Методическая разработка "Человек как разрушитель и созидатель"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАМЧАТСКОГО КРАЯ

«КАМЧАТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ОДБ. 10 Биология

по теме: «Человек как созидатель и разрушитель»

для специальности: код 34.02.01 специальность Сестринское дело

Уровень подготовки: базовый

Составитель:

Левенец О.В. – преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж»

г. Петропавловск-Камчатский, 2022

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………3

2. Структурно-логическая схема занятия…………………………………….7

3. Приложение А. Контрольные вопросы для фронтального опроса………9

4. Приложение Б. Физкультминутка…………………………………………13

5. Приложение В. Таблица

«Влияние человечества на экосистемы».………...…………………….....14

6. Приложение Г. Задания по карточкам..…………………………………..16

7. Приложение Д. Кроссоворд «Природа Камчатки»………………………21

8. Приложение Е. Текущий срез знаний……………………………………..23

9. Приложение Ж. Рефлексия………………………………………………...29

10. Приложение З. Оценочный лист………………………………………....30

11. Приложение И. Внеаудиторная самостоятельная работа……………....31

12. Приложение К. Список использованных источников…………………..32

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка практического занятия по теме: «Человек как созидатель и разрушитель» разработана в соответствии с ФГОС СПО специальности 34.02.01 «Сестринское дело» и рассчитана на одно практическое занятие.

Данная тема входит в изучение ОДБ. 10 Биология.

Методическая разработка практического занятия рассчитана на 2 академических часов в соответствии с календарно-тематическим планом программы учебной дисциплины.

Актуальность темы:

Самой крупной экосистемой является биосфера. Человек – элемент биосферы. Все жизненные ресурсы – воздух, воду, пищу, значительную часть энергетических и строительных ресурсов человек берет из биосферы. В биосферу же сбрасывает отходы – промышленные и бытовые. Долгое время такой тип деятельности человека не нарушал экологического равновесия в биосфере. Но в последнее столетие, расширяя промышленную деятельность, человечество все активнее вторгалось в живой мир Земли. В настоящее время на Земле не осталось ни одного участка суши или моря, где не обнаружены следы деятельности человека. Человек - единственное живое существо на Земле, которое способно к радикальному изменению любой экосистемы, антропогенные факторы являются почти всегда решающими. Деятельность человека оказывает такое заметное действие на биосферу, что это приводит к серьезным экологическим проблемам - загрязнению атмосферы, воды и почвы, разрушению тысячелетиями сложившихся экосистем, исчезновению многих видов растений и животных. Сжигание в огромных количествах органического топлива приводит к снижению содержания кислорода и увеличению концентрации углекислого газа в атмосфере. Поэтому сегодня необходимо не только экологическое образование, но и экологическое сознание. Экологическое сознание означает чувство ответственности за природу перед обществом и перед самой природой. Оно не приходит сразу, его надо воспитывать в себе и окружающих.

Тип учебного занятия: практическое занятие.

Цели занятия:

1. Учебная:

Систематизировать и закрепить знания студентов о роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости биосферы, о ценности диких видов, экосистем, генофондов природных популяций, о проблеме утраты биологического разнообразия на Земле.

2. Развивающая:

Развивать у студентов умение анализировать и оценивать роль видов и экосистем в природе, решать задачи по охране природы при общении с окружающей средой, анализировать и оценивать свою деятельность с позиции природосообразности.

3. Воспитательная:

Воспитать ответственное отношение к природе; сформировать экологическую культуру личности обучающегося.

Мотивация темы

Тема «Человек как созидатель и разрушитель» является актуальной, жизненно-важной для всего живого на нашей планете. Сохранение природных биогеоценозов и населяющих их видов живых организмов – обязанность всего человечества. “Природа была и всегда будет сильнее человека, ибо она его породила. Он лишь миг в ее жизни. Она же вечна и бесконечна. Человек для нее деталь. Она для него все. А потому: не вреди!” (из “Экологического манифеста”).

Обучающийся (базовой подготовки) должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в

профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

Обучающийся (базовой подготовки) должен обладать личностными результатами:

ЛР. 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР. 5 Занимающий активную гражданскую позицию избирателя, волонтера, общественного деятеля.

ЛР. 6 Принимающий цели и задачи научно-технологического, экономического, информационного развития России, готовый работать на их достижение.

ЛР. 9 Принимающий активное участие в социально значимых мероприятиях, соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России; готовый оказать поддержку нуждающимся.

ЛР. 12 Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве.

