Методическая разработка урока по теме : "Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения"

Тема урока: Сложносочиненные и сложноподчиненные

Цели:

Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о ССП и CП П отработать умение распознавать типы предложений и правильно ставить ЗП в них.

Тип урока: урок систематизации ЗУН Планируемые результаты: Предметные: знать структурные отличия ССП и СПП,

ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ признаки постановки запятой в СП, схемы СП; уметь определять количество ГО в предложении, место постановки ЗП, составлять схемы СП, отличать типы СП.

Метапредметные: применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам, применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, учить в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальности и одновременно как член общества

Регулятивные: реализация поставленной цели по составленному плану, рефлексия ученой деятельности на разных ее этапах.

Коммуникативная: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь Методы и формы обучения: наблюдения над языком, создание проблемных ситуаций, индивидуальная и фронтальная работа. Основные понятия: ССП

Оборудование: учебник “Русский язык проектор (схемы предложений), репродукция картины К.Юона “Русская зима. Лигачево”

1. Объявление темы и цели урока.

Учитель: – И сегодня мы с вами будем говорить о том, что СП бывают ССП и СПП. Вы узнаете, чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

2. Записать темы в тетрадь

3. Работа по теме

(На экране высвечивается тема урока.)

– Чем похожи эти слова? (Частью сложно.)
– Значит, какие это предложения?
– Чем отличаются эти слова? (Частью со – соединили вместе ПП частью под – подчинение одного другому.)

4. Работа с таблицами

(с. 101 и учебником с последующей записью в тетради.)

– Какие могут союзы при ССП? (Читаем вместе.)
– Рассмотрим предложение на с.  (Читает ученик.)
– Какое это предложение? Докажи.
– Изменится ли смысл 1-го и 2-го ПП, если между ними поставить точку? (Нет.)
– Как называется такое СП? (СПП)
– Что вы можете сказать, глядя на схему ССП?
– Что такое ССП? (Чтение правила в учебнике с. 169 и запись его в тетрадь.)
– Обратимся ко 2-й таблице. Прочитайте, какие могут быть союзы при СПП? Прочитайте предложение в учебнике.
– Что общего, чем похожи предложения? (2 грамматические основы следственно предложение СП.)
– А можно ли взять 2-е предложение как самостоятельное? (Нет.)
– Выражена ли в этом предложении мысль?
– А что для этого нужно? (1-я часть.)
– Зависят ли друг от друга они?
– Можно ли задать вопрос?
– Какое предложение главное, а какое подчиненное? Следовательно, оно СПП.
– Рассмотрим схему СПП. Что вы можете сказать, глядя на нее?
– Что же такое СПП? (Чтение правила в учебнике, запись в тетрадь.)

- Подведем итог

----По структуре предложения делятся на

-----По своей структуре сложные предложения делятся на

Памятка.
Чтобы определить, какое предложение по структуре

---Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая!

Упр 327…. Стр101 по учебнику

Упр.328 (задания по группам)

Физкультминутка

Работа в группах.

1 ГРУППА Проблемная ситуация «Игра конструктор» Составьте предложение, выполнив ряд действий. Выполните синтаксический разбор полученного предложения.

Взять существительное, выступающее в роли дополнения с предлогом на, из предложения В лесу на тропинках показались лисички

Из предложения Парашютисты опустились в центре стадионавзять сказуемое

Из предложения Вдруг послышались легкие шаги взять определение

Добавить подлежащее из предложения На щеках тают снежинки

На тропинки опустились лёгкие снежинки.(Сделать синтаксический разбор простого предложения)

2 ГРУППА

• Ответить на вопросы( ответы в тетрадь)

Синтаксис изучает - словосочетание и предложение.

Грамматическая основа- это подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены - это дополнение, определение, обстоятельство.

Предложения, имеющие одну грамматическую основу - простые

Две основы - сложные

Запишите известные вам сочинительные союзы

Подчинительные.

• Указать номера сложных предложений.

1. С боков дорожки росла сирень и в самой глуши сада стояла беседка.

2. Капли дождя застучали и зашлепали по листьям.

3. В костер дед положил сухие поленья чтобы они горели всю ночь.

4. Он почувствовал что кто-то схватил его за руку.

5. Когда отряд подходил к реке появился пароход. (1, 3,4,5)

- Как выполняли это задание?

- Что для этого нужно знать?

• 3 ГРУППА Укажите номера простых предложений.

1. Вот корабль медленно и спокойно разворачивается на волнах.

2. Герда стала рассказывать обо всем что она испытала.

3. Когда карета проехала три мили ворон простился с девочкой.

4. Вылетела из того зайца утка и поднялась высоко- высоко в небо.

5. В тот же миг Снежная королева подхватила его и они взвились и сели на черную тучу. (1, 4)

• Составить предложение.

1. Из предложения С тихим шорохом побежал по саду ветерок. Взять прилагательное- определение, поставив его в И. п., ж., р., ед. ч. (тихая)

2. Из предложения Ночью земля покрылась пушистым снегом. Взять обстоятельство, употребив его как подлежащее.(ночь)

3. Добавить сказуемое- глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван. (опустилась)

4. Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолет. Взять обстоятельство( над городом)

Тихая ночь опустилась над городом. Разобрать, дать

– Ребята, мы сейчас будем учиться выражать свои мысли простыми и сложными предложениями, но на какую тему, вы ожидайте! (Загадка о зиме.)
– Рассмотрим репродукцию картины замечательного русского художника К.Ф. Юона “Русская зима. Лигачево”.
– Какое время года изображено? Время суток?

– Посмотрите на название картины “Русская зима”. Что и кого мы видим на ней?
– Какие слова и словосочетания можно использовать, чтобы ваше описание было красивым? (Пушистые, заснеженные.)
– Я, предполагая варианты ответов, на доске уже написала некоторые из них. (Учитель читает.)
– Сейчас вы высказывали свои мысли устно. Вспомним с вами те предложения, с которыми познакомились на уроке. Составим по этой картине и выразим свои мысли письменно. Но сначала составим ПП, используя данные словосочетания и слова. (Ответы учеников.)
– Ребята, чье предложение вам понравилось больше всего? (запись на доске и в тетрадях)
– Выбери подходящую схему. Объясни выбор.
– Ребята, какое впечатление оставила у вас эта картина?
– Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина “Зимние утро” и представьте описываемую зиму (чтение учителем):

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет;
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Если вам понравилось и вы захотите поближе познакомится с творчеством великого русского поэта, вы можете взять в библиотеке сборник стихов А.С.Пушкина.

VI. Рефлексия

– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие союзы относятся к ССП? К СПП?
– Еще раз обратите внимание на схему этих предложений. Что можно сказать о ССП и СПП?
– Какой момент урока вам понравился больше всего?
– Работы каких художников-пейзажистов вы еще знаете?

1. §23, упражнение 330 – выписать 1 ССП и 1 СПП.
2.^* Это творческое задание для тех ребят, которые хотят продолжить работу по картине (с.168) 1 ССП и 1 СПП.