Меню
Разработки
Разработки  /  ОРК  /  Мероприятия  /  Прочее  /  Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: «Формирование толерантного сознания на примере Холокоста»

Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: «Формирование толерантного сознания на примере Холокоста»

Цель: раскрытие сущности политики тотального уничтожения народов, формирование основ национальной и религиозной терпимости, толерантности. Задачи: I. Образовательная: - познакомить учащихся с понятиями «национализм», «холокост», «геноцид»; - актуализировать знания о Великой Отечественной войне, в частности о трагедии еврейского народа, о лагерях смерти, о массовых расстрелах людей. II. Воспитательная: - воспитывать у учащихся черты толерантной личности способной уважать человеческие достоинства и индивидуальность; - развивать чувство собственного достоинства и способность к сочувствию, сопереживанию; - вызвать сочувствие к жертвам геноцида с целью формирования толерантного сознания и отношения к людям другой национальности, вероисповедания, расы, другой культуры, демократичных и гуманных взглядов. III. Развивающая: - развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся
27.11.2022

Содержимое разработки

филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Горловскаясредняя общеобразовательная школа»

Скопинского муниципального района Рязанской области «Клекотковская основная общеобразовательная школа»







Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме:

«Формирование толерантного сознания на примере Холокоста»





Гусева Оксана Юрьевна

Филиал МБОУ «Горловская СОШ» «Клекотковская ООШ»

Учитель ИЗО, ОРКСЭ










с. Клекотки

2022 г.











Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1. Историческая справка………………………………………………..……5

1.2. Понятие толерантность и интолерантность …………………………….5

1.3. Страшная страница из истории - Холокоста…………………………….9

1.4. Место и значение толерантности в международной политике………..11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................19

Список литературы и Интернет ресурсов:…………………………………………..21


































ВВЕДЕНИЕ

Современное общество представляет собой сложную систему, которая включает в себя несколько тысяч этнических общностей и групп (наций, народностей, племен и т. п.), различающихся численностью, уровнем культурного развития, способами хозяйственной деятельности, типом социально-политических отношений и многими другими факторами, определяющими их жизнь.

Столкновение интересов, различающихся по этническому признаку, зачастую приводят к физическому насилию. Национальная политика государства призвана регулировать социально-политические отношения с целью согласования интересов различных этнических и национальных групп и наиболее полного удовлетворения их потребностей, но не всегда власть в силах справиться с возникающими конфликтами.

Российская Федерация, к сожалению, не исключение. Доказательством этнической нетерпимости в России могут служить события, происходящие ежедневно в различных городах, которые постоянно отражаются в СМИ. И, прежде всего, это молодежные экстремистские движения и группировки с нацисткой идеологией. С каждым годом ситуация обостряется все сильнее.

Одним из путей решения названной проблемы является организация внеклассных занятий с учащимися с целью формирования толерантного отношения к различным категориям граждан и людям других национальностей.

Цель: раскрытие сущности политики тотального уничтожения народов, формирование основ национальной и религиозной терпимости, толерантности. 

Задачи:

  1. Образовательная:

- познакомить учащихся с понятиями «национализм», «холокост», «геноцид»;

- актуализировать знания о Великой Отечественной войне, в частности о трагедии еврейского народа, о лагерях смерти, о массовых расстрелах людей.

II. Воспитательная:

- воспитывать у учащихся черты толерантной личности способной уважать человеческие достоинства и индивидуальность;

-  развивать  чувство собственного достоинства и способность к сочувствию, сопереживанию;

- вызвать сочувствие к жертвам геноцида с целью формирования толерантного сознания  и отношения к людям другой национальности, вероисповедания, расы, другой культуры, демократичных и гуманных взглядов.

III. Развивающая:

- развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся

Планируемые результаты:

Личностные качества - совершенствовать духовно-нравственных качества личности, подвести обучающихся к пониманию того, что толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.;

Межпредметные умения - совершенствовать умения понимать проблему, аргументированно отстаивать свою точку зрения, делать выводы; умение слушать и слышать другого.

Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного

мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определения

слов толерантность и интолерантность), рисунки на тему «Холокост. Мысли в слух»

Форма проведения: групповая работа с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Методы: наглядные, словесные

Оборудование:

ПК, мультимедиа проектор, колонки, презентация.

Возрастная группа обучающихся: члены РДШ.

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Выступление  учителя

1.1. Историческая справка.

На рубеже 18-19 веков во Франции жил Талейран Перигор, князь

Беневентинский, который каждый раз при смене правительства назначался  министром иностранных дел. Его особый талант был в том, что он умел учитывать настроение окружающих, уважать их, решать проблемы, находить различные оптимальные выходы из сложившейся ситуации.

