эффективным не только в процессе обучения иностранным языкам, но и в решении задач из смежных областей (точные науки, научная деятельность в целом, бизнес и пр.), и даже вопросов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни, а также стимулирует познавательную активность и повышает общий интеллектуальный уровень развития обучающихся.