ЛР. 16 Проявляющий эмпатию, выражающий активную гражданскую позицию, участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций, а также некоммерческих организаций, заинтересованных в развитии гражданского общества и оказывающих поддержку нуждающимся.

ЛР. 22 Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

После изучения данной темы обучающийся должен:

уметь:

- классифицировать загрязнения окружающей среды;

- выполнять тестовые задания;

- отвечать на вопросы.

знать:

- формы загрязнений и их последствия.

иметь практический опыт:

- аргументировано объяснять непосредственное и опосредованное влияние

загрязнений на живые организмы.

Междисциплинарные связи:

ОП. 05 Гигиена и экология человека

ОП.06 Основы микробиологии и иммунологи

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные

- наглядные

- практические

- диалогические

- объяснительно - иллюстративные

- проблемно-поисковые

Место проведения занятия: учебная аудитория ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж».

Материально-техническое оснащение занятия:

- интерактивная доска;

- проектор;

- компьютер;

- презентация преподавателя;

- видеоролик «Влияние человечества на экосистемы»;

- фильм «Дом. Свидание с планетой»

- карточки-задания;

- тесты.

Структурно-логическая схема практического занятия

Приложение А

Контрольные вопросы для фронтального опроса:

1. Дайте определение понятию «рациональное природопользование».

2. Что такое устойчивое развитие?

3. Что такое природные ресурсы? Приведите примеры исчерпаемых и неисчерпаемых природных ресурсов.

4. Дайте определение понятию «экосистема».

5. Перечислите глобальные экологические проблемы.

6. Предложите пути решения экологических проблем.

7. Что такое заповедники и заказники?

8. Что может сделать каждый из нас для сохранения природы нашего края? Ваши предложения?

Эталоны ответов:

1) Рациональное природопользование - общественно-производственная деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человечества с помощью природных ресурсов. Природопользование включает комплексное, научно обоснованное использование природы, при котором достигается максимально возможное сохранение природно-ресурсного материала.

2) Устойчивое развитие - развитие общества, при котором удовлетворение потребностей происходит без вступления в конфликт с природными законами. Термин «устойчивое развитие» отражает переход человечества к ноосфере. Человек должен планировать свою хозяйственную деятельность таким образом, чтобы она не нарушала сложившиеся в биосфере закономерности, не способствовала сокращению ее биомассы.

3) Природные ресурсы – это объекты и явления природы, которые необходимы человеку для его жизнедеятельности и используемые человеком. К исчерпаемым ресурсам относят чистый воздух, пресную воду, растительный и животный мир, почву, ископаемое топливо, металлическое и неметаллическое минеральное сырье. К неисчерпаемым ресурсам относят солнечную энергию, энергию ветра, приливов и отливов, земли.

4) Экосистема - единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания (атмосфера, почва, водоем и т. п.), в котором живые и неживые компоненты связаны между собой обменом вещества и энергии. Все экосистемы Земли объединяются в биосферу или экосферу.

5) Загрязнение атмосферы. Кислотные дожди.

Истощение озонового слоя.

"Парниковый эффект".

Загрязнение гидросферы. Таяние льдов и подъем уровня Мирового океана.

Загрязнение и разрушение почв.

Опустынивание.

Радиационное загрязнение.

Сокращение видового разнообразия живых организмов.

6) Рациональное размещение производства черной и цветной металлургии, химической и целлюлозно-бумажной промышленности;

Комплексная очистка воды (механическую, биологическую, химическую) промышленным предприятиями;

Переход к биологическому земледелию, основанному на исключении или значительном сокращении применения минеральных удобрений и пестицидов;

Бережное и рациональное использование природных богатств;

Принимать срочные меры по предотвращению исчезновения отдельных видов животных;

Осуществление строгого контроля за выбросами вредных веществ. Существуют ПДК и ПДВ (нормы выброса вредных веществ в окружающую среду) и если выбросы предприятия превышают ПДВ, накладывать штрафные санкции;

Повторное использование отходов. Вторичная переработка. (это позволяет экономить энергию, сырье, уменьшает загрязнение) 20 кг макулатуры сохраняет 1 крупное дерево, а 1 т – 0,5 га леса среднего возраста;

Использование фильтры, малоотходных технологии;

Рациональное и полное использование ресурсов. Во время добычи нефти образуется попутный газ, который сжигают в факелах, а можно использовать как сырье для химической промышленности;

Восстановление лесов;

Захоронение радиоактивных отходов;

Использование нетрадиционных источников энергии (солнце, приливы и отливы, ветер);

Перевод автомобилей на газовое топливо и электротопливо;

Регулирование роста численности населения;

Создание сети заповедников и национальных парков;

Воспитывать в себе благоговение ко всему живому.

