Методики, измеряющие уровень мотивации у детей младшего школьного возраста

Методики, измеряющие уровень мотивации у детей младшего школьного возраста

Презентация выполнена студенткой 2-го курса СКТ БО 432-2\1

Семеновой Кристиной

Методы психологии   – это приемы и средства, при помощи которых происходит получение достоверных фактов и сведений, используемых далее для построения научных теорий и разработки практических рекомендаций. Значение того или иного психологического метода зависит от его валидности и надежн ости, от возможности его применения , часто связанной с трудоемкостью овладения данным методом, временем и уровнем сложности его реализации, а также временем и сложностью расчета и интерпретации полученных результатов.  

Мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей. Влияние мотивации на поведение человека зависит от множества факторов, во многом индивидуально и может меняться под воздействием обратной связи со стороны деятельности человека.

Мотив - это то, что вызывает определенные действия человека. Мотив не только побуждает человека к действию, но и определяет, что надо сделать и как будет осуществлено это действие. 

КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1-й класс

ДИАГНОСТИКА № 1. «Рамочка для фотографии».

Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии .

ДИАГНОСТИКА №2. «Градусник».

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно. Такая температура бывает 38˚ , 39˚ , 40˚ , 41˚ (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36,6˚ . У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура бывает 35˚ . При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета. Пример:

русский язык – 39˚

математика – 36,6˚ и т.д.

Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью .

2-й класс

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА №1. «Настроение».

Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают во втором классе. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы. Ученику предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета, и подчеркнуть ее на листочке бумаги.

Например,

Математика - :)

Физкультура -  :( и т.д.

Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Это дает возможность классному руководителю использовать ее в работе с учителями, преподающими в классе, а также скорректировать свое взаимодействие с отдельными учениками .

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА № 2. «Школа будущего».

Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно . Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком ( + ), что должно быть, а под знаком ( - ) то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к знаку ( - ) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствуют формированию положительной учебной мотивации .