Говорят, что так возник термин ТОЛЕРАНТНОСТЬ, который в переводе с латинского языка (tolerantia) означает терпение.

Понятие толерантности, хотя и отождествляется с понятием терпения, но имеет более активную направленность. Толерантность - не покорная, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культуры, нации, религии.

    1. Понятие толерантность и интолерантность.

Позитивное понимание толерантности достигается через уяснение ее противоположности - интолерантности или нетерпимости. Нетерпимость основывается на убеждении, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных.

Информация на слайде предлагается внимательно изучить учащимся.

Отличительные черты толерантной личности:

Отличительные черты интолерантной личности:

- желание сотрудничать


- нетерпимость


- понимание и принятие


          - пренебрежение


- уважение мнения других людей


- цинизм


- чуткость,  доверие,  гуманизм


- агрессия



Все люди разные. У каждого из нас своя точка зрения на то, что происходит с нами или с другими. Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия, теракт, война. Сегодня наш разговор посвящён толерантности.

Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви. Звучит музыка, рассказывается сказка. Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику: - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь. Подумал волшебник и сказал: - Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет... Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник, - одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта. - Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать... - Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь. Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь. А кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы) Звучит музыка и продолжение сказки: Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку. Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы)

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, концессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь. Сейчас мы поработаем в группах. У каждой группы на столе лежат положения, взятые из мировых религий. Подумайте, о чем говорит каждая из них.

- «Не делай другому того, от чего больно тебе».

- «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

- «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей».

- «В счастье и страдании, в радости и горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся к самим себе». Передайте эти мысли своими словами. Какой общий смысл есть в этих высказываниях?

- Люди должны быть снисходительными друг к другу, терпимее, уважать мнение других. Они должны быть толерантными друг к другу. (Далее учитель обращается к участникам мероприятия). Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара? Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному (демонстрируются на слайде):

• в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

- во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

- в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

- в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

- в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

- в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего? (Ответы). Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (Ответы). А что же объединяет эти определения? (Ответы). Почему так актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы).

(Далее учитель и учащиеся обобщают всё сказанное, делают вывод, что толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды).

Давайте вместе обобщим все сказанное, слово толерантность у вас изображено в виде “цветка”. Давайте, изобразим наши ответы в виде лепестков.

Тема  толерантности  несомненно затрагивает каждого из нас   и будет актуальной сегодня и завтра…

1.3. Страшная страница из истории - Холокоста.

«Человек одинаков во всех народах, различны лишь имена;  душа одна  – различны голоса; дух един – различны звуки; у каждого народа свой язык, но материя языка -  всеобща»  (Тертуллиан).

В контексте всего сказанного хочется вспомнить одну из самых страшных страниц из истории - страницу, связанную с Холокостом во время Великой Отечественной войны.

Холокост по размеру, качеству и смыслу причинённых страданий — уникальное явление в человеческой истории, и никакие другие массовые

истребления людей не могут с ним сравниться: они или не столь масштабны, или непреднамеренны, или не были направлены на истребление целых этносов.

1.Ведущий: Страшные военные годы….

Как они изменили судьбы!

Обагрили кровью и слезами детство.

Сделали короткими жизни многих мальчишек и девчонок.

Разрушили светлые мечты…

2.Ведущий: 1 сентября 1939 года – началась Вторая мировая война.

1.Ведущий: Во время Второй мировой войны германские нацисты и их союзники убили около шести миллионов евреев.

2.Ведущий: Нацисты, пришедшие к власти в Германии в январе 1933 и утверждавшие, что немцы — "высшая раса”, считали евреев “низшей” расой, представляющей угрозу так называемому Германскому расовому обществу.

1.Ведущий: В период Холокоста нацисты преследовали также и другие группы людей, которых считали "неполноценными": цыган, людей с умственными и физическими отклонениями, некоторых славян (поляков, русских и других). Число жертв программы “эвтаназия” приближается к

200 000.

2.Ведущий: “Фюрер объявил, что роль евреев в Европе сыграна до конца, и поэтому она завершена. Евреи - это враги и мы принимаем все предосторожности, необходимые во взаимоотношениях с врагами.”

Больше всего страдали еврейские дети, которые не понимали, почему немецкие дети не хотят с ними дружить и даже разговаривать. Евреев изгоняли из школ, из университетов.  Для детей-евреев были закрыты  городские парки.

