Методическая разработка урока по развитию функциональной грамотности на уроках естественнонаучного цикла

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа№3 города Пикалёво

Бокситогорского района Ленинградской области

Методическая разработка урока

по развитию функциональной грамотности с использованием

приема «Зигзаг» Р. Славина

на тему:

«Вода – самое необыкновенное вещество на Земле»

Разработана группой учителей МБОУ «СОШ№3» города Пикалёво: СиницынаЕ.В- учитель химии,Почётная В.Е.- учитель биологии, Никифорова Н.М.- учитель физики, Венидиктова Н.В.- учитель географии

Пикалёво

2024 г.

Аннотация к уроку. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. В основе урока лежит системно- деятельностный подход. Формы и методы работы на уроке интересны и разнообразны. Они позволяют не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. Структура урока построена таким образом, чтобы привлечь внимание детей , развивать интерес и самостоятельность - учиться самим добывать знания, делать выводы , доступно преподнести изучаемый материал.

Урок помогает сформировать у школьников целостное представление об изучаемом объекте, систематизировать знания о физических свойствах воды, развивать знания о химических свойствах воды, раскрыть роль воды в регуляции деятельности организма, научит приобретать знания в практической деятельности. На каждом этапе урока дети находят ответы на поставленные задачи, подводят итоги. Система вопросов и заданий требует от учеников добывать знания в процессе индивидуальной, групповой, фронтальной работы, которая направлена на формирование коммуникативных компетентностей учащихся. Кроме элементарной грамотности необходимо сформировать «функционально грамотную» личность для успешной адаптации в социуме, для профессионального карьерного роста.

Иногда ученики ленятся вдумчиво читать длинные параграфы. Дайте ребятам самим разобрать материал прямо на уроке — используйте приём «Зигзаг». Групповая работа и творческий подход не дадут школьникам заскучать .
Этапы проведения урока с использованием приёма «Зигзаг»
1. Ребята объединяются в несколько рабочих групп.
2. Каждая рабочая группа получает один и тот же короткий текст и несколько вопросов к нему. Количество вопросов = количество учеников в одной группе.
3. Каждому школьнику должен достаться один вопрос. Он обдумывает его самостоятельно. Таким образом, в группе появляются ученики-специалисты по отдельным вопросам.
4. Специалисты по отдельным вопросам объединяются в экспертные группы.
5. Ребята в экспертной группе ещё раз внимательно прочитывают текст и ищут новые ответы на поставленный вопрос, рассматривают различные точки зрения, раскрывают новые ракурсы. Тема прорабатывается более глубоко.
6. По результатам обсуждения экспертная группа готовит презентацию ответа для рабочей группы.
7. Вернувшись в рабочие группы, ученики-эксперты отвечают на свои вопросы. Так все ребята проходят материал.

Цель работы - формирование функциональной грамотности у обучающихся на уроках естественно-научного цикла с использованием приёма «Зигзаг»

Задачи:

1.Поделиться опытом работы применения методов, которые способствуют формированию развитию функциональной грамотности у обучающихся;

2.Показать практическую значимость использования данных приёмов работы и целесообразность их использования на уроках.

Введение

Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть достигнут обучающимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни.

С помощью урока учитель может создать оптимальные условия для продвижения каждого обучающегося в образовательном пространстве. Для этого необходимо знать учебные возможности школьников каждого возраста. То есть учащийся должен:

1. Быть готовым взаимодействовать с окружающим миром, иметь уверенную адаптацию.

2. Уметь самостоятельно решать учебные и житейские задачи.

3. Уметь строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.

4. Владеть навыками рефлексии, уметь посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.

Основная часть.

Разработка урока на тему: «Вода – самое необыкновенное вещество на Земле»

Класс: 9 класс

Вид: Комбинированный урок

Продолжительность: 45 минут

Материально-техническое оснащение, дидактические материалы: Компьютеры с выходом в сеть Интернет, мультимедийная презентация PowerPoint, раздаточный материал «Учебные задачи», цифровая лаборатория по химии (датчик температур, датчик рН), физические приборы для определения влажности воздуха, лабораторная посуда для проведения химических опытов; раздаточный материал – учебные задачи.

Цель урока - расширить знания учеников по теме «Вода» , необходимые не только в учебе, но и в обычной жизни.

Задачи урока:

• критически осмыслить текст; развить у учеников умение выделять главное;

•  организовать командную работу в классе;

• задействовать всех учеников в различных ролях.

Планируемые результаты:

Личностные:

• анализировать текст совместно с другими людьми;

• вести исследовательскую работу в группе;

• доступно передавать информацию другому человеку;

• самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета

Метапредметные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

• обмен знаниями между членами группы для эффективного выполнения поставленной задачи

Предметные:

• знать особые свойства воды, изучить понятие лёгкая и тяжёлая вода

• применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей

Ход занятия

Заключение. Сейчас много пишут и говорят о так называемом клиповом мышлении, дети много времени проводят у экранов телевизора и в Интернете. И как следствие - неспособность воспринимать длинные тексты, информация воспринимается частями и отрывками, наблюдается тезисное изложение мыслей. В этой ситуации становится важным заинтересовать ребенка, повысить мотивацию в обучении, и этому способствуют приемы развития критического мышления. Приём «Зигзаг» делает урок интересным, ярким; помогает учителю увлечь ребят изучаемым материалом, создает на уроке ситуацию успеха для ученика.  Хочется отметить, что важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно

Видео с урока : https://cloud.mail.ru/public/atQs/NKNWdkVpb

Раздаточный материал

Тест для входного тестирования

Учебная задача по Физике

Вода - единственное вещество, которое может находиться при одной и той же температуре в трех агрегатных состояниях: жидком, твердом, газообразном.