7) Заповедник - участок земли или водного пространства, где запрещена любая хозяйственная деятельность человека и сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс. Целью создания заповедника является сохранение и изучение редких и исчезающих видов растений и животных, а также попытка восстановления их численности. Заказник - охраняемая территория, где под защитой находятся только определенные виды или отдельные объекты. В заказниках разрешены те виды хозяйственной деятельности, которые не вредят охраняемым объектам.

8) Участие в природоохранных акциях.

Разъяснительная работа среди отдыхающих, туристов и гостей поселка по охране окружающей природы.

Акция “Разделяя отходы – сохраняешь природу”.

Публикации в СМИ.

Участие в конкурсах научных и социальных проектов.

Составление баннеров, рекламных плакатов, буклетов.

Разработка памяток по поведению в лесу, горах, на водоеме.

Приложение Б

Комплекс 1

Упражнение для снятия утомления с мелких мышц кисти

Исходное положение – сидя, руки подняты вверх.

1–2. Сжать кисти в кулак. Разжать кисти. Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Комплекс 2

Упражнение для снятия утомления с мышц туловища

1. Упражнение «Пловец». Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью. Медленные круговые движения руками вперед — в стороны — назад, имитируя движения рук при плавании брасом. Выполнить 8—10 раз. Все движения проводить плавно, не спеша.

2. Упражнение «Грести на лодке». Исходное положение — стоя, руки вниз. Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки перед собой вверх. Одновременно с медленным выдохом, наклониться вперед, руки, не сгибая, опустить вниз и отвести назад по дуге. Повторить 4—6 раз.

3. Упражнение «Черпаем море, разводим облака». Исходное положение — стоя, руки вниз, левая нога впереди, колени полусогнутые. Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки через стороны вверх (ладони обращены друг к другу), прогнуться назад. Наклоняя туловище вперед и делая медленный выдох, скрестить руки перед коленями. Повторить 4—6 раз.

Приложение В

Таблица «Влияние человечества на экосистемы»

Задание:

Заполните таблицу примерами из фильмов «Влияние человечества на экосистемы», «Дом. Свидание с планетой»:

Эталоны ответов:

Приложение Г

Задание по карточкам

Вариант 1

Задание

Укажите названия исчезающих животных, изображенных на рисунках, а также предложите меры по предотвращению вымирания животных и растений.

Вариант 2

Задание

Укажите названия исчезающих животных, изображенных на рисунках, а также предложите меры по предотвращению вымирания животных и растений.

Вариант 3

Задание

Укажите названия вымерших животных, изображенных на рисунках, а также предложите меры по предотвращению вымирания животных и растений.

Вариант 4

Задание

Укажите названия исчезающих животных Камчатки, изображенных на рисунках, а также предложите меры по предотвращению вымирания животных и растений.

Эталоны ответов:

Вариант 1

1. Дрофа

2. Красный волк

3. Сайгак

4. Кавказская саламандра

5. Утка-мандаринка

Вариант 2

1. Малая панда

2. Золотой фазан

3. Медведь-губач

4. Такин

5. Кулан

Вариант 3

1. Тур

2. Сумчатый волк

3. Странствующий голубь

4. Дронт

5. Бескрылая гагарка

Вариант 4

1. Кречет

2. Северный олень

3. Венерин башмачок крупноцветковый

4. Калан

5. Краснолицый баклан

Мероприятия по охране животных и растений:

1. Охрана и восстановление местообитаний;

2. Создание природоохранных зон;

3. Сокращение воздействия с/х методов;

4. Разведение исчезающих видов;

5. Создание генетических банков;

6. Запрет торговли исчезающими видами;

7. Запрет охоты на редкие виды;

8. Рациональный сбор растений.

Приложение Д

Кроссворд «Природа Камчатки»

По горизонтали:

1. Зимнее и летнее жилище кочевых коряков.

4. Самый высокий вулкан Южно-камчатского» природного парка (2323 м) с мощными фумарольными полями и кипящими котлами. Из кратера выходит река Вулканная, она образует водопад высотой 80 м и каньон «Опасный».

7. Многолетнее травянистое растение семейства розоцветных. Плоды в созревшем виде желтого цвета, внешне напоминают малину. Из ягод готовят джем, варенье, желе.

8. Вулкан, представляющий собой цепочку из 11 кратеров, наложенных друг на друга, с озерами, фумаролами и множеством шлаковых конусов.

9. Клубни этого растения в прошлом заменяли камчадалам и алеутам хлеб и картофель. Для хранения клубни смешивали с шикшей и заливали нерпичьим жиром.