Вдруг выяснилось, что еврейские дети – другие, они стали детьми второго сорта. Демонстрация на слайде рисунка «Мы против Холокоста»

Чтец читает стихотворение Фридриха Золотковского

Дети войны.
Во мне печалью стынет сердце, 
в смятеньи мысли, словно море.
Куда от боли, гнева деться, 
когда сминает душу горе?..
Вот я узнал, что в здешнем крае 
и дети в лагерях томились. 
Как взрослые, во всём страдали,
тоской недетской слезы лились. 
Могли они понять, кто правый, 
кто виноват, когда их разум 
не постигал всей страшной кары,
но ощутил дух смерти сразу?!...

Учитель:

Евреев стали переселять  в особые районы – гетто, где им предстояло теперь жить.  Особенно тяжело было детям. Они были обязаны работать,  как взрослые, по 14-16 часов в сутки, получая 270 граммов хлеба в день. Однажды во двор домов, где жили рабочие меховой фабрики, въехали грузовики. Взрослые были на фабрике. Полицаи  проверяли каждый укромный уголок. Впрочем, дети шли навстречу своим палачам сами: они верили, что их везут на медосмотр.  В Кракове их сдали в немецкий госпиталь, где у  одних брали кровь, у других снимали кожу с лица для раненых и обожжённых.

1 ведущий: Одна из особенностей Холокоста на территории Советского Союза – самые варварские способы уничтожения людей, особенно маленьких детей. Символом трагедии евреев в Советском Союзе стал Бабий Яр.    

2 ведущий: В оккупированном фашистами Киеве в «Бабьем Яру» были убиты тысячи детей вместе с родителями. А также в Белоруссии,  России и других захваченных советских территориях  проходили массовые казни.  Люди гибли под бомбёжками и обстрелами, от холода, голода, болезней.  Трагедии белорусских деревень, уничтоженных гитлеровцами вместе с их населением, – немые свидетели злодеяний.

3 ведущий: Жители села Хатынь  были заживо сожжены пособниками «нацистов» - «Бандеровцами», каратели  не жалели никого, в том числе и детей.

В Киеве нацисты сделали пробу уничтожения всех евреев большого города. Обречённых группами по 30-40 человек палачи с собаками гнали на край глубокого оврага и в упор расстреливали. Тела падали с обрыва.
А люди подходят и падают в яму, на камни…                                                     
(Песня Розенбаума «Бабий Яр», 1 куплет ) (Голос за кадром)

Демонстрация на слайде рисунка «Холокост больше НИКОГДА»


30 июля 1941 года немцы заняли город Голованевск Одесской области. Началась дикая расправа с еврейским населением.  
(Звучит музыка «Нашествие»)
Дождь стучит за окном,
Дождь не даёт мне покоя.
Я не могу забыть…
Да разве забудешь такое?

Звучит еврейская мелодия (скрипка). Ученица читает отрывок из стихотворения “Варварство”.

Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землей,
Друг друга с бешенством гоня.
Нет, этого я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз…
Шумел осенний лес.

1.Ведущий: После оккупации фашистами Польши, всем евреям, в том числе и детям с 6лет, было приказано носить белую или желтую повязки с шестиконечной звездой Давида. За появление на улице без повязки евреев убивали на месте.

Демонстрация слайда с рисунком «Бабочка была лишь одна»

Два треугольника – звезда.
Щит праотца.  Отца Давида
Избрание – а не обида,
Священный дар, а не беда.
Здесь было горе – горе без счёта.
Жёлтые звёзды – звёзды почёта.
Звёзды униженных, звёзды отверженных,
Вшитые в небо еврейской одежды.
Жёлтые звёзды, звёзды
Давида, горькие слёзы еврейской обиды.

2.Ведущий: Фашисты заживо сжигали целые деревни с мирными жителями, не жалея ни детей, ни женщин, ни стариков.

Звучит еврейская музыка – doyna

1. ведущий: Рассказывая о том, как гибли люди, а среди них было много детей, мы говорим: “Ты запомни их глаза. Ты подумай, может, они могли стать большими музыкантами, художниками, физиками, просто красивыми людьми. Но кто предоставил право одному лишать жизни другого без суда и следствия, только по расовым и национальным признакам?”

Наш долг и обязанность – помнить о погибших, уважать уцелевших и снова подтвердить стремление человечества к взаимопониманию и справедливости.

Мы – это и вы, любой и каждый из нас. Демонстрация слайда с рисунком «Нет Холокосту!»



1.4. Место и значение толерантности в международной политике.

В память об этом в 1996 г. ООН провозгласила 16 ноября -  Международным днём терпимости.

