Получите свидетельство
Вход
Разработка урока Е.М. Асочаковой
Учитель биологии МКОУ СОШ №7 гМирный
Биология 8 класс
Тема: «Строение органов дыхания. Значение дыхания»
Цели урока:
1.Выделение объективной информации, раскрывающей сущность объекта изучения (органы дыхания).
2. Интерпретация полученной информации. Выявление определённых связей и закономерностей (функции дыхания, легочное и тканевое дыхание, связь дыхательной системы с кровеносной).
3. Оценка рациональности полученной информации в формировании научной картины мира
(оценка достоверности на основе эмпирического восприятия)
1.Стадии урока и его приемы
| Стадии | Используемые приемы |
| Вызов | мозговой штурм, составление списка известной информации, определение терминов |
| Осмысление | Работа в группах из 5 - 6 человек: «Зигзаги I и II», подготовка дискуссии (перекрестной, в форме диалога), заполнение таблиц «Знаю. Узнал. Хочу узнать больше», поиск ответов на поставленные вопросы на стадии вызова (уточнение списка известной информации, определение терминов, проверка утверждений) |
| Рефлексия | заполнение третьей колонки таблиц «Знаю. Узнал. Хочу узнать больше» и «Знаю. Исправляю. Дополняю», поиск дискуссионного вопроса, проведение дискуссии, взаимоопрос и взаимопроверка, разработка мини-проекта, групповое и коллективное обсуждение, оценка работы на уроке |
Актуализация знаний: (5 мин)- Повторение предыдущих тем - выход на тему урока во взаимосвязи с пройденным материалом
Мозговой штурм:
1.Чем образована внутренняя среда организма?
2. Где образуются эритроциты?
3. Какую роль выполняют эритроциты?
Презентация: (5 мин)
- Демонстрация видеоролика «Система дыхания различных животных и человека.
(либо презентация)
- Мы часто говорим: «Это нам нужно, как воздух!». Что же означает эта поговорка?
Основная часть (20)
-Раздаются задания (карточки) парам
-Пары обмениваются изученными заданиями
-Пары объединяются в разноуровневые группы, в которых происходит обсуждение и
взаимооценка, составляется кластер в каждой группе. Выбирается специалисты.
- Обсуждение между группами, оценка информации (меняются ).
- Каждая группа дописывает услышанный материал в свою таблицу.
Для учета работы в малых группах существует листок учета. Он имеет такую форму:
| Листок учета | |||||
| Блок №: | |||||
| Тема: | |||||
| Ф. И. ученика | Карточка | ||||
|
| №1 | №2 | №3 | №4 |
|
| 1. |
|
|
|
|
|
| 2. |
|
|
|
|
|
| 3. |
|
|
|
|
|
| 4. |
|
|
|
|
|
Ученик, получив карточку, ставит в листке учета точку в клетке при пересечении строки со своей фамилией и столбца с номером карточки. Точка – сигнал: я работаю с этой карточкой. Когда закончил работу, т.е. выполнил задания обеих частей карточки и готов к работе с партнером, точку заменяет на крестик. Крестик – сигнал: я готов обменяться этой карточкой. После окончания работы в паре крестик обводится кружочком – сигнал: эту карточку я освоил. Если все точки заменены на крестики, то блок запущен. Либо лист учета на определенном этапе урока оценивает эксперт противоположной группы
2. Для формирования навыка работы с новой информацией учащимся раздаются задания-карточки, работа в парах либо в малых группах 5-6 человек 10 минут
Карточка 1.
Изучив параграф 31, выполни задания
Объясни, что такое дыхание, и какое значение для организма оно имеет?
Отметь органы дыхания под цифрами:
3. Объясни, какое строение и значение имеют легкие? Составь модель строения
4.Заполнить таблицу: «Связь между строением и функциями органов дыхания».
| Название органа | Особенности строения | Функции |
| 1.Трахея |
|
|
| 2.Бронхи |
|
|
| 3.Лёгкие |
|
|
5. Проследите связь в строении и функциях дыхательной и кровеносной систем
Карточка №2
Изучив параграф 31, выполни задания
Составить последовательность процессов дыхания? (назвать органы дыхания в том
порядке в каком порядке по ним проходит воздух)
2. Что такое внешнее дыхание? Где оно происходит?
3. Объясни, Как устроен голосовой аппарат ? Где он расположен? Составь модель строения
4.Заполнить таблицу: «Связь между строением и функциями органов дыхания».
| Название органа | Особенности строения | Функции |
| Носоглотка |
|
|
| Гортань |
|
|
| Плевра |
|
|
5.Какое строение имеют бронхиолы и альвеолы? Их значение?
Обмениваются экспертами и обсуждают материал по вопросам (эксперт оценивает в учетной карточке как усвоили материал его группы)
6.Обсуждение прочитанного в группах по вопросам обмениваются экспертами между группами.
Либо в целях отработки навыков языка предмета - глоссария раздаются карточки взаимопроверки на которые отвечают вслух.
Карточка №3
Вопросы для обсуждении:
| Вопрос | Ответ |
| Дыхание | это окисление органических веществ, сопровождаемое поглощением организмом из окружающей среды кислорода и выделением углекислого газа |
| Гортань | имеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими хрящами. |
| Голосовые связки | это слизистые складки между хрящами гортани |
| Альвеолы | это легочные пузырьки, заполненные воздухом. |
– Дайте определение процесса дыхания. (Дыхание – это газообмен между организмом и внешней средой: извне в организм поступает кислород, а из организма во внешнюю среду выделяется углекислый газ.)
– Для чего живому организму необходим кислород? (С помощью кислорода происходит окисление органических веществ и выделение энергии, необходимой для процессов жизнедеятельности.)
– Какова роль дыхательной системы? (Дыхательная система обогащает кровь кислородом и забирает из нее углекислый газ.)
– На какие две группы по функциональному признаку можно разделить органы дыхания человека?(На воздухоносные, или дыхательные, и органы газообмена.)
– Какие органы относятся к дыхательным путям?
(Носовая полость носоглотка гортань трахея бронхи.)
– Что является органами газообмена? (Легкие.)
– Как устроена гортань и какие функции она выполняет?(Гортань состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный из них – щитовидный, расположен в передней части шеи. В полости гортани имеются голосовые связки, между которыми располагается голосовая щель. Если голосовые связки сомкнуты, то воздух, с силой проходя через них, заставляет связки колебаться. Так рождается звук.)
4. Далее учащиеся рассаживаются в моногруппы для рефлексивной оценки полученной информации, предлагаются вопросы с целью перехода обработанной информации на количественный уровень.
1.Объясните, почему при энергичной работе мышц, дыхание учащается и становится более глубоким?
2.Поясните, почему трахея имеет полукольца, а бронхи – кольца из хрящевой ткани?
3.Оцени значимость дыхания через носовую полость
4.Предположи, отчего зависят индивидуальные особенности голоса? Почему у детей более высокий голос, чем у взрослых?
5. Значение органов дыхания?
6. Какова связь кровеносной системы человека и дыхательной?
5.Ответьте на вопросы: (раздаются индивидуальные разноуровневые карточки можно с вариантами ответов)
Карточка №4
| Тема | Задания I уровня | Задания II уровня |
| Строение органов дыхания | 1. Что такое дыхание? 2. Как устроена носовая полость? 3. Значение носовой полости? 4. Какую функцию выполняет гортань? 5. Как возникает и формируется звук? 6. Как совершаются дыхательные движения? 7. Чем отличается легочное дыхание от тканевого? 8.Какие дополнительные функции выполняют альвеолы? | 1.Какие процессы дыхания происходят в легких, а какие в тканях? (описать механизм газообмена в легких и тканях)? 2. Что выгоднее для ныряльщика: сделать перед погружением несколько вдохов и выдохнуть или набрать в лёгкие как можно больше воздуха? |
После выполнения задания необходимо формативно оценить результат обучености по критериям (8 мин). Набранные баллы переводятся в окончательную отметку
-Д/з(2 мин)
1. Повтори параграф
2. Устно ответь на вопросы в конце параграфа
ФИО _Асочакова Е.М.
Карточка задание для самостоятельной работы
| Задания для самостоятельной работы | Формирующее оценивание | Коллективные способы обучения | Копилочка активных методов обучения |
| Изучите материалы по технологии формирующего оценивания, коллективным способом обучения папке «Наша педагогическая копилке». Запишите какие, материалы, книги, …. Вы изучили. Ваш вклад в Педагогическую копилку. | «формирующее оценивание в классе» | «коллективные способы обучения» | Современные технологии |
| Запишите методики, которые Вы бы смогли апробировать на своих учебных занятиях. | 1. Методы оценивания | 2. Коллективное обучение – практическая работа в парах, в малых группах | 3. Технология «Зигзаг» Взаимообмен информацией |
| Спроектируйте один этап учебного занятия (на ваше усмотрение) с использованием изученного материала. опишите ваш продукт в данной таблице. | Пример: Класс 8 Тема: Органы дыхания. Значение органов дыхания. Цель, задачи урока: -определить сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания; их взаимосвязь; определить меры профилактики заболевания голосовых связок. -Формировать умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данным в учебнике; - Научить логически, мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; выполнять разноуровневые задания. Цель этапов урока: 1.Выделение объективной информации, раскрывающей сущность объекта изучения (органы дыхания). 2. Интерпретация полученной информации. Выявление определённых связей и закономерностей (функции дыхания, легочное и тканевое дыхание, связь дыхательной системы с кровеносной). 3. Оценка рациональности полученной информации в формировании научной картины мира (оценка достоверности на основе эмпирического восприятия)
Описание инструментов, используемых для организации деятельности учащихся на данном этапе: Работа в парах (малых группах)(технология сотрудничества) Рефлексия (самооценка своей деятельности, взаимооценка) Дискуссия , обсуждение, определение общего вывода. Описание алгоритма деятельности учителя: Шаг 1 организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новую тему (в парах или в малых группах) Шаг 2 организовать самопроверку и взаимопроверку Шаг 3 создать ситуацию успеха для каждого выступающего (для каждого участника работы в группе) Шаг 4 обеспечить индивидуальное выполнение задания и взаимопроверку (исправление ошибок) Шаг 9 Обратная связь
| ||
| 4.Сдайте заполненную таблицу |
|
|
|
Технология «Зигзаг» (ажурная пила). Для работы учащиеся объединяются в группы по 5-6 человек. Учебный материал разбивается на отдельные блоки. Группе предлагается для изучения свой блок. Каждый член группы изучает вопрос самостоятельно, а затем обсуждает его в группе. Далее учащиеся обмениваются информацией с членами других групп как эксперты по определенному вопросу. Затем учащиеся, изучавшие один и тот же вопрос, снова возвращаются в свои группы и обучают друг друга всему новому, что узнали сами. В процессе коллективной работы выстраивается весь текст целиком. При этом наиболее важным является умение слушать партнера, делать записи. Разновидностью этой технологии является «Зигзаг-2». В этом случае все работают с одним и тем же материалом, но каждый член группы получает тему, над которой работает наиболее тщательно, и становится в ней экспертом. Затем проводятся встречи экспертов из разных групп, в результате чего происходит обмен информацией.
Методическая разработка урока по биологии: тема: «Строение органов дыхания. Значение дыхания» (33.47 KB)
0
136
3
Нравится
0
