Методическая разработка: Комплект оценочных средств по дисциплине "Обществознание

Государственное профессиональное бюджетное профессиональное учреждение

«Педагогический колледж № 4 г. Санкт-Петербурга»

Комплект

контрольно-оценочных средств

учебной дисциплины

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

по специальности 440202 Преподавание в начальных классах

код название

автор –составитель: Соловьев А.С.

Санкт-Петербург

2020

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Обществознание.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме контрольной работы (Э).

КОС разработаны на основании:

• программы подготовки специалистов среднего звена (далее ППССЗ) в соответствии с ФГОС по специальности 440202 «Преподавание в начальных классах» ОД.08 «Обществознание»

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Основные показатели оценки результатов
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений	- распознавание актуальной информации о социальных объектах, - сравнение и классификация социальной информации,установление общих черт и нахождение различий, - сопоставление обществоведческих терминов и понятий и их существенных черт и установление соответствия между ними
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;	- анализ и дифференциация представленной социальной информации, выделение главного положения в информации. -понимание и выбор в представленной информации фактов, мнений, аргументов и выводов
У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах	- выбор и распознавание социальной информации представленной в различных знаковых системах, - анализ неадаптированных оригинальных текстов, - формулирование выводов
У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	- отбор необходимых положений и фактов для формулирования собственных суждений, - умение сформулировать и выразить свою мысль, - аргументированность собственных суждений по определенной проблеме,
У 5. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;	- анализ и сравнение предложенных социальных объектов, установление сходств или различий основных социальных объектов, - формулирование собственной позиции
З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	- выделение социальных качеств личности, признаков деятельности человека, их отличий от поведения животных, - определение места и роли человека в системе общественных отношений, - выявление факторов социализации личности
З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	-определение понятия «общество», - выделение социальных институтов общества, -отбор фактов, характеризующих тенденции развития общества
З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	- определение понятия социальная норма, - выявление общих черт и различий правовых и социальных норм

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
	Текущий контроль	Промежуточная аттестация
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений	Практическое занятие № 2,3,4,5,8,10,11,12,13,14
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы	Практическое занятие № 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13, 14
У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах	Практическое занятие № 1,2,6,7,9
У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Практическое занятие № 4,5,6,8,10,11,12,13,14
У 5. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;	Практическое занятие № 7
З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Практическое занятие № 1,2,3,9
З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Практическое занятие № 6,7,8,10
З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Практическое занятие № 11,12

4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля.

Содержание учебного материала по программе УД	Тип контрольного задания
	У1	У2	У3	У4	У5	З1	З2	З3
Тема 1. Введение. Общество и общественные отношения.	КР Т ПК				КР Т УО		УО
Тема 2 Деятельность в жизни человека и общества	КР Т ПК		ПР ПК	УО		КР
Тема 3 Духовная сфера жизни общества	УО ПК КР	УО ПК КР				УО ПК КР	УО ПК КР
Тема 4. На пути к современной цивилизации. .					УО ПК	УО ПК
Тема 5 Современный этап мирового цивилизационного развития.					УО ПК	УО ПК
Тема 6. Экономическая сфера жизни общества	УО ПК КР	УО ПК КР					УО ПК КР
Тема 7 Социальная сфера жизни общества	УО ПК КР	УО ПК КР					УО ПК КР	УО ПК КР
Тема 8 Политическая сфера жизни общества	УО ПК КР			ПР			УО ПК КР ПР
Тема 9 Правовая сфера жизни общества	УО ПК КР	УО ПК КР				УО ПК КР	УО ПК КР

Условные обозначения:

УО – устный ответ

ПР – практическая работа

КР – контрольная работа

Т – тестирование

ПК – проверка конспектов

5. Структура практического задания

5.1. Практическое занятие № 1: Составление кроссворда по теме «Познание»

Цель работы: систематизировать и обобщить знания по теме «Познание»

Этапы составления кроссворда

1. Сделать анализ учебного текста по теме урока

2. Составить список слов изучаемого учебного материала

3. Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда

4. Поиск и составление вопросов к терминам, понятиям, определениям изученной темы

5. Вычерчивание рисунка сетки в Excel

6. Нумерация рисунка сетки

7. Печать текстов вопросов и ответов

8. Орфографическая проверка текстов

9. Проверка текстов на соответствие нумерации

10. Печать кроссворда

При составлении кроссвордов могут быть использованы наиболее популярные виды классификации: по форме игрового поля – ассиметричные (нестандартные с вольным расположением слов), т. к. в изучаемом учебном материале биологические термины, определения, понятия являются основными критериями.

Также разрешено составлять кроссворды, в которых все слова или начинаются с определенной буквы, или узловая буква в пересечении слов одинакова, либо слова имеют одинаковую длину. Может быть по вертикали использовано «ключевое слово».

5.1.2. Время выполнения задания: 3 академических часа

5.1.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	- Выполнение работы в заданные сроки - Соответствие вопросов кроссворда заданной тематике - Наличие в кроссворде 15 и более слов по заданной тематике - Корректность формулировки вопросов ко всем словам, использованным в кроссворде (правильность и краткость определений). - аккуратность выполнения кроссворда (чистая сетка с кроссвордом; задания по вертикали и по горизонтали, сетка кроссворда с заполненными ответами).	«5»
	- Выполнение работы в заданные сроки - Соответствие вопросов кроссворда заданной тематике - Наличие в кроссворде не более 12 слов по заданной тематике - Корректность формулировки вопросов к большинству слов, используемых в кроссворде - аккуратность выполнения кроссворда (чистая сетка с кроссвордом; задания по вертикали и по горизонтали, сетка кроссворда с заполненными ответами).	«4»
	- Невыполнение работы в заданные сроки (задержка не более 10 минут) - Соответствие большинства вопросов кроссворда заданной тематике - Наличие в кроссворде не более 10 слов по заданной тематике - Недостаточная корректность формулировки вопросов к большинству слов, используемых в кроссворде - недостаточная аккуратность выполнения кроссворда.	«3»
	- Невыполнение работы в заданные сроки (задержка более 10 минут) - Несоответствие большинства вопросов кроссворда заданной тематике - Наличие в кроссворде менее 10 по заданной тематике - Некорректность формулировки вопросов к большинству слов, используемых в кроссворде - Неаккуратность выполнения кроссворда, отсутствие сетка кроссворда с заполненными ответами.	«2»

5.2 Практическое занятие № 2: семинар «Религия в современном мире»

Цель: сформировать у учащихся представления о значении религии в жизни общества, отличительных особенностях мировых религий, сформировать уважительное отношение к взглядам и верованиям различных людей, представителей разных конфессий.

План семинара:

1. Что такое религия?

2. Смысл религии на разных этапах развития цивилизации.

3. Архаичные религии.

4. Мировые религии.

Студентам дается опережающее задание: класс делится на 6 групп, каждой группе предлагается, воспользовавшись учебной и дополнительной литературой, подготовить сообщения о сущности и особенностях

1. Тотемизма (гр.1),

2. Фетишизма (гр.2),

3. Анимизма (гр.3),

4. Христианства (гр.4),

5. Буддизма (гр.5),

6. Ислама (гр.6).

Сообщение должно включать:

1. Определение религии (тотемизм, фетишизм, анимизм)

2. Историю религии (когда возникла, как развивалась и т.д.)

3. Основные особенности религии (особенности верований, нормы поведения, обряды, ритуалы, символы и т.д.)

4. Современное состояние религии

Список рекомендованной литературы:

1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. 10-11 кл. – М., 2007.

2. Важенин А.Г. Обществознание. Учебник для средних профессиональных учебных заведений. – М., 2009.

3. Кравченко А.И. Обществознание. 10-11 кл. – М., 2005.

Дополнительная литература для подготовки:

1. История мировых религий. М: 1996.

2. Кулаков А.Е. Религии мира. М: 1996.

3. Гараджа В.И. Религиоведение. М: 1996.

4. Мифологический словарь. Любое издание и другие.

Вопросы для семинара:

1. Что такое религиозные верования?

2. Что такое религия?

3. Какие характерные черты лежат в сущности религии?

4. Какое значение имеет религия для общества?

5. Менялось ли это значение на разных стадиях развития общества?

6. Что представляет собой такая форма общественного сознания как миф?

7. Что отражается в мифах?

8. Как объясняется мир посредством мифов?

9. Как соотносятся миф и реальность?

10. Существует ли современная мифология. В чем ее опасность?

Рассмотрение 3 и 4 вопросов плана целесообразно построить следующим образом. На доске или листе ватмана вычерчивается таблица.

Архаичные религии	Мировые религии
тотемизм	фетишизм	анимизм		христианство	буддизм	ислам

Таблица заполняется в процессе выступлений докладчиков, в нее заносится основная информация – история возникновения, особенности верований, ритаулов, используемые символы и т.д.

В классе выбирается группа экспертов из наиболее подготовленных учащихся. Им предстоит, выслушав сообщения учащихся о религиях выявить общие черты архаичных и мировых религий.