27 января – Международный день памяти жертв Холокоста.

Память об этом заключена в Международных соглашениях, в которых раскрываются основные понятия и принципы толерантности.

-  Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО.

-  Всеобщая декларация прав  человека.

-  Международный пакет о гражданских и политических правах.

- Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации.

- Конвенция о предупреждении преступления геноцида и наказании за него.

-  Конвенция о правах ребёнка.

-  Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религиозных убеждений.

- Декларация  о правах лиц,  принадлежащих к национальным или этнических,   религиозным или  языковым меньшинствам.

Учитель:

Холокост – величайшая трагедия еврейского народа. Пострадали многие ни в чем неповинные люди, и мы должны помнить об этом, т.к. сегодня ещё страдают и даже погибают люди от того, что они другой национальности, религии. Антисемитизм, ксенофобия не изжили себя и возникают ещё неофашистские организации, пропагандирующие национализм, насилие.

1. Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями (И. Бауэр)

2. Шесть миллионов евреев – расстрелянных, удушенных в газовых камерах.

Шесть миллионов – и каждый в отдельности.

Это – память, противящаяся забвению.

Это – зов людей к взаимной близости, недоступной без запрета на убийство.

Это – убеждение: НЕТ ГЕНОЦИДА ПРОТИВ «КОГО-ТО», ГЕНОЦИД ВСЕГДА ПРОТИВ ВСЕХ.

Вот что означает ХОЛОКОСТ. (Михаил Гефтер, «Эхо Холокоста») Закончить хочу словами академика Д. С. Лихачёва из записной книжки:

«… над нами одно небо, под нами одна земля. Мы все равны под небом и на земле, независимо от цвета кожи, религии, нации».

Мы должны помнить об этой страшной странице в нашей истории, помнить, чтобы подобного не повторилось, и мы помним. Демонстрация слайда с рисунком «Это никогда не повторится»

Учитель: знание уроков Холокоста необходимо, прежде всего, для того, чтобы подобный геноцид не повторился против какого-либо народа на Земле. Это необходимо, чтобы мы и наши дети никогда не стали жертвами; никогда не стали палачами; никогда не стали равнодушными наблюдателями чужой трагедии.

Почтим память жертв холокоста минутой молчания.


Заключение

Общий вывод: не бывает абсолютно толерантных и абсолютно

интолерантных людей. В современном мире нет примеров толерантного

общества. У человечества не выработался иммунитет против

интолерантности. Человек совершает в жизни разные поступки. Важно, есть

ли в нас стремление к толерантным отношениям, желание полноценно

реализовать свои способности, опираясь на устойчивые жизненные позиции,

ценности и идеалы.

Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем

спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять

непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?

-Можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те

качества, о которых сегодня говорим? Как мы можем это сделать?

Заключительное задание “Дерево толерантности”

- Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему,

надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть,

чтобы отношения в ней стали как можно, более толерантными. (Ученики на

листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать,

чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются

на символический макет дерева без листьев, и он выставляется в фойе

школы).

Учитель: В конце мне хочется сказать, что каждый класс – это маленькая семья.

И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение,

взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор

Ведущий 1. Совершая действия, помни, что ты – Человек!

Ведущий 2. Прислушайся к своему сердцу, загляни себе в душу, посмотри на мир справедливыми глазами и помни, что ты – Человек!

Ведущий 3. Протяни руку не для удара, а для помощи. Радуйся тому, что кто-то может быть тебе за это благодарен.








Список литературы и Интернет ресурсов:

1. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников : учеб.-метод.

пособие / М. И. Рожков, Л. В. Бойбородова, М. А. Ковальчук. –

Ярославль : Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – 192 с.

2. Классный руководитель №4 2006 год, Г.А. Абозина, Рязанская

область, классный час для старшеклассников “Толерантность”.

3. Классный руководитель №4 2008 год “Воспитание толерантности”.

4. Педагогический вестник, 2008 год, С.Брунько, “Будь толерантен –

попросту терпим”.

  1. https://histrf.ru/biblioteka/b/kholokost-chto-eto-takoie)

  2. https://isralove.org/load/14-1-0-2394?utm_source=copy

  3. https://www.istmira.com/stati/18437-holokost-kratko-vsja-istorija.html

  4. https://aif.ru/society/law/holokost_predystoriya_hronika_pamyat

  5. https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/obshhie/holokost- velichajshaya-tragediya




Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469530-formirovanie-tolerantnogo-soznanija-na-primer

13


-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания философии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: «Формирование толерантного сознания на примере Холокоста» (2.57 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт