Получите свидетельство
Вход
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
г.о. Люберцы, Московская область
РАЗРАБОТКА
ТВОРЧЕСКО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПроектА
«Безопасность в Интернете»
Руководитель и консультант: учитель информатики Давыдова О.Н.
Автор проекта: преподаватель высшей квалификационной категории
Давыдова О.Н.
Рецензент: доктор педагогических наук, профессор Бешенков С.А.
2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………………………………..…стр.3
2.Паспорт проекта…………………………………………………………….стр.4
3.Задание проекта………………………………………..............................…стр.5
4.Практическая деятельность проекта…………………………………….стр.6-8
4.1 Ожидаемые результаты……………………………………………стр.6
4.2 Развитие проекта…………………………………………………...стр.6
4.3 Поведение итогов деятельности…………………………………..стр.7
4.4 Участники проекта «Безопасный Интернет»…………………..стр.7-8
5.Этапы работы над проектом……………………………………………стр.9-10
6.Последовательность работы над проектом………………………..…стр.11-13
7.Заключение………………………………………………………………...стр.14
8.Список использованной литературы……………………………………..стр.15
9.Приложения…………………………………………………………….стр.16-23
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема обеспечения информационной безопасности детей в информационно-телекоммуникационных сетях становится все более актуальной в связи с существенным возрастанием численности несовершеннолетних пользователей.
Между тем существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, порождающих проблемы в поведении у психически неустойчивых школьников, представляющих для детей угрозу.
В связи с этим необходимо направить все усилия на защиту детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. Просвещение подрастающего поколения, знание ребенком элементарных правил отбора информации, а также умение ею пользоваться способствует развитию системы защиты прав детей.
«Зачастую дети принимают все, что видят по телевизору и в Интернете, за чистую монету. В силу возраста, отсутствия жизненного опыта и знаний в области медиаграмотности они не всегда умеют распознать манипулятивные техники, используемые при подаче рекламной и иной информации, не анализируют степень достоверности информации и подлинность ее источников. Мы же хотим, чтобы ребята стали полноценными гражданами своей страны – теми, кто может анализировать и критически относиться к информационной продукции. Они должны знать, какие опасности подстерегают их в сети и как их избежать» (А.Кузнецова, уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка).
Паспорт проекта
| Название проекта | творческо-исследовательский проект «Безопасный Интернет»
|
| Организация – исполнитель | 140002, МО, г.о.Люберцы, п.Калинина,д.56. МОУ СОШ№10 Тел.503 30 11 |
| Авторы проекта | Обучающиеся 7 «А», 10 «А» классов |
| Автор проекта | Давыдова Ольга Николаевна, учитель высшей квалификационной категории информатики |
| Информатика | г.о.Люберцы |
| Сроки выполнения | 15.01.2019-15.04.2019 |
ЗАДАНИЕ ПРОЕКТА
Цель проекта:
Повышение безопасности и защищенности в глобальной сети, воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет.
Задачи проекта:
1. Изучить информационные источники по теме.
2.Разработка норм и правил поведения детей в сети Интернет.
3.Расширение кругозора учащихся через исследование и обработку информации.
4.Формирование навыков оценки опасных ситуаций при использовании сети Интернет.
5.Популяризировать гражданскую позицию участников проекта через реализацию данного проекта.
Методы реализации проекта: метод статистики, анкетирования, поисковый.
Гипотеза проекта: можно предположить, что проект основан на постановке социально-значимой цели, и в результате исследования пользователи сети получат достоверную информации о безопасности и угрозах сети Интернет .
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Ожидаемые результаты
В ходе работы над проектом учащиеся научатся:
работать с большим объемом информации, выбирать главное,
планировать, писать сценарии мероприятий и проводить их, работать с аудиторией, уважительному отношению друг к другу, работать в группе, в коллективе.
В результате реализации данного проекта учащиеся школы разных возрастов, родители получат большой объем информации о безопасных правилах работы в сети Интернет, учителя школы получат материалы для проведения классных часов и родительских собраний по данной теме в электроном виде. Обучающиеся данного проекта познакомятся с визуализацией работы в виде заполнения материалом темы данного проекта ментальных карт.
Развитие проекта
С целью реализации проекта «Безопасный Интернет» учащиеся 7 "А" и 10 классов разработали следующий план мероприятий:
Организовать группы учащихся для разработки и проведения различных мероприятий для учащихся 8-9 классов. Закрепить за каждой группой классы школы для проведения мероприятий.
Подготовить материалы для проведения лекций, бесед, игр, анкетирования для учащихся разных возрастов и родителей.
Проведут исследование по данным анкетирования респондентов школы.
Создание электронных презентаций по теме "Безопасный Интернет".
Создать и выпустить буклеты для родителей по теме : «Основные угрозы детей в Интернете».
Создание и выпуск бюллетеней для обучающихся: «Внимание ,киберхулиганы!», «Правила безопасного поведения в Интернете».
Проведение конкурса плакатов и рисунков по теме "Безопасный Интернет".
В ходе отчетного мероприятия участники проекта создадут ментальные карту. Интеллект - карта «Основные угрозы личной безопасности в сети Интернет».
Участники проекта закрепят умения работать в группах, в коллективе.
Подведение итогов деятельности
Проект позволяет органично соединить несоединимое -ценностно-смысловые основы, кибербезопасность личности и информационную безопасность и процесса деятельной социализации в Интернете.
Осознание обучающимися понятие данного типа работы: разработки проекта и его понятия «брошенный вперёд».
Участники проекта получат знания и умения, приобретённые в результате среднесрочной работы над проектом в течение 10-15 уроков.
Участники проекта разных возрастных категорий обозначат «безопасность человека в высокотехнологичной среде»1.
Участники проекта«Безопасный Интернет»
Список средней проектной группы 7 "А" класса:
1 группа
1.Багина Валерия
2.Гордеев Никита
3.Еженкова Валерия
4.Николаев Дмитрий
5.Смирнова Дарья
6.Шмелёв Роман
2 группа
1.Колодин Максим
2.Мельников Сергей
3.Пряничникова Ольга
4.Тереньев Данил
5.Румба Ксения
6.Кашина Дарья
3 . Список старшей проектной группы 10 "А" класса:
1.Кудинова Дарина
2.Курилова Софья
3.Михайлов Илья
4.Ничипорук Екатерина
5.Морозов Ян
6. Тимофеев Александр
Этапы работы над проектом
| Этап | Содержание работы | Ответственные | Срок |
| I этап Подготовительный | Выявление проблем. Выбор темы проекта. Распределение участников по группам. | 3 группа | Январь 2019 |
| II этап Исследовательский | Социальный опрос. Проведение анкетирования. Анализ полученных данных. Сбор информации из письменных источников, из Интернета.
| 3 группа | Январь 2019 |
| III этап Практическая работа над проектом | 1. Создание и распространение листовок по теме "Внимание, киберхулиганы!" (для детей ), распространение учащимся в школе, буклетов для родительских собраний «Памятка для пользователей сети Интернет»,
2. Создание листовок для классных уголков в кабинетах школы "Правила поведения в сети Интернет".
3.Проведение мероприятий в каждом классе школы по требованию .
4. Конкурс плакатов и рисунков "Безопасный Интернет"(1-11 класс).
5. Проведение лекции по теме "Безопасный Интернет", выступление психолога и социального педагога школы по данной теме на общешкольном родительском собрании школы. 6.Заседание круглого стола: итоги реализации проекта
| Все участники проекта
1 группа
1,2 группа
Все участники
|
Февраль 2019г.
Февраль 2019г
Февраль-март
Март 2019
|
| IV этап Оформление проекта
| Подведение итогов. Фоторепортажи, презентация ,продолжение реализации проекта. |
| Март-Апрель 2019 |
| V этап Защита проекта | Приветствие. Актуальность и цель проекта.
Основные этапы проекта и их задачи, методы и средства их достижения.
Характеристика (презентация) проектного продукта.
Самоанализ успешности проектной работы, перспективы развития проекта.
Ответы на вопросы. Релаксация .
|
| 22 марта 2019 |
Последовательность работы над проектом
| Стадия работы над проектом |
Содержание работы |
Деятельность обучающихся |
Деятельность учителя
| Проектные УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Подготовка | Определение темы и целей проекта, задач, его исходного положения. Подбор рабочей группы | Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию | Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников. | Рефлексивные умения(Предметные): формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
|
| Планирование | а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта) г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы | Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности. | Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся. | Навыки оценочной самостоятельности (Личностные УУД): самоопределение, способность к самооценке своих действий, поступков; (Регулятивные УУД): целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового. Умения и навыки работы в сотрудничестве: умение коллективного планирования; умение взаимодействовать с любым партнером; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
|
| Исследование | 1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.) 2.Анкетирование и выявление результатов респондентов и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. 3.Выбор оптимального варианта хода проекта. 4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта | Поэтапно выполняют задачи проекта | Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся | Поисковые (исследовательские) умения: (Познавательные УУД: )поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, комментирование устройств ПК, содействие развитию мышления: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей, умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
Выводы | Анализ информации. Формулирование выводов | Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект | Наблюдает, советует (по просьбе учащихся) | Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие со сверстниками – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
|
| Представление (защита) проекта и оценка его результатов | Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет-составление ментальной карты). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого | Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке. | Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия обучающихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта | Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи; умение уверенно держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросы.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проделанной работы можно сделать вывод, что гипотеза доказана. Действительно, проект основан на постановке социально-значимой цели, в результате исследования которой пользователи сети получили достоверную информации о безопасности и угрозах сети Интернет и творчески визуализировали данные.
Цель проектной работы достигнута: повысили безопасность и защищенность в глобальной сети, воспитали грамотного и ответственного пользователя сети Интернет.
Методы реализации проекта: метод статистики, анкетирования, поисковый доступны для выполнения.
Вопросы обсуждения в ходе круглого стола закрепят УУД обучающихся. Участники проекта :
-способны творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи;
-умеют работать в команде и обладают навыками общения;
-определяют приоритеты, планируют конкретные результаты и несут персональную ответственность за них;
эффективно используют знания реальной жизни;
компьютерно - грамотны.
В ходе выполнения поставленной цели ,задачи работы достигнуты.
Теоретическая и практическая значимость данной работы велика и может быть полезна для дальнейшего изучения данной проблемы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Сер.14.1996. Вып.4.
2.Балонов И.М. «Компьютер и подросток» М., 2016 г. стр.32-58.
3.Бешенков С.А. Дидактические основы профильного обучения информатике : автореф. дис. д-ра пед. наук / С.А. Бешенков - М, 1993.
4. Бешенков С.А. Конвергенция информатики и технологии в контексте вызовов цифрового социума: автореф. . дис. д-ра пед. наук С.А. Бешенков, Э.В. Миндзаева, М.И. Шутикова.
5.Войскуновский А.Е. Интернет – новая область исследований в психологической науке. Статья из: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1. - М.: Смысл, 2012, с.82-101.
6.Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского. М, 2018. С 100-131.
7.Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского.М., 2018. - 431 с.
8.Егоров А.Ю., Кузнецова Н., Петрова Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2015. Т.5. № 2.С. 20-27.
9.Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. - СПб.: Речь, 2015. - 436 с.
10.Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета // Труды по социологии образования. М., 2016. Т.5. Вып.7.
11.Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Обозр. психиат. и мед. психол., 2011/1.
12.Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. М., Екатеринбург, 2014.
13.Чудова И.В. Особенности образа «Я» «Жителя Интернета» // Психологический журнал. 2002. Т.22. № 1. С.113-117.
14.Шавамиш В.В. Зависимое поведение школьников. СПб., 2015.
15.http://psyfactor.org/lib/addict.htm.
16.http://www.netaddiction.com/parents.htm.
17.http://www.fid.ru.
18.http://www.psy.msu.ru.
19.http://www.cpsr.org.
20.http://psynet.carfax.ru.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рисунки и иллюстрации вспомогательного характера
Приложение 1
Рисунок 1.-Интеллект-карта «Основные угрозы личной безопасности в сети Интернет
П 
риложение 2
Рисунок 2.-Листовка1
Приложение 3
Рисунок 3.-Листовка 2
Приложение 4
Р
исунок 4.-Буклет для пользователей сети Интернет
Приложение 2
Исследовательская работа
Рисунок 1.-Анкета
Рисунок 2.-Результаты исследования: «Чем полезен Интернет»
Рисунок 3.-Результаты исследования: «Личное использование сети Интернет»
1 Бешенков С.А. Конвергенция информатики и технологии в контексте вызовов цифрового социума: автореф. . дис. д-ра пед. наук С.А. Бешенков, Э.В. Миндзаева, М.И. Шутикова.
14
Методическая разработка открытого урока защиты проекта:"Исследование безопасности Интернета" (2.2 MB)
0
240
6
Нравится
0