Записав в тетради после обсуждения особенности каждого типа религии, представитель группы выходит к доске и кратко записывает их в таблице. Эксперты записывают после них общие черты и определяют, какими пережитками архаичных религий они сталкивались в современной жизни.

Прослушав выступления экспертов, ученики должны ответить на вопросы:

1. Почему эти религии названы мировыми?

2. Как воздействует религия на человека?

3. Проанализируйте нравственную основу этих религий. Есть ли что-то общее, объединяющее их? (Здесь целесообразно напомнить известные христианские заповеди).

В современном мире существуют многочисленные религи. Так православие распространено в России, Греции, Болгарии, Сербии, Грузии и др.; ислам – в странах Ближнего Востока, Турции, Албании, Боснии и др. В Великобритании, Дании, Норвегии велико влияние протестантизма, а в Италии, Португалии, Испании, Польше – католизма. На основе анализа карты делается вывод, что Россия занимает особое место как многоконфессиональная страна. (Можно организовать работу с атласом по Отечественной истории, 20 век, там есть карта «Религии населения республик бывшего СССР»).

5.2.2 Время выполнения задания: 2 академических часа

5.2.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал высокий уровень знаний по теме семинара, свободно владеет изученным материалом, Студент верно выделяет основные особенности выбранной для доклада религии Студент активно принимал участие в работе в группе при подготовке доклада и выступлении творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами. Дал ответы на все дополнительные вопросы В ходе семинара делал существенные дополнения	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал высокий уровень знаний по теме семинара, Свободно владеет изученным материалом, Студент в целом верно выделяет основные особенности выбранной для доклада религии Студент проявлял достаточную активность при работе в группе (при подготовке доклада и выступлении) Стремится творчески адаптировать полученные знания, пытается излагать мысль своими словами. Дал ответы на большинство дополнительных вопросов В ходе семинара делал несколько дополнения	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал удовлетворительный уровень знаний по теме семинара, Не показал свободного владения изученным материалом, Студент допускает существенные ошибки при выделении основных особенностей выбранной для доклада религии Студент не проявлял достаточной активности при работе в группе (при подготовке доклада и выступлении) Не стремится творчески адаптировать полученные знания, не пытается излагать мысль своими словами. Не смог дать ответы на большинство дополнительных вопросов В ходе семинара не делал дополнений	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Студент не показал знаний по теме семинара Не показал свободного владения изученным материалом, Студент не выделелил основных особенностей выбранной для доклада религии Студент не проявлял активности при работе в группе (при подготовке доклада и выступлении) Не стремится творчески адаптировать полученные знания, не пытается излагать мысль своими словами. Не смог дать ответы на дополнительные вопросы В ходе семинара не делал дополнений	«2»

5.3. Практическое занятие № 3: дискуссия по теме «Массовая культура»

Цель: познакомить с формами культуры, показать основные черты массовой культуры, причины ее появления, проанализировать современный этап массовой культуры

План дискуссии:

1. Культурное многообразие.

2. Массовое общество и «человек массы».

3. Сущность и особенности массовой культуры.

4. Массовая культура в России.

5. СМИ и массовая культура.

Работа проходит в группах с использованием учебной литературы.

Литература для работы в группах:

1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. 10-11 кл. – М., 2007.

2. Важенин А.Г. Обществознание. Учебник для средних профессиональных учебных заведений. – М., 2009.

3. Кравченко А.И. Обществознание. 10-11 кл. – М., 2005.

Группам дается опережающее задание: работая с литературой, они должны ответить на следующие вопросы:

Вопросы для первой группы

1. Почему массовая культура возникает на рубеже XIX- XX вв.?

2. Что вы понимаете под стандартизацией духовной культуры?

3. Какие две сферы достаточно четко обозначились в жизни работающего человека?

4. Как ответил рынок на запрос работающего человека?

5. Почему и как возникла массовая литература?

6. Что породило массовое общество?

7. Какую характеристику давали «человеку массы» философы без лица?

8. Нарисуйте портрет «человека массы», опираясь на характеристику X. Ортега-и-Гасета.

9. Как стали воспринимать «человека массы» в середине XX в.?

10. Нарисуйте портрет «массового среднего класса».

11. Что собой представляет теория демассификации?

12. Выразите свое отношение к «человеку массы».

 

Вопросы для второй группы

1. Что охватывает термин «массовая культура»?

2. Назовите и охарактеризуйте основные особенности массовой культуры.

3. Охарактеризуйте и проанализируйте общедоступность массовой культуры.

4. Чем вызвана общедоступность?

5. Можно ли напрямую связывать произведения массовой культуры с их низким уровнем?

6. Можно ли проводить аналогию между понятиями «массовая культура» и «плохая культура»? Почему?

7. Охарактеризуйте и проанализируйте занимательность массовой культуры.

8. Чем она вызвана?

9. К каким последствиям она приводит?

10. Охарактеризуйте и проанализируйте серийность и тиражируемость.

11. В чем проявляется эта черта?

12. Охарактеризуйте и проанализируйте пассивность восприятия.

13. Охарактеризуйте и проанализируйте ее коммерческий характер.

14. На что ориентируются производители продукции?

15. Как и где создаются произведения массовой культуры?

16. Что является показателями спроса?

 

Вопросы для третьей группы

1. Когда в России зародилось массовое общество?

2. Поясните на примерах процесс его зарождения.

3. Какой факт зафиксировали литературные и художественные критики?

4. Как менялась социальная ориентация искусства?

5. Что произошло в 1920-1930 гг.?

6. Какие обстоятельства стали решающими в этом процессе?

7. На что была ориентирована массовая культура в Советской России?

8. Какие ценности вобрала в себя массовая культура?

9. Приведите примеры массового искусства в эти годы.

10. Дайте характеристику эволюции массовой культуры в 60-е гг. XX в.

11. Какие ценности господствуют в массовом сознании в наши дни?

12. Какие особенности имеет массовая культура в России по сравнению с Западом?

В ходе выступлений группы дают ответы на поставленные вопросы, высказывают собственное мнение по проблематике, отвечают на вопросы других групп.

В конце урока каждый студент должен заполнить следующую таблицу, отражающую положительные и отрицательные последствия влияния массовой

Массовая культура «за» и «против»

«За»	«Против»

5.3.2. Время выполнения задания: 2 академических часа

5.3.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал высокий уровень знаний по теме дискуссии, свободно владеет изученным материалом, выделает основные особенности массовой культуры Студент активно принимал участие в работе в группе при подготовке доклада и выступлении Творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами, Выражает собственное мнение по отношению к изучаемому культурному явлению Дал ответы на все дополнительные вопросы В ходе дискуссии делал существенные дополнения В конце урока представил полную и развернутую итоговую таблицу	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал хороший уровень знаний по теме дискуссии, Достаточно свободно владеет изученным материалом, выделает несколько особенностей массовой культуры Студент достаточно активно принимал участие в работе в группе при подготовке доклада и выступлении Пытается творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами, Старается высказать собственное мнение по отношению к изучаемому культурному явлению, однако оно не отличается полнотой и агументированностью Дал ответы на некоторые дополнительные вопросы В ходе дискуссии делал несколько существенных дополнений В конце урока представил достаточно полную итоговую таблицу	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал удовлетворительный уровень знаний по теме дискуссии, Студент не показал свободного владения изученным материалом, с трудом выделает несколько особенностей массовой культуры Студент не проявлял активности в работе в группе при подготовке доклада и выступлении Не стремится творчески адаптируовать полученные знания, излагать мысль своими словами, Не выражает собственное мнение по отношению к изучаемому культурному явлению Не дал ответы дополнительные вопросы В ходе дискуссии не делал существенных дополнений Итоговая таблица не полная, не выражает личного отношения к культурному явлению	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Студент не показал знаний по теме дискуссии, Студент не показал свободного владения изученным материалом Студент не проявлял активности в работе в группе при подготовке доклада и выступлении Не стремится творчески адаптируовать полученные знания, излагать мысль своими словами, Не выражает собственное мнение по отношению к изучаемому культурному явлению Не дал ответы дополнительные вопросы В ходе дискуссии не делал существенных дополнений Итоговая таблица не сделана	«2»

5.4. Практическое занятие № 4: Индивидуальные задания с философским словарем:

Цель: выявление различий и сходств в различных трактовках основных философских понятий.

Задание: найти в словаре определение философского понятия, определить его сущность, основные черты и свойства, выявить сходства и различия в его трактовках мыслителями разных эпох (задание каждый студент получает на индивидуальной карточке(в карточке 2 философских понятия)):

1. Философия

2. Религия

3. Онтология

4. Антропология  

5. Материализм  

6. Эмпиризм

7. Бытие

8. Теоцентризм

9. Деизм 

10. Антропоцентризм

11. Материя

12. Истина

13. Дедукция

14. Анализ

15. Философия

16. Наука

17. Гносеология

18. Натурфилософия

19. Рационализм

1. Субстанция

2. Пантеизм 

3. Индукция

23.Синтез

1. Гуманизм

2. Космоцентризм

26.Атеизм

1. Идеализм

Памятка по работе с философским словарем:

Как работать с «Философским словарем» и другими философскими текстами.
Статьи любого философского словаря можно разделить на четыре основных типа: 

• 
  о различных философских направлениях, течениях, школах, в т.ч. национальных; 

• 
  о персоналиях (биографии и характеристики творчества философов-классиков); 

• 
  об отдельных философских работах, имевших особо выдающееся значение и влияние; 

• 
  о философских понятиях и категориях. 