11. Редкая морская птица с черным оперением, коротким хохлом на темени и затылке, оголенной красной кожей на лбу и вокруг глаз.

12. Летучая мышь, занесенная в Красную книгу Камчатки.

14. Небольшая деревянистая лиана, единственная из лиан на Камчатке.

15. Этот гриб образует в местах повреждения березовой коры черный нарост. Масса нриба достигает 2 кг и более.

16. Этот кустарник считается магическим деревом шаманов Дальнего Востока. Камчадалы прикладывали свежую кору к порезам, ранам, фурункулам. Коряки верили, что паренные в воде ветви помогают женщинам при родах.

По вертикали:

2. Кустарник, произрастающий в лесах, тундрах, на окраинах болот. Ягоды округлые, синеватые с сизым налетом, богаты витаминами и биологически активными веществами. Местное название – тибуница.

3. Реликтовое хвойное толстоствольное дерево, произрастающее на вулканических отложениях.

5. Коренное население Камчатки запасает эти ярко-красные, блестящие ягоды «с великой ревностью против цинги и для закусок». Ягоды подаются к мясным, рыбным блюдам и жареной дичи.

6. Лебедь, зимующий на многих реках Камчатки.

13. Особая разновидность отложений, образованная термальными водами на поверхности

10. Пестрая нерпа.

Эталоны ответов

Приложение Е

Текущий срез знаний

Критерии оценивания:

- оценка 5 «отлично» выставляется за правильные ответы на 91-100 процентов заданий (9 и более правильных ответов);

- оценка 4 «хорошо» за правильные ответы на 81-90 процента заданий (8 правильных ответов);

- оценка 3 «удовлетворительно» за правильные ответы на 70-80 процентов заданий (7 правильных ответов);

- оценка 2 «неудовлетворительно» за правильные ответы на 69 процентов заданий и менее (6 и менее правильных ответов).

Задание: Выбрать один правильный ответ

Вариант 1

1. Снижение биоразнообразия планеты – глобальная экологическая проблема, т.к. живые организмы...

а) обладают раздражимостью

б) являются звеном в круговороте веществ

в) служат источником эстетического наслаждения

г) размножаются в геометрической прогрессии

2. Разрушение озонового слоя приводит к…

а) повышению температуры у поверхности земли

б) нарушению газового состава атмосферы в приземных слоях

в) увеличению ультрафиолетового излучения, достигающего поверхности Земли

г) формированию кислотных дождей

3. Металл, бумагу, ткани, пластмассу можно подвергать вторичной переработке, так как это...

а) позволяет увеличить объем добычи нефти и газа

б) дает дешевый способ получения новых тканей

в) увеличивает количество отходов

г) экономит первичное сырье и энергию, уменьшает количество твердых отходов

4. Загрязнение атмосферы оксидами серы и азота способствует:

а) разрушению озонового слоя

б) развитию парникового эффекта

в) увеличению температуры окружающей среды

г) выпадению кислотных дождей

5. Какие ресурсы относятся к исчерпаемым?

а) солнечная энергия

б) пресная вода

в) ветер

г) приливы

6. Экологическим кризисом является...

а) опасное загрязнение воздуха

б) напряженное состояние взаимоотношений между человечеством и природой

в) характеристика степени солнечной активности

г) условное деление шкалы землетрясений

7. Виды или сообщества растений или животных, сохранившиеся от исчезнувшей, широко распространенной в прошлом флоры и фауны, называются:

а) реликтовые

б) древние

в) эндемичные

г) исчезающие

8. Охраняемые, наиболее характерные, эталонные участки биосферы в различных географических зонах Земли называются:

а) звероводно-охотничьи хозяйства

б) заказники

в) заповедники биосферные

г) памятники природы

9. Сохранению равновесия в биосфере способствует:

а) уничтожение вредителей сельского хозяйства

б) создание новых сортов растений и пород животных

в) вселение новых видов в биогеоценозы

г) внедрение в производство малоотходных технологий

10. Список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных с указанием прошлого и современного распределения, численности и причин ее сокращения, уже принятых и необходимых мер по охране живых

организмов, называется:

а) Красная книга

б) перечень

в) уточняющий список

г) определитель

Вариант 2

1. Рациональное природопользование подразумевает:

а) деятельность, направленную на удовлетворение потребностей человечества

б) добычу и переработку полезных ископаемых

в) деятельность, направленную на научно обоснованное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов

г) промышленную и хозяйственную деятельность человека

2. Парниковый эффект приводит к

а) таянию вечных снегов и затоплению низменных участков суши

б) отравлению организмов

в) понижению температуры нижних слоёв атмосферы

г) увеличению ультрафиолетового излучения

3. Главной причиной биологического регресса многих видов животных и растений в настоящее время является

а) изменение климата

б) хозяйственная деятельность человека

в) изменение рельефа

г) увеличение численности хищников

4. Поступление в атмосферу фреонов приводит к...