С реди всех жидкостей вода имеет самое высокое поверхностное натяжение, исключение составляет только ртуть. Более мелкие, такие как, к примеру, пауки, используют при передвижении силу поверхностного натяжения, которая удерживает молекулы воды вместе, тем самым они могут удержать свой вес на воде. Их лапки выделяют жир, который препятствует смачиванию. Еще в конце 17-го века великий физик Ньютон обратил внимание на то, что грести веслами быстро гораздо тяжелее, нежели делать это медленно. И тогда он сформулировал закон: «Вязкость жидкости усиливается пропорционально силе воздействия на нее». То есть, если максимально увеличить силу воздействия на воду, то ее вязкость и сила сопротивления увеличатся настолько, что вода сможет удержать бегущего человека на поверхности. Чем больше площадь опоры на воду, тем меньшую силу можно приложить и не погрузиться в воду. Можно как-либо увеличить силу Архимеда, действующую на человека. За последние 40 лет люди запатентовали более 50 устройств, пригодных для хождения по воде.

Человек на 80% состоит из воды, мозг - на 90%, поэтому нехватка воды в организме или низкая влажность в помещении(норма 40-70%) приносят вред организму человека.

Задание 1. Используя информацию из текста, придумайте устройство, с помощью которого человек сможет передвигаться по воде.

Задание 2. Измерьте влажность воздуха в нашем классе и определите, вредно или нет находиться в классе. Какой вред приносит повышенная и пониженная влажность?

Учебная задача по Биологии

Интерактивное задание из открытых заданий PISA ФИОКО https://fioco.ru/примеры-задач-pisa БЕГ В ЖАРКУЮ ПОГОДУ. Провести научное исследование возможных последствий для бегуна, который бежит на длинные дистанции, в зависимости от внешних погодных условий. При беге на длинные дистанции температура тела повышается и тело потеет.
Если бегуны пьют недостаточно много, чтобы заменить воду, которую они теряют с потом, они могут испытывать обезвоживание. Потеря воды в объеме 2% от массы тела и выше расценивается как состояние обезвоживания. Этот процент отмечен на шкале измерения потери воды ниже. Если температура тела повышается до 40°C и более, бегуны могут испытывать опасное для жизни состояние, которое называется тепловым ударом. Эта температура отмечена на термометре для измерения температуры тела, показанном ниже.

Задание:

1. Бегун бежит в течение часа в жаркий, сухой день (температура воздуха 40°C, влажность воздуха 20%). Бегун не пьёт воду. Какая опасность угрожает здоровью бегуна в этих условиях? Здоровью бегуна угрожает опасность

Выберите ответ : обезвоживания или теплового удара

Об этом свидетельствует 

Выберите ответ : объём потоотделения, потеря воды, температура тела бегуна после бега в течение часа.

1. Определите , существует ли для человека, бегущего в указанных в задании условиях, опасность обезвоживания или теплового удара.

2.Зависит ли это от объема пота бегуна, потери воды или температуры тела.

Для выполнения задания используйте интерактивную модель, проведите симуляцию и проанализируйте данные

Учебная задача по Химии

Вода – это соединение водорода и кислорода. Её состав всё время меняется. Если подсчитать все возможные соединения с общей формулой Н2О, то результат оказывается неожиданным: в мире может существовать 235 вод. Тяжёлая вода – это родственное обычной воде соединение. Такая вода состоит из кислорода и дейтерия. Тяжелая вода – это окись дейтерия (D2O).Она хуже растворяет соли, в не в 5 раз замедлены химические реакции, семена,смоченные этой водой не прорастают. Попадая в организм, тяжелая вода может стать причиной нарушений обмена веществ, работы почек, гормональной регуляции.

Задание:1) . Обсудите вопрос о составе воды и многообразии изотопных форм её молекул. Нарисуйте и подпишите в тетради модели «родственников» воды тяжёлой и лёгкой

2).Так ли всесильна вода? Изучите, выданные препараты на растворимость в воде .Какие витамины растворяются в воде, а какие нет . Почему?

Учебная задача по Экологии

Избыток кислоты вызывает задержки циркуляции жидкостей в организме. Наш организм тратит слишком много энергии и собственных ресурсов на нейтрализацию кислот. Это увеличивает изнашиваемость внутренних органов, приводит к постоянной усталости, разрушает костный состав, портится состояние кожи. Один из признаков нарушения кислотно-щелочного баланса – регулярная сухость во рту. Наше тело вынуждено выводить много жидкости для нормализации своих процессов, а значит особенно важно восполнять свои водные запасы. Врачи советуют выпивать хотя бы по стакану воды с нормальной или слегка повышенной щёлочностью между приёмами пищи. При растворении в воде различных химических веществ, как природных, так и антропогенных приводит к изменению уровня рН. В зависимости от уровня рН воды можно условно разделить на несколько групп: сильнокислые воды 9.5. При высоких уровнях (рН11) вода приобретает характерную мылкость, неприятный запах, способна вызывать раздражение глаз и кожи. Низкий pH

1. Проведите анализ воды, взятой из разных кабинетов школы. C помощью датчика рН определите рН каждой пробы. Сделайте вывод о качестве питьевой воды

Учебная задача по географии