При изучении философских понятий рекомендуется не ограничиваться первыми двумя строчками определения, ибо они остаются совершенно бессмысленными и формальными без изучения всего содержания статьи. Статьи располагаются в алфавитном порядке. Если название статьи состоит из нескольких слов, то на первое место помещается слово, с которым связано специфическое содержание статьи. В том случае, если определенная проблема или имя затрагиваются и в других статьях данного словаря, ссылка на них передается в тексте курсивом, либо выделяется иным способом. Как правило, в словаре имеется постраничный (или постатейный) указатель, список сокращений, а также список употребленных в нем иностранных терминов и выражений (философских «крылатых слов»). 

5.4.2 Время выполнения задания: 3 академических часа

5.4.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	- Выполнение работы в заданные сроки (60 минут) - Студентов дана исчерпывающая информация о сущности 2 философских понятий - Выделены сходства и различия в трактовках понятия различными мыслителями - стремления дать самостоятельно дать оценку философскому понятию исходя из имеющегося социального опыта	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	- Выполнение работы в заданные сроки (60 минут) - Студентов дана информация о сущности 2 философских понятий, однако есть замечания по систематизации материала - Выделены несколько сходств и различия в трактовках понятий различными мыслителями - стремления дать самостоятельно дать оценку философскому понятию исходя из имеющегося социального опыта	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	- Невыполнение работы в заданные сроки (70 минут) - Студентов дана недостаточная информация о сущности 1 философского понятия - Выделено сходство и различие в трактовках понятия различными мыслителями - отсутствие стремления дать самостоятельно дать оценку философскому понятию исходя из имеющегося социального опыта	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	- Невыполнение работы в заданные сроки (более 70 минут) - Студентов дана недостаточная информация о сущности 1 философского понятия - Не выделено сходство и различие в трактовках понятия различными мыслителями - отсутствие стремления дать самостоятельно дать оценку философскому понятию исходя из имеющегося социального опыта	«2»

5.5. Практическое занятие № 5: Семинар «Цивилизации прошлого»

Цель: сформировать представление об особенностях развития древних цивилизации через самостоятельный поиск и изучение учащимися учебной информации по предложенным вопросам.

Задание: учащимся для подготовки к семинару дается список литературы и перечень вопросов, по которым студенты готовятся к выступлению на семинаре.

План семинара:

1. Что такое цивилизация?

2. Особенности древних цивилизаций.

3. Древние цивилизации Европы.

4. Цивилизация эпохи средневековья.

5. Переход к индустриальной цивилизации.

6. Цивилизация России.

Список рекомендованной литературы: Литература:

1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. 10-11 кл. – М., 2007.

2. Важенин А.Г. Обществознание. Учебник для средних профессиональных учебных заведений. – М., 2009.

3. Кравченко А.И. Обществознание. 10-11 кл. – М., 2005.

Вопросы и задания к семинару:

1. Чем отличаются древние цивилизации от первобытного общества?

2. В чем состоят трудности современного понимания древних цивилизаций.

3. Какие связи существовали между древнейшими цивилизациями.

4. Какое значение имела письменность в подготовке чиновника в древности?

5. Каковы важнейшие достижения культуры древней Греции?

6. В чем специфика полисной организации общества?

7. Раскройте значение цивилизации эллинизма.

8. Какие ценности древнеримской цивилизации, наиболее значимы?

Почему?

9. Можно ли сказать, что появление христианства было прогрессивным яв-

лением?

10. Охарактеризуйте основные предпосылки перехода к индустриальной ци-

вилизации.

11. Какие новые идеалы складывались в эпоху Возрождения.

12. В чем сущность парламентаризма.

5.5.2.: 3 академических часа

5.5.3. Перечень объектов контроля и оценки:

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал высокий уровень знаний по теме семинара, свободно владеет изученным материалом, творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами. Дал ответы на все дополнительные вопросы В ходе семинара делал существенные дополнения	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал хороший уровень знаний по теме семинара, Достаточно свободно владеет изученным материалом, Пытается излагать мысль своими словами. Дал ответы на все большинство уточняющих вопросов В ходе семинара делал несколько дополнений	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал удовлетворительный уровень знаний по теме семинара, Плохо ориентируется в изученном материале, Не предпринимает попыток изложить мысль своими словами, читает с листа Дал ответы на все несколько уточняющих вопросов В ходе семинара не делал дополнений	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал плохой уровень знаний по теме семинара, Не владеет изученным материалом, Не предпринимает попыток излагать мысль своими словами. Отсутствие ответов на поставленные вопросы В ходе семинара не делал дополнений	«2»

5.6. Практическое занятие № 6: семинар «Глобальные проблемы современности»

Цели: познакомить учащихся с глобальными проблемами и выяснить причины их появления; попытаться создать свои сценарии решения этих проблем.

Ход занятия:

1. Мотивационная беседа:

Учащиеся анализируют документ – изречение французского мыслителя Тейяра де Жардена:

«На протяжении нескольких поколений вокруг нас образовались всякого рода экономические и культурные связи, увеличивающиеся в геометрической прогрессии. Теперь кроме хлеба…каждый человек требует ежедневно свою порцию железа, меди и хлопка, свою порцию электричества, нефти и радия, свою порцию открытий, кино и международных новостей. Теперь уже не просто поле…, а вся Земля требуется, чтобы снабжать каждого из нас. Для человека нет будущего… вне его объединения с другими людьми».

(французский мыслитель Тейяр де Шарден)

Отвечают на поставленные учителем вопросы к документу:

1. Какие проблемы ставят под угрозу будущее всего человечества?

2. Решать общие проблемы можно лишь совместными усилиями: готовы ли правительства и народы к такому международному сотрудничеству?

3. Что требуется от каждого из нас?

После окончания мотивационной беседы учащиеся отвечают на вопросы к семинару, с которыми они были ознакомлены заранее:

1. Что такое глобальные проблемы?

2. Почему вплоть до середины XX века в развитии человечества не существовало глобальных проблем?

3. Что их породило?

После выявления причин глобальных проблем проводится практическая работа по классификации глобальных проблем:

Задание: Перед вами список основных современных проблем, которые можно отнести к глобальным. Распределите эти проблемы по группам (экономические, социальные, политические экологические, духовные) и заполните таблицу:

Классификация глобальных проблем

Экологические	Экономические	Социальные	Политические	Духовные

1. “Озоновая дыра”.

2. Сохраняющиеся полюса противостояния, борьба за сферы влияния (США–Европа–Россия–Азиатско–Тихоокеанский регион).

3. Истощение ресурсов.

4. Истребление лесов.

5. Демографическая проблема.

6. “Парниковый” эффект (глобальное потепление).

7. Различия политических систем (демократия, авторитаризм, тоталитаризм).

8. Загрязнение окружающей среды: атмосферы, вод мирового океана, продуктов природы.

9. Проблема охраны здоровья (рак, спид, атипичная пневмония...).

10. Освоение космоса и мирового океана.

11. Проблема ответственности ученых за последствия своих открытий.

12. Терроризм (международный, внутриполитический, уголовный).

13. Проблема пределов экономического роста.

14. Проблема уровня образования (1 миллиард неграмотных).

15. Уход людей от реальности в мир иллюзий (наркомания).

16. Проблема войны и мира: возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, опасность ядерной войны.

17. Продовольственная проблема.

18. Этнические, конфессиональные конфликты.

19. Деградация “массовой культуры”, девальвация моральных и нравственных ценностей.

20. Стихийные бедствия: тайфуны, цунами, ураганы, землетрясения, наводнения, засухи.

После выполнения практического задания в ходе семинара организуется дискуссия по теме «Пути решения глобальных проблем».

Задание: Класс делится на 6 групп: с 1-5- рабочие группы, специализирующиеся на одной из 5 глобальных проблем, 6-я группа – аналитики (будут оценивать предложения групп).

Задания для рабочих групп:

Продумайте и сформулируйте пути решения одной из глобальных проблем.

Группам дается 10 минут для обсуждения интересующей их проблемы и определения общей точки зрения, которую выскажут представители каждой группы. Они должны отстаивать позицию своей группы.

Идет обсуждение «проектов», оценка аналитиков, резюме учителя.

В результате намечаются наиболее рациональные и эффективные пути решения глобальных проблем.

В конце занятия коллективное обсуждение в форме дискуссии проблемы, поставленной в начале урока: « Крах человечества из-за глобальных проблем неизбежен?»

Итоговый вывод по результатам дискуссии делают сами учащиеся:

5.6.2. Время выполнения задания: 4 академических часа

5.6.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал высокий уровень знаний по теме семинара, свободно владеет изученным материалом, Студент правильно классифицировал все глобальные проблемы в таблице Студент активно принимал участие в работе в группах творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами. Дал ответы на все дополнительные вопросы В ходе семинара делал существенные дополнения	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал хороший уровень знаний по теме семинара, Достаточно свободно владеет изученным материалом Студент допустил несколько ошибок при классификации глобальных проблем в таблице Пытается излагать мысль своими словами. Достаточно активно работал в группе при обсуждении пути решений выбранной глобальной проблемы Дал ответы на все большинство уточняющих вопросов В ходе семинара делал несколько дополнений	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал удовлетворительный уровень знаний по теме семинара, Студент допустил значительные ошибки при классификации глобальных проблем в таблице Плохо ориентируется в изученном материале, Не предпринимает попыток изложить мысль своими словами, читает с листа Не проявил достаточной активности в группе при обсуждении путей решения глобальной проблемы Дал ответы на все несколько уточняющих вопросов В ходе семинара не делал дополнений	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Студент показал плохой уровень знаний по теме семинара, Не сделал таблицу или допустил очень большое количество значительных ошибок при классификации глобальных проблем Не владеет изученным материалом, Не предпринимает попыток излагать мысль своими словами. Не работал в группе при обсуждении путей решения глобальных проблем Отсутствие ответов на поставленные вопросы В ходе семинара не делал дополнений	«2»

5.7. Практическое занятие № 7: Просмотр и обсуждение фильма «Дом. История путешествия»

Цель: систематизация и обобщение знаний по теме «Глобальные проблемы современности» через просмотр и последующее обсуждение фильма, посвященного данной тематике.

Информация о фильме
Название: Дом. свидание с планетой / Дом. История путешествия
Оригинальное название: Home
Год выхода: 2009
Жанр: Документальный, драма
Режиссер: Ян Артус Бертранд
В ролях: Ян Артус Бертранд, Гленн Клоуз, Жак Гамблен
О фильме:
Фильм демонстрирует нам красоту планеты и последствия разрушений, нанесенных деятельностью человека. Незаживающие шрамы, нанесенные Земле промышленными производствами, последствия войн, экологических катастроф, раскрывают зрителю реальную ситуацию на планете.

Задание к просмотру фильма:

Задание к просмотру фильма «Дом. История путешествия»

1. В процессе просмотра , заполните таблицу, отмечая в соотвествующих колонках те глобальные проблемы, о которых говорится в фильме:

Экологические проблемы	Социальные проблемы

1. В процессе просмотра фильма найдите ответы на следующие вопросы и выпишите их в свой конспект:

1. Почему происходит таяние ледников Антарктиды?

2. Как называется самый крупнонаселенный город мира? Где он находится?

3. Почем в горах Непала такой же загрязненный воздух, как и в городах?

4. В чем особенности пути развития Коста-Рики?

5. Каковы основные альтернативные источники энергии?

6. Почему река Сырдарья (Казахстан) подверглась обмелению?

7. Какое самое древнее и глубокое озеро в мире?

8. Почему в Канаде на Земле ставят чучела, отпугивающие птиц?

9. В какой стране самая низкая продолжительность жизни?

10. Что получают из масла рапсовых семян?

11. В чем особенности пути развития Новой Зеландии?

Вопросы к осуждению фильма:

1. Как фильм раскрывает проблему глобальных проблем современности?

2. Какая проблема, по мнению режиссера, считается сейчас наиболее актуальной?

3. Какой из сюжетов фильма Вас более всего впечатлил?

4. Какие пути выхода из сложившейся ситуации предлагаются в фильме? Согласные ли Вы с ними?

5. Выскажите собственное мнение о просмотренном фильме.

5.7.2 Время выполнения задания: 4 академических часа

5.7.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент верно ответил на все поставленные вопросы перед просмотром фильма Студент составил полную и развернутую таблицу по классификации глобальных проблем, освещенных в фильме Студент активно участвовал в обсуждении фильма, предлагал собственные пути решения глобальных проблем, освещенных в фильме.	«5»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент верно ответил на большинство поставленных перед просмотром фильма вопросов Студент составил достаточно полную таблицу по классификации глобальных проблем, освещенных в фильме Студент проявлял фрагментарную активность при обсуждении фильма, делал попытки предлагать собственные пути решения глобальных проблем, освещенных в фильме.	«4»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент допустил ошибки при ответе на поставленные перед просмотром фильма вопросы Студент фрагментарно заполнил таблицу по классификации глобальных проблем, освещенных в фильме Студент не проявлял достаточной активности при обсуждении фильма, не делал попыток предлагать собственные пути решения глобальных проблем, освещенных в фильме.	«3»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент допустил большое количество ошибок при ответе на поставленные перед просмотром фильма вопросы Студент не заполнил таблицу по классификации глобальных проблем, освещенных в фильме Студент не проявлял активности при обсуждении фильма, не делал попыток предлагать собственные пути решения глобальных проблем, освещенных в фильме.	«2»

5.8. Практическое занятие № 8: Анализ текстов о традиционной, командной и рыночной экономических системах и составление сравнительной таблицы по данному материалу

Цель: сформировать представление студентов о разных экономических системах путем их сравнительной характеристики на основе анализа текстов и составления таблицы.

Задание: на основе текстов о традиционной, командной и экономической системах заполнить сравнительную таблицу «Типы экономических систем» и дать собственное определение каждой экономической системе.

Пример таблицы:

Линии сравнения	Традиционная экономическая система	Командная экономическая система	Рыночная экономическая система
Что производят?
Как производят?
Для кого производят? Как распределяется производимый продукт?
Определение

Примеры текстов для самостоятельной работы:

Традиционная, или патриархальная экономика — такая экономическая система, в которой традиции и обычаи определяют практику использования ограниченных ресурсов. Основные экономические проблемы общества — что, как и для кого производить — решаются, главным образом, на основе традиционных родоплеменных или полуфеодальных иерархических связей между людьми.

Для традиционной экономики характерно натуральное хозяйство.

Отличительные черты традиционной экономики:

- примитивные технологии;

- преобладание ручного труда;

- члены экономических отношений объединены в крепкую социальную сеть

- ключевые экономические проблемы решаются в соответствии с обычаями;

Для традиционной экономики характерно малопроизводительное фермерство, охота и собирательство - нет регулярных излишков пищи, и поэтому торговля не носит постоянный характер. Добавочный продукт достается вождям или собственникам земли, оставшаяся часть распределяется согласно обычаям.

Подобный тип экономической системы характерен для первобытного общества, однако продолжает сохраняться и сейчас в сельскохозяйственных зонах южной Америки, Азии и Африки и других регионах Земли.

Централизованная (командная) экономика

В этой экономике решения о том, что и как производить, кому распределять, принимаются государственными органами. Все работники здесь подчинены государственному чиновнику, он — более важному чиновнику и так далее вплоть до императора или Генерального секретаря правящей партии. Командная экономика, существовала в нашей стране до самого последнего времени.

Согласование деятельности различных производителей в централизованной экономике происходит с помощью планов, поэтому такую экономику называют также плановой. На самом верху государственной пирамиды определяется, сколько данного продукта, предположим автомобилей, следует произвести в масштабах всей страны за год. Затем специальный плановый орган (у нас это был Госплан) рассчитывает, сколько потребуется стали, пластмасс, резины и прочих ресурсов для выпуска всех запланированных автомобилей. Следующий этап — расчет потребностей в электроэнергии, угле, нефти и другом сырье для производства этих ресурсов.

Такая процедура повторяется с каждым из видов продукции. Потом подсчитывается, сколько всего каждого продукта должно быть произведено. Эти цифры доводятся до министерств, отвечающих за каждую отрасль.

Для работы этого сложного механизма требуется огромное количество управляющих, планирующих, рассчитывающих и проверяющих чиновников. Для того, чтобы побуждать подчиненных выполнять планы-приказы, начальник должен иметь над ними реальную власть, обеспеченную силой всего государства.

Технология производства также определяется государством, потому что ему в централизованной системе принадлежат все здания, сооружения, станки и прочие ресурсы. Все произведенные в централизованной экономической системе продукты поступают в собственность государства и распределяются им. Размер получаемых человеком благ зависит от места, которое он занимает в пирамиде управления: меньше всего достается простому работнику, больше всего — высшему начальнику. Обмен продуктами происходит в рамках ограниченного участка экономической системы — розничной торговли потребительскими товарами (т. е. в продовольственных и промтоварных магазинах и на базарах). При этом цены товаров тоже назначаются государством и не пересматриваются в течение долгого времени.

Рыночная экономика. В настоящее время рыночная экономика является одним из наиболее распространенных видов экономической системы. Рыночная экономика это экономика, основанная на эквивалентных товарно-денежных отношениях, господстве частной формы собственности на экономические ресурсы, свободной конкуренции производителей и граждан.

Основные экономические решения принимаются самостоятельно производителями и потребителями. Первые на свой страх и риск принимают решения о том, какие продукты производить, в каком количестве, посредством какой техники и для кого. Вторые самостоятельно делают выбор, какую продукцию приобретать и у каких производителей.

Сбалансированность экономики достигается посредством рыночного механизма. Его основными элементами являются спрос и предложение. С учетом их соответствия формируются цены на продукты. Уровень цены является сигналом для увеличения или сокращения производства.

Рыночная экономика неразрывно связана с экономической самостоятельностью производителей, что заставляет их работать эффективно, с большей ответственностью. Это способствует внедрению достижений науки и техники в экономику, экономии ресурсов, повышению квалификации работников и т. д. Производители товаров имеют прямую экономическую заинтересованность в конечных результатах труда.

5.8.2 Время выполнения задания: 2 академических часа

5.8.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 5. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент составил полную и развернутую таблицу по классификации экономических проблем Студент дал развернутое определение каждой экономической системе Студент активно отвечал на поставленные учителем вопросы при проверке составления таблицы	«5»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 5. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент составил достаточно полную таблицу по классификации экономических проблем Студент дал недостаточное развернутое определение каждой экономической системе, упустил несколько существенных признаков Студент достаточно активно отвечал на поставленные учителем вопросы при проверке составления таблицы	«4»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 5. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент составил неполную таблицу по классификации экономических проблем, упущен ряд существенных признаков экономических систем Студент дал неполное определение каждой экономической системе Студент не проявил достаточной активности при ответе на поставленные учителем вопросы при проверке составления таблицы	«3»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах У 5. характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент не составил или составил неполную таблицу по классификации экономических проблем, упущено большое количество существенных признаков экономических систем Студент не дал определения каждой экономической системе Студент не проявил активности при ответе на поставленные учителем вопросы при проверке составления таблицы, не смог ответить на уточняющие вопросы учителя	«2»

5.9 Практическое занятие № 9: Семинар «Научно-технический прогресс»

Цель: сформировать представление о сущности научно-технического прогресса, его причинах, особенностях, влиянии на общественную жизнь.

Задание: учащимся для подготовки к семинару дается список литературы и перечень вопросов, по которым студенты готовятся к выступлению на семинаре.

План семинара:

1. Современный этап научно-технической революции.

      2. НТР и перспектива перехода к научно-технологической цивилизации.

      3. Современные экономические и социальные последствия НТР.

      4. Противоречия НТР.

Список рекомендованной литературы:

1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. 10-11 кл. – М., 2007.

2. Важенин А.Г. Обществознание. Учебник для средних профессиональных учебных заведений. – М., 2009.

3. Кравченко А.И. Обществознание. 10-11 кл. – М., 2005.

Вопросы и задания к семинару:

1. В чем заключалось технологическое содержание промышленного переворота рубежа ХVIII—ХIХ вв.?

2. Каковы его социальные последствия?

3. В чем состоит содержание технологической революции рубежа ХIX—XX вв.?

4. В чем сущность и особенности современного этапа научно-технической революции?

5. Что такое научно-технологическая цивилизация? Каковы перспективны перехода современного мира к этому этапу?

6. Каковы экономические и социальные последствия научно-технической революции?

7. В чем вы видите противоречия научно-технического прогресса? Выделите положительные и отрицательные факторы влияния этого процесса на общественную жизнь.

Задание: в процессе семинара студентам необходимо заполнить следующую таблицу:

Современная научно-техническая революция

Сфера проявления	Суть изменений	Примеры проявлений НТР
Технология Предмет труда Источники энергии Положение человека Организация производства Транспорт Связь Образование Быт

5.9.2 Время выполнения задания: 2 академических часа

5.9.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал высокий уровень знаний по теме семинара, свободно владеет изученным материалом, творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами. Дал ответы на все дополнительные вопросы В ходе семинара делал существенные дополнения Студент сделал полную и развернутую таблицу «Современная научно-техническая революция», указал все проявления НТР.	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал хороший уровень знаний по теме семинара, Достаточно свободно владеет изученным материалом, Пытается излагать мысль своими словами. Дал ответы на все большинство уточняющих вопросов В ходе семинара делал несколько дополнений Студент сделал достаточно полную таблицу «Современная научно-техническая революция», указал большинство проявлений НТР.	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал удовлетворительный уровень знаний по теме семинара, Плохо ориентируется в изученном материале, Не предпринимает попыток изложить мысль своими словами, читает с листа Дал ответы на все несколько уточняющих вопросов В ходе семинара не делал дополнений Студент сделал неполную таблицу «Современная научно-техническая революция», достаточно количество сфер проявления НТР не указано	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал плохой уровень знаний по теме семинара, Не владеет изученным материалом, Не предпринимает попыток излагать мысль своими словами. Отсутствие ответов на поставленные вопросы В ходе семинара не делал дополнений Студент не сделал полную и развернутую таблицу «Современная научно-техническая революция»	«2»

5.10 Практическое занятие № 10: ролевая игра «Социальный статус и социальные роли»

Цель: обобщение знаний по теме «Социальные статусы и роли» через проигрывание ситуаций, в процессе которых учащиеся применяют на себе различные социальные роли.

Задание: учащимся выдаются индивидуальные карточки на которых написаны те роли, которые учащиеся должны будут проиграть. Примеры ролей:

1. Пассажир,

2. Контролер

3. Потребитель

4. Продавец

5. Защитник Отечества

6. Родитель

7. Врач

8. Учитель

9. Депутат и т.д. 

1. этап урока: Интервью в представителем человека определенной профессии.

2. этап урока: проигрывание ситуаций, в процессе которых учащиеся представляют себя как представители определенной профессии. Студенты должны продумать ситуацию и проиграть ее. Примеры ситуаций:

1. Продавец – покупатель

2. Врач – пациент

3. Родитель – учитель

4. Контролер – пассажир

5. Депутат - избиратель и т.д.

Памятка участнику ролевой игры (для подготовки этапа «Интервью»):

1. Внимательно изучи рекомендованную учителем литературу и проанализируй ее, выбери необходимый материал.

2. Рассмотри иллюстрации в учебнике и иных источниках, обращая внимание на внешний облик людей, предметы обстановки и быта.

3. Представь внешний облик человека, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно составь его биографию, надели чертами характера.

4. Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группе, его род занятий.

5. Сопоставь внешний облик и внутренний мир своего героя, составь небольшой рассказ от его имени.

6. Чтобы придать убедительность рассказу, включи в него общеупотребительные слова и выражения того времени, героем которого был данный человек.

7. Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему герою, попытайся подготовить ответы на них.

5.10.2 Время выполнения задания: 2 академических часа

5.10.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Студент показал высокий уровень подготовки в этапу «Интервью», сделал подробную характеристику выбранной роли, учел специфику внешних и внутренних особенностей представителя выбранной профессии Полно и развернуто ответил на вопросы на этапе «Интервью» Проявил активность, актерские, организаторские способности на этапе «Ролевая ситуация»	«5»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Студент показал хороший уровень подготовки к этапу «Интервью», сделал подробную характеристику выбранной роли, но без учета специфики внешних и внутренних особенностей представителя выбранной профессии Ответил на большинство вопросов на этапе «Интервью» Проявил достаточную активность, актерские, организаторские способности на этапе «Ролевая ситуация»	«4»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Студент показал удовлетворительный уровень подготовки к этапу «Интервью», сделал фрагментарную характеристику выбранной роли, без учета специфики внешних и внутренних особенностей представителя выбранной профессии Ответил на несколько вопросов на этапе «Интервью» Не проявил достаточной активности, актерских, организаторских способностей на этапе «Ролевая ситуация»	«3»
У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 3. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах З 1. биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;	Студент показал неудовлетворительный уровень подготовки к этапу «Интервью», не сделана характеристика выбранной роли, не учтена специфика внешних и внутренних особенностей представителя выбранной профессии Не ответил на вопросы на этапе «Интервью» Не проявил активности, актерских, организаторских способностей на этапе «Ролевая ситуация»	«2»

5.11 Практическое занятие № 1 Круглый стол «Межэтнические конфликты и пути их решения»

Цель: Сформировать представления студентов о причинах, последствиях и путях решения межнациональных конфликтов в современном мире.

В процессе занятия учащиеся выполняют несколько заданий, направленных на выявление основных очагов межэтнических конфликтов, их причин и путей решения.

Задание 1: Перечислите современные межнациональные конфликты – современная карта мира на слайде презентации, отвечающие учащиеся красными точками отмечают места конфликтов

Задание 2: Сделайте выводы по результатам работы с картой

(Возможные ответы студентов: межнациональные конфликты — неизбежный спутник цивилизации, во многих конфликтах проявляется глобальная проблема противостояния стран «Севера» и «Юга» и т.д.).

Задание для работы в группах «Причины межнациональных конфликтов».

Задание 3: мозговой штурм в творческих группах (по 4 студента).  

- Что на ваш взгляд, является причиной межнациональных конфликтов

(ответы оформить на листах формата А3 цветными маркерами). Время выполнения: 20 минут

Выступление представителей групп (время выступления каждой группы 3 минуты).

(Возможные ответы: ущемление прав народа при распределении жизненных благ (власти, денег, ресурсов, привилегий и т. п.).

Работа по карточкам, назвать причины данных конфликтов.

- Положение русских в прибалтийских государствах.
- Негативная реакция народа на проводимую властями дискриминационную политику в отношении конкретного этноса. Депортация народов в СССР в сталинский период — предпосылка к началу чеченской войны.
- Территориальный вопрос. Израиль и Палестина.
- Бытовые и расовые предрассудки. 
- Конфликты, в основе которых лежат религиозные причины. Шииты и сунниты в Ираке.
- Конфликты, вызванные действиями отдельных политиков, политических партий и организаций. Война и распад Югославии.
- Югоосетинский конфликт

- Карабахский конфликт

- конфликт между Индией и Пакистаном

- проблема курдов в Турции

- баски в Испании

                    2. Пути преодоления межнациональных конфликтов. 

Вопрос: В чем опасность межнациональных конфликтов?

Работа в группах, пути преодоления конфликтов.

Задание 4: подготовить в группах программу преодоления межнациональных конфликтов, выделив основные пути их преодоления.
Выступление представителей групп.

Критерии оценивания выступления групп.

(Группы представляют свои творческие задания, которые оцениваются другими группами по критериям:

1. Реалистичность предложенных вариантов решения проблем;

2. Гуманистический характер предложенных мер;

3. Логичность, точность, обоснованность предложенных мер).

5.11.2. Время выполнения задания: 2 академических часа

5.11.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал высокий уровень знаний по теме круглого стола, свободно владеет изученным материалом, творчески адаптирует полученные знания, стремится излагать мысль своими словами. Выделяет основные причины межэтнических конфликтов в различных регионах, осознает необходимость поиска путей их разрешения и предлагает собственные варианты решения проблемы Дает ответы на все дополнительные вопросы Активно участвует в работе группы по поиску путей решения межэтнических конфликтов. Выступление и результат группы соответствует предъявляемым критериям В ходе семинара делал существенные дополнения	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал хороший уровень знаний по теме круглого стола, Достаточно свободно владеет изученным материалом, творчески адаптирует полученные знания, делает попытки излагать мысль своими словами. Выделяет несколько причин межэтнических конфликтов в различных регионах, осознает необходимость поиска путей их разрешения, однако собственных вариантов разрешения проблемы не предлагает Дает ответы на все дополнительные вопросы Достаточно активно участвует в работе группы по поиску путей решения межэтнических конфликтов. Выступление и результат группы в целом соответствует предъявляемым критериям В ходе семинара делал несколько дополнений	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал удовлетворительный уровень знаний по теме круглого стола, Студент плохо ориентируется в изученном материале, Не проявляет творческих способностей при адаптации полученных знаний, не стремится излагать мысль своими словами. Выделяет несколько причин межэтнических конфликтов в различных регионах, но не осознает необходимость поиска путей их разрешения Не дает ответы на все дополнительные вопросы Не проявляет активности при работе группы по поиску путей решения межэтнических конфликтов. Выступление и результат группы соответствует нескольким предъявляемым критериям, однако допущены существенные ошибки В ходе круглого стола не делал дополнений	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 2. тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	Студент показал неудовлетворительный уровень знаний по теме круглого стола, Студент не ориентируется в изученном материале, Не проявляет творческих способностей при адаптации полученных знаний, не стремится излагать мысль своими словами. Не выделяет причин межэтнических конфликтов в различных регионах и не осознает необходимость поиска путей их разрешения Не дает ответы на все дополнительные вопросы Не проявляет активности при работе группы по поиску путей решения межэтнических конфликтов. Выступление и результат группы не соответствует предъявляемым критериям, В ходе круглого стола не делал дополнений	«2»

5.12 Практическое занятие № 12: анализ Декларации прав человека

Цель урока: дать представление о международных документах по правам человека (Декларация по правам человека), связь с Конституцией Российской Федерации; воспитывать уважение к правам человека, как высшей ценности в правовом государстве;

В начале практической работы со студентами проводится фронтальная беседа, в ходе которой обучающиеся должны ответить на вопросы:

• что такое декларация?

• что такое Всеобщая Декларация прав человека?

• почему Декларация принята в 1948 году?

• кому направлена Декларация?

• что такое права человека?

• какие права человека знаете?

• дать определения прав (гражданские, политические, культурные, экономические, социальные, процедурные).

Практическое задание: работая с текстом Всеобщей Декларации прав человека заполнить таблицу (указать статьи документа в соответствующих графах):

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

Гражданские права	Политические права	Экономические права	Социальные права	Культурные права	Процедурные права

Беседа после выполнения задания: студентам задаются следующие вопросы:

- Особенности структуры Декларации? (отражены все известные права человека).

- Каким правам в документе уделено больше внимания, каким меньше? (больше всего – гражданским правам, меньше – экономическим).

- Соответствует ли это целям данного документа?

- Почему в Декларации так мало статей посвященных экономическим правам человека? (государство не берет на себя полное экономическое обеспечение человека, так как каждый гражданин должен обеспечивать себя сам. Но если вдруг при каких-то обстоятельствах он получает увечья, от рождения не способен работать, то государство приходит на помощь – в виде различных социальных пособий).

В заключении урока, подчеркивая связь международного правового документа с Конституцией РФ, студенты должны ответить на следующие вопросы:

• цели Всеобщей Декларации прав человека?

• какая часть Декларации находит свое отражение в Конституции РФ?

• значение Всеобщей Декларации прав человека?

5.12.2 Время выполнения задания: 2 академических часа

5.12.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент показал высокие умения работы с документом и вычленения из него необходимой информации Студент представил полную и развернутую таблицу, отражающую все правовые сферы, освещенные в документе Студент хорошо ориентируется в документе При ответе на вопросы оперирует статьями Декларации Студент осознает правовую связь между Декларацией и Конституцией РФ и аргументировано доказывает ее.	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент показал умение работы с документом и вычленения из него необходимой информации Студент в таблицу, отразил основные правовые сферы, освещенные в документе, однако информация приведена кратко, таблица не отличается полнотой. Студент достаточно хорошо ориентируется в документе При ответе на вопросы не всегда оперирует статьями Декларации Студент осознает правовую связь между Декларацией и Конституцией РФ и старается доказывать ее.	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент фрагментарно показал умения работы с документом и вычленения из него необходимой информации Студент в таблице, не отразил несколько важных правовых сфер, освещенные в Декларации Студент плохо ориентируется в документе При ответе на вопросы не оперирует статьями Декларации Студент осознает правовую связь между Декларацией и Конституцией РФ, но не может ее доказать.	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент не показал умения работы с документом и вычленения из него необходимой информации Студент не представил таблицу, отражающую правовые сферы, освещенные в документе Студент не ориентируется в документе При ответе на вопросы не оперирует статьями Декларации Студент не осознает правовую связь между Декларацией и Конституцией РФ.	«2»

5.13 Практическое занятие № 13: деловая игра «Предвыборная кампания»

Цель: обобщить знания учащихся о сущности избирательной системы, этапах избирательной кампании, механизмах её проведения, дав учащимся возможность частично встать на позицию кандидатов и избирателей.

Студенты делятся на группы (партии) и готовятся к проведению избирательной компании. Число студентов в каждой партии – 4 человека.

Партия должна:

1. Придумать название

2. Сделать агитационный видеоролик

3. Создать программу и эмблему партии

1 этап подготовки – создание агитационных видеороликов. Требования к видеороликам:

1. Продолжительность – до 3 минут

2. В создании ролика задействованы все члены партии

3. Применение творческих, нестандартных решений в создании ролика

4. Ролик должен отражать программу партии, ее основные цели и направления

2 этап подготовки – создание программы и эмблемы. Требования к программе:

1. Отражены цель и задачи

2. Отражены основные направления работы партии

3. Отражены перспективы деятельности партии в случае победы на выборах

4. Эмблема должна объяснять название партии и отражать сущность ее деятельности и перспективного направления

1. этап – проведение избирательной кампании. Ход игры:

1. Представление партий (показ видеороликов, знакомство с программой)

2. Дискуссия с представителями партий

3. Ответы на вопросы журналистов

4. Проведение голосования

5. Подсчет голосов и оглашение результатов

В конце игры все присутствующие на игре делают свой выбор в пользу той или иной партии, отмечая ее знаком в бюллетени.

Пример избирательного бюллетеня:

Избирательный бюллетень

для голосования на выборах

дата, год

Разъяснение порядка заполнения избирательного бюллетеня

Поставьте любой знак в пустом квадрате справа от названия только одной зарегистрированной политической партии, в пользу которого сделан выбор.

Избирательный бюллетень, в котором любой знак (знаки) поставлен (проставлены) более чем в одном квадрате, либо не проставлены ни в одном из них, считается недействительным.

№	Политическая партия	Отметка
1	Название: Члены партии:
2	Название: Члены партии:
3	Название: Право Члены партии:
4	Название: Члены партии:

5.13.2 Время выполнения задания: 2 академических часа

5.13.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент проявил активность в подготовке к игре: активно участвовал в подготовке видеоролика и разработке программы партии. Видеоролик и программа партии соответствуют предъявляемым требованиям Студент давал аргументированные и полные ответы на вопросы со стороны других партий и журналистов Студент задавал актуальные, четкие и своевременные вопросы другим партиям Студент показал высокую осведомленность о социальных, экономических, культурных и политических проблемах собственного города и предлагает пути их решения	«5»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент проявил достаточную активность в подготовке к игре: активно участвовал в подготовке видеоролика и разработке программы партии. Видеоролик и программа партии в целом соответствуют предъявляемым требованиям Студент ответил на большинство вопросов со стороны других партий и журналистов Студент задал несколько актуальных вопросов другим партиям Студент показал достаточную осведомленность о социальных, экономических, культурных и политических проблемах собственного города и предлагает пути решения некоторых из них.	«4»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент не проявил достаточной активности в подготовке к игре Видеоролик и программа партии не соответствуют нескольким предъявляемым требованиям Студент не ответил на большинство вопросов со стороны других партий и журналистов Студент не задал вопросов другим партиям Студент показал осведомленность о социальных, экономических, культурных и политических проблемах собственного города, но не предложил пути их решения.	«3»
У 1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами изученных социальных явлений У 2. систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; У 4. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам З 3. необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм	Студент не проявил активность в подготовке к игре. Видеоролик и программа партии не соответствуют предъявляемым требованиям Студент не ответил на большинство вопросов со стороны других партий и журналистов Студент не задал вопросов другим партиям Студент не показал осведомленности о социальных, экономических, культурных и политических проблемах собственного города.	«2»

5.15 Итоговая контрольная работа по обществознанию.

Цель: обобщение изученного материала по основным разделам курса.

Проводится в форме тестирования по итогам изучения дисциплины, вопросы которого охватывают материал по всем пройденным темам. Состоит из теста, содержащего вопросы с выбором варианта ответа, а также блока практических заданий. Общая оценка за работу складывается из двух оценок – за тест и за решение заданий из практического блока. Тест пишется по вариантам.

I вариант

1 часть работы:

1. Мифы играли в обществе:

A) регулирующую роль;

Б) образовательную роль;

B) руководящую роль.

2. Назовите положение, не характерное для взглядов Платона:

A) создал учение об идеальном и справедливом государстве;

Б) считал возможным наличие частной собственности;

B) был сторонником уравнительного землепользования;

Г) считал, что индивидуальное стоит выше общественного.

3. Кто из учёных трактовал происхождение государства как результат договора между людьми?

A) А. Смит;

Б) Ж.-Ж. Руссо;

B) К. Маркс.

1. Эпоха Просвещения датируется ___________ веком и наибольшего расцвета достигла (назовите страну) _________________________________________.

1. Дайте определение термину экономика.

Экономика – это

1. К школе физиократов относится:

а) Ж. Тюрго

б) А.Смит

в) А.Монкретьен

г) Ф.Кенэ

1. Экономические блага:

а) это блага, надобность в которых меньше количества, доступного распоряжению;

б) это блага, надобность в которых превышает доступное распоряжению количество;

1. О какой экономической системе идет речь в данной характеристике: При данной экономической системе вопрос «что производить» определяют сами потребители, в результате чего Потребители получают столько, сколько хотят, производители – прибыль.

а) Традиционная экономическая система

б) Централизованная экономическая система

в) Рыночная экономическая система

1. Спрос – это

1. Заполните пропуски:

Закон предложения заключается звучит следующим образом: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

1. На рисунке представлена:

а) Кривая спроса

б) Кривая предложения

в) Рыночное равновесие

1. Что является объектом социологии?

1. общество

б) человек

в) государство

1. Каким словом определяется положение человека в обществе, осуществляющее доступ к образованию, богатству, власти и проч.?

А) статус

Б) роль

В) должность

1. Заполни пропуск

Признаками этноса являются:

а) общность территории;

б) ……………………………………….

в) культурное единство;

г) ……………………………………….

д) ……………………………………….

1. Политология изучает:

1. культуру, рынок, власть,

2. природу, человека, политику,

3. власть, политику, государство,

4. право, государство, общество,

5. природу, политику, этносы.

1. Легитимная политическая власть – это власть, которая:

а) способна силой заставлять людей повиноваться ее приказам;

б) умеет предстать защитником интересов народа, способна обещаниями и привлекательными лозунгами завоевать симпатии избирателей;

в) проявляет силу и пользуется авторитетом в международных делах;

г) законная власть, созданная в соответствии с правовыми нормами и действующая в согласии с ними;

д) контролирует все стороны жизни общества и человека.

17. Какому типу политического режима соответствует следующая формулировка:

«Неограниченная власть одного человека или группы лиц, не допускающая политической оппозиции, но сохраняющая автономию личности и общества во внеполитических сферах»?

1. Тоталитарный.

2. Либерально-демократический.

3. Авторитарный.

1. Абсолютная монархия иначе называется…

А) конституционной;

Б) суперпрезидентской;

В) неограниченной

Вторая (практическая) часть работы:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1

1. Верны ли следующие суждения?

А. Социальные отношения включают отношения между обществом и природой.

Б. Отношения межличностные, межгрупповые, межнациональные - все это социальные отношения.

а) верно только А; б) верно только Б; в) верно и А и Б; г) оба суждения неверны.

2.Установить соответствия между понятиями и определениями

Определения понятия

А) поведение человека, соответствующее 1) социальная мобильность

его социальному положению; 2) социальная норма

Б) предписание, определяющее 3) социальная роль

рамки поведения;

В) перемещение из одной 4) социальная стратификация

социальной группы в другую;

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2

1. Верны ли следующие суждения?

А. Социальная группа — это любая совокупность людей, непосредственно взаимодействующих друг с другом.

Б. Социальная группа — это группа, положение которой обязательно регламентируется нормативными документами.

а) Верно только А; в) верно и А, и Б;

б) верно только Б; г) оба суждения неверны

2. Установить соответствие

Между социальными группами и критериями

Социальные группы Критерии:

1.Женщины А) демографический

2. Племена Б) этнический

3.Нации

4. Школьники

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3

1. Верны ли суждения? Средства массовой информации…

А. Оказывают значительное воздействие на позиции избирателей на выборах..

Б. В демократическом обществе свободны от цензуры

а) верно только А в) верно и А, и Б

б) верно только Б г) оба суждения неверны

2.Установить соответствие между понятиями и определениями

понятия определения

1) политическая власть А. Совокупность методов, средств, духовных и

2) легитимность власти материальных благ, использование которых

3) ресурсы власти обеспечивает, реализует власть.

Б. Способность и возможность оказывать воздействие

на деятельность и поведение других людей с помощью

различных средств

В. Способность осуществлять свою волю, выраженную

в политических решениях и нормах

Г. Признание законности власти обществом

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4

1. Верны ли суждения? Политическая партия как институт политической системы…

А. Обладает правом на разработку и принятие корпоративных норм.

Б. Представляет и отстаивает различные общественные интересы на политической арене.

а) верно только А в) верно и А, и Б

б) верно только Б г) оба суждения неверны

2.Установить соответствие между элементами и подсистемами политической системы

Элементы политической системы: подсистемы

1) государство; А) организационная;

2) общественная организация; Б) коммуникативная

3) политическая партия;

4) связь между гос. органами и

общественными организациями

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 5

Выбрать в приведенном ниже списке требования, которые являются обязательными для избирательной системы в демократическом обществе:

1) наличие возрастного ценза; 2) наличие образовательного ценза; 3) тайная подача голосов; 4) информированность граждан о программах кандидатов; 5)допущение привилегий при распределении голосов

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6

Распределить, ниже перечисленное , следующим образом: две первые позиции должны характеризовать мажоритарную, а две последующие - пропорциональную избирательные системы. Цифры в каждой паре запишите в порядке возрастания.

1. голосование осуществляется по партийным спискам;

2. победителем считается тот кандидат, который набрал большее по сравнению с
   соперниками число голосов;

3. распределение мест между партиями в парламенте осуществляется
   пропорционально числу поданных за каждого из них голосов;

4) голосование осуществляется по избирательным округам за одного из нескольких кандидатов

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7

В государстве Г.существует избирательная система, которая характеризуется следующими признаками: партии представляют свои программы в средствах массовой информации, число кандидатов в парламенте распределяется пропорционально числу завоеванных партиями голосов. Назвать тип избирательной системы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 8

Определить тип политического режима в государстве, на основе следующих данных:

в государстве регулярно проводятся выборы на альтернативной основе, оппозиция имеет равные с правящей партией права на пропаганду своих взглядов.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 9

Проанализировать ситуацию, ответить на поставленные вопросы.

Ситуация.

Ученые одного из университетов США отобрали 25 человек, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим по 8- часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался уровень веществ связанных с заболеваниями сердечно –сосудистой системы.

Какой из методов научного познания использован в данном исследовании? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 10

Проанализировать ситуацию, ответить на поставленные вопросы.

Ситуация.

Как – то А. Эйнштейн с женой посетили крупную обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор объяснил, что данный прибор нужен, чтобы изучить строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта» - сказала супруга ученого.

Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, охарактеризуйте каждый из них.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 11

Проанализировать ситуацию, ответить на поставленные вопросы.

Ситуация.

Современный правовед Б. Лукашова пишет: «В цивилизованном обществе суду принад­лежит центральное место во всей правовой системе. Именно суд олицетворяет подлинное пра­во, истинную справедливость. Чем выше роль, авторитет суда и правосудия в целом, чем большей самостоятельностью и независимостью обладает суд во взаимоотношениях с предста­вительными органами и органами управления, тем выше в стране уровень законности и демократии, тем надежнее защищены от возможных посягательств права и свободы граждан. В государстве, стремящемся стать правовым, суд обязан быть именно Судом - авторитетным, властным, самостоятельным, подлинно независимым. Люди хотят видеть в нем не бюрократи­ческое учреждение, долгое на разбирательство и скорое на расправу, а реального гаранта их прав, надежного защитника их интересов». Сформулируйте основную идею прочитанного тек­ста. Раскройте смысл следующего высказывания: «В цивилизованном обществе суд олицетво­ряет подлинное право, истинную справедливость».

II вариант

1 часть

1. Неотъемлемой частью индийской философии является:

A) учение о карме;

Б) учение о социальном прогрессе;

B) учение йоги.

2. Правильной формой правления Аристотель считал:

A) тиранию;

Б) аристократию;

B) демократию.

1. Эпоха Возрождения датируется ___________ веком и наибольшего расцвета достигла (назовите страну) _________________________________________.

1. В Средневековой философии основой, первопричиной всего являлся (являлась):

а) Человек

б) Природа

в) Космос

г) Бог

1. Дайте определение термину экономика.

Экономика – это

1. Основателем экономической школы меркантелизма был:

а) Жак Тюрго

б) Антуан Монкретьен

в) Джон Кейнс

г) Адам Смит

1. Экономические блага - это _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________. Перечислите виды материальных благ.

1. О какой экономической системе идет речь в данной характеристике: При данной экономической системе вопрос «что производить» определяется группами профессионалов, а сам процесс производства регламентирован планом. «Плановики» сами определяют, кто и сколько будет получать товаров и услуг.

а) Рыночная экономическая система

б) Централизованная экономическая система

в) Традиционная экономическая система

1. Предложение – это

1. Заполните пропуски:

Закон спроса заключается звучит следующим образом: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. На рисунке представлена:

а) Кривая спроса

б) Кривая предложения

в) Рыночное равновесие

1. Что является предметом социологии?

а) политические отношения

б) законы развития человеческого сообщества

в) материальные блага

1. Как называют ожидаемое от человека поведение, обусловленное его статусом?

1. статус

2. роль

3. профессия

1. Заполните пропуски в тексте.

Основаниями стратификации являются:

а) доход;

б)……………………………………….

в)……………………………………….

г) престиж.

1. Объектом политологии как науки является:

1. партии,

2. политическая сфера общества,

3. социальное взаимодействие в обществе,

4. властные отношения,

5. социальные конфликты.

1. Политическая социализация может быть определена как:

1. Развитие политических институтов общества.

2. Внутреннее взаимодействие, возникающее между людьми со схожими политическими убеждениями.

3. Процесс, посредством которого индивид формирует политическую ориентацию и взгляды на проблемы окружающего мира.

17. При какой форме правления правительство формируется по партийному признаку?

a) абсолютная монархия;

1. дуалистическая монархия;

c) парламентская республика;

d) президентская республика.

18. Какое из перечисленных государств является президентской республикой?

1. Великобритания.

2. Германия.

3. США.

Вторая (практическая) часть работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1

Проанализировать ситуацию, ответить на поставленные вопросы.

Ситуация.

Отечественный писатель и педагог А.С. Макаренко в своих воспоминаниях о работе с беспризорниками написал: «Мы натирали полы каждый день. Натерли пол, зал блестит, и кто- то прошел в грязных ботинках по полу. Пустяковый случай. Уверяю вас, никакое воров­ство, никакое хулиганство не доводило меня так до белого каления, как эти грязные следы. Почему нагрязнил? Потому что никто не видел. Ведь это, может быть, тот, который от других требует правильного поведения, идет впереди. И когда он остался один, наедине, когда его ни­кто не видел, — он плюнул на работу своих товарищей, на свой собственный уют, на свою этику и красоту, потому что никто не видел».

Выделите в прочитанном тексте факты и личное авторское мнение. Что, на ваш взгляд, возмутило А.С. Макаренко в описанной ситуации? Какие черты личности воспитанников и автора отражаются в тексте?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2

1.Прочитать приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1) Сегодня идея уважения прав человека по мнению многих специалистов прочно вошла в сознание людей, (2) Это можно рассматривать как утверждение демократических ценностей, (3) Права человека были закреплены во Всеобщей декларации прав человека, (4) Этот документ был принят 10 декабря 1948 года,

Определить, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений .

Записать под номером букву , обозначающую его характер.

2.Найти и указать термин, относящийся к другому ряду понятий.

Приведён перечень социальных групп. Все они, за исключением одной, образованы по конфессиональному признаку: католики, буддисты ,мусульмане, либералы, протестанты

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3

1.Прочитать приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1) В стране прошел второй тур президентских выборов(2)Явка избирателей оказалась существенно ниже, чем в первом туре. , (3)По-видимому, в обществе нарастает политический нигилизм, избиратели теряют интерес к политической жизни. (4),Данная тенденция весьма негативно отражается на перспективах развития демократических устоев.

Определить, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений .

Записать под номером букву, обозначающую его характер.

2. Найти и указать термин, относящийся к другому ряду понятий.

Приведён перечень социальных групп. Все они, за исключением одной, образованы по политико - идеологическому признаку: коммунисты, либералы, католики, консерваторы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4

1.Прочитать приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)На волне предвыборной кампании в стране появилась новая партия. (2)Основу программы партии составили требования расширения демократических прав и свобод, амнистии капиталов. (3)Это можно рассматривать как новый шаг на пути развития демократии в стране. (4)В то же время заметны негативные моменты роста числа партий т.к. это может усложнить выбор избирателя.

Определить, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений .

Записать под номером букву, обозначающую его характер

2.Найти и указать термин, относящийся к другому ряду понятий.

Приведён перечень социальных групп. Все они, за исключением одной, образованы по этническому признаку: русские, казахи, парижане, украинцы, англичане, немцы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 5

1.Прочитать приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Преуменьшение опасности новой мировой войны в современных условиях неоправданно (2) По официальным данным на Земле насчитывается около 70 тысяч единиц ядерного оружия.(3) Проведенные расчеты показывают, что этот арсенал способен полностью уничтожить жизнь на планете.(4)Считаем, что обращение к мировому сообществу с призывом к разоружению крайне необходимо.

Определить, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений .

Записать под номером букву, обозначающую его характер.

2.Распределить, перечисленное ниже, следующим образом: три первые позиции должны представлять демографические социальные группы, три последующие этнические социальные группы. Цифры в каждой тройке запишите в порядке возрастания.

1) мужчины 4) народности

2) нации 5) женщины

3) племена 6) молодежь

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6

Одобрение окружающими поступков человека может быть выражено в виде формальных и неформальных санкций. Привести примеры формальных санкций(не менее 3-х)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7

Одобрение окружающими поступков человека может быть выражено в виде формальных и неформальных санкций. Привести не менее 3-х примеров неформальных санкций.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 8

Привлекая знания обществоведческого курса, составить предложение, содержащее информацию о социальных группах в обществе

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 9

Назвать проявления национальной политики государства в демократическом обществе

(не менее 3-х позиций)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 10

1.Великий философ Н.Кузанский родился в рыбацкой семье, но принял монашество, получил образование и приобрел престижный социальный статус. Какое социальное явление иллюстрирует этот факт?

2.Назвать три фактора, оказывающих влияние на выбор избирателя во время голосования.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 11

1.Дать название общности, для которой характерны следующие признаки: особенности языка, культуры, единая историческая память.

2.Назвать две причины возрастания роли СМИ в политической жизни демократического общества

5.15.2. Время выполнения: 90 минут

5.15.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ:

Критерии оценки результатов по первой части итоговой контрольной работы:

За каждый верный ответ студенту начисляется 1 балл:

«5» - количество набранных студентов баллов равняется 18-19 баллам.

«4» - количество набранных студентов баллов равняется 17-14 баллам.

«3» - количество набранных студентов баллов равняется 13-9 баллам.

«2» - количество набранных студентов баллов равняется 8 и менее баллам.

Критерии оценки результатов по второй (практической) части итоговой контрольной работы:

За каждый верный ответ студенту начисляется 2 балла:

«5» - количество набранных студентов баллов равняется 22-20 баллам.

«4» - количество набранных студентов баллов равняется 18-16 баллам.

«3» - количество набранных студентов баллов равняется 14 – 11 баллам.

«2» - количество набранных студентов баллов равняется 11 и менее баллам.

7