а) выпадению кислотных дождей

б) гибели хвойных лесов

в) истощению озонового экрана

г) увеличению площади пустынь

5. К невозобновимым природным ресурсам биосферы относят

а) солнечную энергию

б) тропические леса

в) каменный уголь

г) почву

5. Вид, обитающий только в данном регионе, называется:

а) локальный

б) региональный

в) эндемичный

г) ограниченный

6. Отдельные природные объекты (водопады, пещеры, гейзеры, уникальные ущелья, вековые деревья и др.), имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое

значение, называются:

а) природные комплексы

б) памятники природы

в) исторические памятники

г) охраняемые природные объекты

7. Под влиянием антропогенного фактора сократилась численность…

а) амурского тигра

б) лисицы обыкновенной

в) волка

г) полевой мыши

8. Избыточный выпас скота приводит к…

а) засолению почв

б) эрозии почв

в) обеднению почв минеральными веществами

г) образованию смога

9. В каких местностях особенно не рекомендуется собирать лекарственные

растения?

а) по берегам судоходных рек

б) вблизи охраняемых природных территорий

в) на болотах и заливных лугах

г) вблизи автотрасс и железных дорог

10. Какие электростанции являются экологически самыми опасными?

а) гидроэлектростанции

б) тепловые

в) атомные

г) ветряные

Эталоны ответов

Контроль текущего уровня знаний студентов

Приложение Ж

Рефлексия

Карточки с заданием «Продолжи предложение», каждый студент отвечает на 1 карточку.

Приложение З

Оценочный лист

Приложение И

Внеаудиторная самостоятельная работа

Виды работ:

1. Кратко и конкретно объяснить к каким отрицательным последствиям для природы приведет…

1.1. Строительство вертолетной площадки на берегу озера

1.2. Асфальтирование участка земли

1.3. Строительство кафе на берегу бухты

1.4. Добыча природного песка

1.5. Проведение газопровода

1.6. Сброс рыбных отходов на полигоны

2. Подготовить презентацию по теме «Человек как разрушитель и созидатель»

3. Привести примеры экологических нарушений и проблем в нашем крае.

4. Подготовиться к итоговой контрольной работе.

5. Подготовить тестовые задания для самоконтроля обучающихся.

Приложение К

Список использованных источников

Основной источник

1. Сивоглазов, В. И. Биология : Общая биология. 10 кл. Базовый уровень : учебник / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. — 5-е изд., стереотип. — Москва. : Дрофа, 2017. — 254 с.

Дополнительные источники

1. Биология в таблицах, схемах и рисунках / Р.Г. Заяц [и др.]. – Изд. 5-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2020. – 396 с.

2. Бугеро, Н.В. Общая биология : учебное пособие / Н. В. Бугеро, Н. А. Ильина. — Ульяновск : УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2017. — 238 с. 

3. Кузнецова, Т.А. Общая биология : учебное пособие для СПО / Т.А. Кузнецова, И.А. Баженова. – Санкт-Петербург : Лань, 2020. – 144 с.

4. Сарьчева, Н.Ю. Биология 11 класс. Тренировочные задания : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Н.Ю. Сарьчева. – Москва: Просвещение, 2018. - 96 с.

5. Сухорукова, Л.Н. Биология. 10-11 классы : учебник / Л.Н. Сухорукова. – Москва : Просвещение, 2019. – 127 с.

6. Теремов, А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс : учебник / А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – Москва : Владос, 2020. – 400 с.

Справочная литература:

1. Джамеев, В.Ю. Биология : ЕГЭ. Супермобильный справочник / В.Ю. Джамеев. – Москва: Эксмо, 2019. – 322 с.

2. Железняк, М.В. Биология в кармане: справочник для 7-11 классов / М.В. Железняк, Г.Н. Дерипаско. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. – 256 с.

3. Колесников, С.И. Биология. 6-11 классы: карманный справочник / С.И. Колесников. - Ростов-на-Дону : Легион, 2021. – 544 с.

4. Садовниченко, Ю. А. ЕГЭ. Биология: универсальный справочник / Ю. А. Садовниченко. – Москва : Эксмо, 2018. – 419 с.

5. Тейлор, Д. Биология / Д. Тейлор, У. Стаут, Н. Грин. – Москва : Лаборатория знаний, 2021. – 1352 с.

26