Методическая разработка урока: "Высшая нервная деятельность человека, функции мозга его гигиена и профилактика заболеваний"

Высшая нервная деятельность человека, функции мозга его гигиена и профилактика заболеваний

Тема XIII. Воздействие окружающей среды на органы чувств и высшую нервную деятельность человека

Раздел II ЭКОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

Урок с видеоматериалами разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения с учётом изменившихся требований в условиях реализации нового образовательного стандарта, необходимостью формирования и развития физически и нравственно здорового человеческого об­щества.

Полная версия разработки уроков « Человек и окружающая Среда» (68час)

Тип урока- комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цели:

-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;

-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.

Задачи:

Образовательные: обладать определенными эко­логическими знаниями и гигиеническими знаниями - важную составляющую культуры каждого человека;

Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками

Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого об­щества.

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

основную биоэкологическую терминологию и символику

Личностные:

формирование интереса к глобальной проблеме, полу­чившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.

Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма урока- традиционная

Технология- проблемного обучения

Изучение нового материала

ОСНОВА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Высшая нервная деятельность (ВИД) это деятельность вы­сших отделов подкорковых образований, обеспечивающая совмест­но с деятельностью других отделов мозга нормальное существование Организма и его постоянное приспособление к беспрерывно меняю­щимся условиям внешнего мира. Основой ВНД являются условные и сложные безусловные рефлексы — инстинкты. Общие закономер­ности ВНД, установленные в опытах над животными, свойственны 1гякже и человеку. Однако кора головного мозга человека обладает большей способностью к синтезу, обобщению, отвлечению от дей­ствительности, более полному и осознанному восприятию явлений Внешнего мира.

Большое значение в развитии этих способностей человека име­ла вторая, сигнальная система, которая играет ведущую роль при взаимосвязи с первой сигнальной системой. Она определяет обонятельную деятельность человека и лежит в основе мышления. Учение И. П. Павлова о зависимости ВНД человека от условий •существования организма имеет и в настоящее время не только Практическое, но и огромное теоретическое значение.

ФУНКЦИИ МОЗГА В ОРГАНИЗМЕ

Интерес к изучению мозга стремительно растет во всем мире преувеличения можно сказать, что человечество в равной мере используют две животрепещущие проблемы: космос и мозг. От развития этих направлений люди ожидают очень многого. Однако познание и того и другого несмотря на весьма ощутимые успехи, ещё очень больших материальных и духовных затрат.

История изучения мозга и его функций - это история ожес­точенной борьбы противоположных воззрений и идей, борьбы ма­териалистических и идеалистических воззрений. Так было не только в прошлом, не менее остро обстоит дело и сейчас.

Несколько предшествующих веков кропотливой работы по изу­чению анатомии мозга подготовили почву для возникновения ряда идей о его функциональной деятельности. Известие, что мозг отве­чает на обычные физические раздражители, привлекло к его иссле­дованию большое количество ученых, целые научные школы.. Вни­мание исследователей было также сосредоточено на выяснении связи отдельных частей головного мозга с органами чувств. Было установ­лено, что от органов чувств к различным, строго определенным час­тям мозга тянутся нервные проводники — волокна. Большой вклад в эту область знания был сделан академиком В. М. Бехтеревым. В дальнейшем указанное направление теоретически и эксперименталь­но было разработано академиком И. П. Павловым и его школой на основании изучения условных рефлексов и получило широкую известность как механизм анализаторов. Наблюдения врачей добави­ли к этим данным сведение об участках мозга, имеющих отношение к функции речи. Так постепенно формировались научные представ­ления о локализации функций в мозгу.

Сложность и многообразность функций мозга можно рассмот­реть на примере деятельности мозга как эндокринной системы, которая вырабатывает гормоны, разносимые кровью по всему организму и воздействующие на различные органы и ткани.

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ БОРЬБЫ С

Патологические изменения функций головного мозга в боль­шинстве случаев связаны с травмой головного мозга или врожден­ными пороками его развития. Проявляются патологические изменения по-разному в зависимости от места и сложности трав­матического воздействия.

Во многих странах мира засняты фильмы, содержащие кадры показа больных: скрюченные руки и ноги; неуверенная, дрожащая походка, изнурительное содрогание рук и усиление дрожи при попытке что-либо сделать; беспомощные, безнадежные глаза. В конце фильма те же люди после операции: у них отсутствует или значи­тельно уменьшилась дрожь при движении, наблюдается явное воз­рождение личности.

Издавна описаны психологами случаи различного рода нару­шений речевой деятельности: путаницы, оговорки и другие дефек­ты. Давно замечено, что некоторые люди искажают слова или имена, Которые ассоциируются у них с неприятными воспоминаниями или отрицательными эмоциями. Часто удаётся выявить причины, вы­зывающие эти явления. Это позволяет утверждать, что подобные явления не случайный срыв, а организованный процесс, когда где-то в бесчисленных каналах связей мозговых структур, определяю­щих слова и поступки, подменяется или уничтожается сигнал, чреватый неприятными ощущениями.

Методы Электрофизиологии прочно вошли в повседневную прак­тику медицины и сегодня широко используются в неврологической. И психиатрической клинике. Например, с их помощью можно быст­ро, точно и без вреда для организма определять локализацию различных очаговых поражений ткани мозга (кровоизлияния, опу­холи).

Современные достижения науки и техники (и главным обра­зом электроники) дают в руки медицины новые методы борьбы с болезнями, еще совсем недавно считавшимися неизлечимыми.

В последние годы уже тысячам людей были введены в раз­личные структуры мозга электроды, с тем чтобы исправить те или иные дефекты в деятельности мозга.

Подумайте и ответьте. 1. Какое-значение в познании окружающего мира имеет ВНД человека? 2. Каковы функции мозга в приспособлении человека к изменяющимся условиям окружающей среды? 3. Почему голов­ной мозг, можно рассматривать как эндокринную систему? 4. Каков механизм познания окружающего мира? 5. Каковы патологические изменения функций головного мозга и каковы современные методы его лечения?

Объясните значение терминов: сознательная деятельность, мышле­ние, локализация функций, структуры мозга, электроды.