Методическая разработка урока по предмету «Литературное чтение» 2 класс Тема: «М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»

ФИО автора

Горчукова Ольга Александровна

Место работы, должность

ГБОУ СО «Новоуральская школа №2», учитель начальных классов

Предмет

Межпредметные связи

Литературное чтение

Русский язык, окружающий мир, ИЗО

Базовые национальные ценности

Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека. Природа — родная земля, бережное, заботливое отношение к растениям и животным.

Класс

2 класс (ЗПР)

Тип урока

Урок – исследования (урок творчества)

Вид урока

Комбинированный урок. Сочинение.

Методы, технологии

Деятельностный метод обучения, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, проектная деятельность.

Технология построения урока (занятия)

I. Актуализация знаний.

1.1. Мотивация. Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

1.2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.

II. Операционно-исполнительский этап.

2.1. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования;

2.2. Определите темы исследования.

2.3. Формулирование цели исследования.

2.4. Выдвижение гипотезы.

2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.

2.6. Составление плана исследования.

2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента, наблюдений, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д. Использование материальных или материализованных моделей. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

III. Оценочно-рефлексивный этап

3.1. Интерпретация полученных данных.

3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.

3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.

3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.

IV. Домашнее задание. Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.

Тема

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»

Ключевые понятия

Прозаический текст

Цели

Создание условий для проявления познавательной активности обучающихся в процессе ознакомления с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро» и стихотворением И. Бунина «Сегодня так светло кругом...».

Задачи

Обучающие: ознакомление обучающих с биографией писателя М. Пришвина и поэта И. Бунина, их творчеством; формирование навыков осознанного чтения.

Развивающие: развитие познавательных и художественно-творческих способностей, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных текстов, умения понимать художественное произведение.

Воспитательные: формирование чувства уважения к своей Родине, породившей такое количество талантливых поэтов, мастеров художественного слова; прививать любовь к природе.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Испытывать чувство гордости при чтении произведений русских поэтов и писателей, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений.

Включаться в литературно-творческую деятельность по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: формирование личностного смысла обучения, принятие учебных целей и желания учиться;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);

• адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место;

• определять цель деятельности на уроке самостоятельно и под руководством учителя;

Познавательные УУД: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• самостоятельно и под руководством учителя осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;

• ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках;

• выполнять задания по аналогии; строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

• вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст.

Предметные результаты:

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Формы работы

Фронтальная, самостоятельная.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор.

Материалы и информационные ресурсы

Портреты М. Пришвина и И. Бунина, сборники их произведений; картины на тему осени; карточки (текст для речевой разминки). Учебник: «Литературное чтение 2 класс», В. П. Канакина.

Этапы работы

Деятельность (слова) учителя

Деятельность (слова) ученика

Мотивация.

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»).

Прозвенел звонок,

Начинается урок!

Проверьте готовность к уроку.

Формирование личностного смысла обучения, желания учиться.

Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

Речевая разминка.

— Прочитайте и отгадайте загадку:

Пусто в поле, дождь идёт.

Ветерок срывает листья.

С севера туман ползёт, Тучи грозные нависли. Птицы движутся на юг

Чуть крылом касаясь сосен.

Догадайся, милый друг,

Что за время года? - ... (Осень)

Проявляют интерес к чтению литературных произведений. Читают выразительно.

Думают, отвечают.

Проверка домашнего задания.

Прочитайте выразительно стихотворения, которые вы подготовили дома.

Демонстрируют рисунки и найденные иллюстраций на тему «Грибы». Читают стихотворения В. Берестова «Хитрые грибы» (с. 76) или другие (самостоятельно найденные) стихотворения о грибах.

II. Операционно-исполнительский этап.

2.1. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования.

На экране фотография:

https://pristor.ru/osennee-utro-utro-osenyu-krasivye-i-neveroyatnye-kartinki/

Какое время года запечатлено на фотографии?

Можете ли вы предположить какое это время суток?

Если бы вы были фотографом, как назвали бы свою работу?

Прочитайте запись,

(ОСЕННЕЕ УТРО)

Произведение с таким названием мы будем сегодня читать.

А кто его автор, вы узнаете из учебника (с. 78).

Рассматривают фотографию, обдумывают ответ.

Отвечают на вопросы.

Ориентируются в учебнике.

Самостоятельно и под руководством учителя осуществляют поиск необходимой информации в учебнике для выполнения учебных заданий.

2.2. Определите темы исследования.

2.3. Формулирование цели исследования.

Мы продолжаем знакомство с литературными произведениями об осени: на этом уроке прочитаем рассказ и стихотворение, поговорим о них. Вам станут знакомы еще два выдающихся русских писателя. А пока вспомните имена тех, о ком вы узнали в разделе о русской природе осенью.

Рассказ «Осеннее утро»

(Учитель читает рассказ.)

Какие слова в тексте вам непонятны.

Словарная работа

Мало-помалу (медленно по чуть-чуть)

Что значит "мало-помалу" открывает глаза? (Это раннее утро и наступает день, как после ночи мы открываем глаза и видим утро)

- Здесь, день как живой. Как называется такой прием в литературе? (олицетворение)

- Что такое олицетворение? (Олицетворение - это когда неживое действует как живое)

— Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

— Какое осеннее утро помог нам увидеть писатель?

— Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажите.

— Найдите в рассказе описание листопада.

Рассказ учителя о М. М. Пришвине (Приложение 1).

Ориентируются в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

Самостоятельно и под руководством учителя осуществляют поиск необходимой информации в учебнике для выполнения учебных заданий.

Пользуются приёмами слушания: фиксируют тему (заголовок), ключевые слова.

Ответы обучающихся.

Адекватно используют речевые средства при обсуждении.

Вступают в диалог (отвечают на вопросы).

Находят ответы на вопросы в тексте.

Выразительно читают.

Слушают.

Различают стихотворный и прозаический текст; наблюдают за жизнью слов в художественном тексте, объясняют интересные выражения в лирическом тексте.

Вступают в диалог (отвечают на вопросы).

Физкультминутка

Листья осенние тихо кружатся, (Дети кружатся, расставив руки в стороны.) Листья нам под ноги тихо ложатся. (Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружиться хотят. (Движения руками влево-вправо. Снова кружатся на носочках.)

https://ja-rastu.ru/news-all/games/gam-skip/1007-osennie-fizkultminutki-dlya-detey.html

Выполняют физкультминутку

Стихотворение И. Бунина

— Прочитайте стихотворение на с. 79. О чем рассказывает нам

автор? (О тишине.)

— Как автор говорит о тишине?

Рассказ учителя о И. А. Бунине, (Приложение 2).

Индивидуальная работа.

Выразительно читают.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Отвечают.

Адекватно используют речевые средства при обсуждении.

Вступают в диалог (отвечают на вопросы).

Слушают.

2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.

2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента, наблюдений, чтение литературы, размышление. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

— Прочитайте еще раз оба произведения и сравните их.

— Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что вы изобразили бы на ней?

— Вспомните, чем стихотворение отличается от рассказа. (В стихотворении есть рифма, ритм, чередование ударных и безударных слогов.)

— Что объединяет эти произведения?

Сегодня мы попробуем составить рассказ «Осеннее утро».

Для того чтобы наш рассказ получился, мы отправимся на экскурсию в ближайший лес.

Вспоминаем правила поведения в лесу:

Ходите в лес только со взрослыми.

Нельзя шуметь в лесу.

Ходите в лесу только по тропинкам.

Не ломайте ветки кустарников и деревьев.

Никогда не пробуйте на вкус незнакомые ягоды, растения и грибы.

Помните, правильное поведение в лесу – залог вашей безопасности.

Мы находимся в лесу, обратите внимание на то, как падают листья: одни - тихо и плавно, другие – кружась, третьи – порывисто. Как называют это явление?

Посмотрите и скажите, какие деревья есть в лесу. Давайте полюбуемся деревьями.

Как вы думаете, почему птицы улетают осенью?

Не все птицы улетают в теплые края, каких птиц можно увидеть? Назовите.

Теперь посмотрим на небо, какое оно?

На экскурсии мы с вами выяснили, что с приходом осени наступило похолодание, листья на деревьях и кустарниках изменили окраску, стали опадать. Меньше стало птиц, многие улетели на юг. Небо чистое, высокое, голубое, но тоже очень изменчивое, как осенняя погода.

(Чтение текстов на с. 78—79. Сравнение.)

Фронтальная работа.

Читают, используя разные виды чтения.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Отвечают.

Адекватно используют речевые средства при обсуждении.

Вступают в диалог (отвечают на вопросы).

Замечают красоту поэтического слова, указывают на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Проявляют интерес к чтению литературных произведений.

Включаются в литературно-творческую деятельность по собственному желанию, осознают её необходимость для развития собственных способностей.

Проговаривают правила.

Наблюдают за погодой, природой. Высказывают свои впечатления.

III. Оценочно-рефлексивный этап

3.1. Интерпретация полученных данных.

3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.

3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности.

Продолжаем урок, составляем рассказ «Осеннее утро».

Опишите, основываясь на личных наблюдениях, как падают листья с дерева в тихую, безветренную погоду.

Для рассказа используйте опорные слова:

тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы.

Запишите рассказ, сделайте к нему рисунок, используя акварельные краски.

Включаются в литературно-творческую деятельность по собственному желанию.

Предлагают свои творческие работы своим одноклассникам.

Адекватно используют речевые средства при обсуждении. Корректируют работы под руководством учителя. Оформляют работу.

3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.

Оформим выставку работ.

Расскажите, что вы изобразили на своей картине?

Что особенно вам понравилось на уроке? Чья работа вам понравилась?

Чему вы научились сегодня на уроке?

Оформляют выставку работ на доске. Предлагают свои творческие работы своим одноклассникам.

Адекватно используют речевые средства при обсуждении.

IV. Домашнее задание. Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.

Выучить отрывок из рассказа М. Пришвина «Осеннее утро», стихотворение И. Бунина (на выбор по желанию). Найти и прочитать рассказ М. Пришвина.

Проявляют интерес к чтению литературных произведений. Определяются с выбором.