Методика оценивания УУД в предметной области «Искусство» и технологии.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.
В тексте стандарта установлена следующая последовательность требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
первыми идут требования к личностным результатам,
затем – к метапредметным,
и только после них – к предметным результатам.
Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Личностные результаты художественно-эстетического обучения
Способность к эстетическому переживанию, созерцанию окружающего мира, проявленность чувства интереса к явлениям жизни, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
Способность к эмоционально-нравственной и ценностно-смысловой ориентации в окружающем мире.
Потребность в общении с искусством, природой, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.
Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде, умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Художественное познание для ребенка связано с особым навыком смыслового рассматривания явлений жизни и искусства, с умением видеть, чувствовать и понимать искусство. Искусство – это познание мира. Через искусство ребенок знакомится с окружающим пространством.
изложение любого вопроса или темы вначале самими учениками на их уровне представлений, образов и мышления;
ответы и мнения учащихся выслушиваются, обсуждаются, сопоставляются, комментируются;
оценки учителя - «правильно-неправильно» - отсутствуют;
после того, как учащиеся создали собственный образовательный продукт – рисунок, эссе, таблицу и т.п., учитель знакомит их с культурно-историческими версиями решения той же проблемы, с которой они познакомились, которую они исследовали или находили пути ее решения.
Ситуации развития или рефлексии направлены на овладение:
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по определенным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесение к известным понятиям, формулирования собственных определений;способами выполнения заданий творческого и поискового характера, способствующим развитию самостоятельной, личностной позиции учащихся и их субъективного самовыражения или нравственного выбора.
Обучающийся оценивает себя сам на каждом этапе урока. Карта самооценки составляется на определенный кострукт урока.
Цель нашей инновации: составить банк карт самооценки, т.е. КИМ по предметам образовательной области «Искусство» и технологии.
В образовательном процессе реализуется - овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. Оценивается - способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.