"Местоимение. Обобщение и систематизация изученного материала"

КОУ РК «Цаган-Аманская санаторная школа-интернат»

Открытый урок русского языка по теме:

"Местоимение.

Обобщение и систематизация изученного материала"

Класс: 6

Учитель: Д. В. Доржеева

Дата проведения: 18.03.2016 г.

с. Цаган Аман, 2016

Цель урока:

Повторение и обобщение знаний о части речи – местоимении; знание грамматических признаков местоимений, его синтаксической роли в предложении и правописания; совершенствование использования в речи имен и местоимений.

Задачи:

1. Обучающие.

Повторить и обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме. Уметь находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения. Распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях. Расширять лексический запас учащихся.

2. Развивающие.

Развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес к предмету; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности, умение сравнивать, обобщать; вырабатывать умение практического применения полученных знаний; активизировать самостоятельную работу учащихся.

3. Воспитательные.

Вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку; воспитывать в детях доброжелательность, чувства товарищества, взаимовыручки

Оборудование: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, маршрутный лист, учебник.

Тип урока: урок повторения и обобщения изученного, урок-экскурсия.

Методы: словесный, иллюстративный, практический, частично-поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая, парная.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой.

Слово учителя.

Добрый день! День сегодня действительно добрый. Улыбнёмся, пожелаем друг другу улыбкой тепла и света.

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в страну Морфологию. Мы уже бывали в этой стране и узнали многое об имени существительном, прилагательном, числительном. А сейчас изучаем тему “Местоимение”. Сегодня мы повторим, обобщим и закрепим наши знания по этой теме. Вспомним те разряды, которые уже прошли.
По дороге знаний мы увидели рекламный щит.
Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” предлагает свои услуги по замещению в тексте любых имён:

• существительных;

• прилагательных;

• числительных.

Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” ещё никого не подводила. Если хотите воспользоваться услугами фирмы, можете убедиться в возможности местоимений. Захватите с собой маршрутный лист. В течение всего нашего путешествия мы будем работать с маршрутными листами, выполнять устные и письменные задания сотрудников фирмы.

Запишите в тетрадях дату и тему урока: 18 марта. Разряды местоимений.

Мы с вами очутились на территории фирмы. Куда же дальше?! Дорогу нам поможет найти указатель с заданием.

Что общего в названиях? (части речи)

Что лишнее? (предлог – служебная часть речи, а остальные – самостоятельные)

Чем местоимение отличается от других частей речи? (местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их)

II.Актуализация знаний

Вошли в офис фирмы “МЕСТОИМЕНИЕ”. В фойе видим лозунг фирмы: «Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего». К.Д.Ушинский.

Слова Ушинского написаны и у нас на маршрутных листах. Это говорит о том, что мы пошагово повторяем, закрепляем, и именно это позволяет нам идти дальше, изучать что-то новое и интересное.

Мы вышли на солнечную поляну и увидели красивых птиц.

Сделать синтаксический разбор предложения. (Простое, распространенное, повествовательное)

Офис фирмы “Местоимение” расположен в 9тиэтажном здании. Почему именно в 9тиэтажном, а не в 2х или 3х?(потому что разрядов 9)

Соедините

Я, ты, он, вы. Отрицательное

Этот, тот, таков. Неопределённые

Какой-то, что-то. Возвратное

Никакой, нечто. Определительные

Мой, свой, его, наше, их. Притяжательное

Себя Вопросительные

Весь, иной Личные

Кто, чей, который. Вопросительные

Кто? Чей? Который? Указательные

III.Повторение и систематизация ранее полученных знаний.

1.На 1-ом этаже расположен “Отдел личных местоимений”.

Упражнение Найдите местоимения. Подчеркните личные местоимения.

Я, он, вас, воз, ты, нас, нос, мне, мну, яму, тебе, ничто, тобой, табун, вес, но, оно.

А какие слова оказались “лишними”?

Как изменяются личные местоимения, какими членами предложения они являются? Ответ подтвердить примерами.
(Личные местоимения изменяются по числам и падежам, в 3 лице местоимение он изменяется и по родам. В предложении они являются дополнением и подлежащим).

Учитель: Лингвист Дитмар Эльяшевич Розенталь предупреждал: «Осторожно: местоимения!» Что он имел в виду? Почему мы должны быть осторожны? (не только в написании, но и в употреблении в речи)

Упражнение Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя:

А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала в меня тыкать.

- Что означает выделенное слово?

Шпандырь (немецк.) - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге. Шпандорить, пришпандорить кого-нибудь, приструнить, взять строго в руки.

-Какова в целом лексика отрывка?

-Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений? Исправьте речевой недочет.

-С какой целью Чехов использует такую лексику и неправильные формы местоимений? (Это средство характеристики героя)

Учитель: Ребята, действительно, по речи познается человек. Помните пушкинских богатырей из «Сказки о мертвой царевне»?

Они

Вмиг по речи распознали,

Что царевну принимали.

Следите за своей речью. Будьте осторожны с местоимениями.

Справились с заданием и имеем право подняться на 2-ой этаж. Здесь нас поджидает одно-единственное слово-местоимение. Этот сотрудник фирмы, который сам себе начальник, сам себе исполнитель. Как вы думаете, в каком отделе фирмы мы очутились?

2.Это отдел возвратного местоимения себя.

–Что вы знаете об этом местоимении?
(Себя указывает на того, о ком говорят. Изменяется по падежам, но не имеет И.п.)

А какие морфологические признаки отсутствуют у этого местоимения?

УпражнениеВставьте местоимение себя в нужной форме. комментированное письмо.

1. Тебе нужно взять с собой учебник.

2. Петя пригласил нас к себе в гости.

3. Мы часто говорим между собой о наших друзьях.

По лестнице поднялись на 3-ий этаж.

И оказались в “Отделе?, а в каком отделе вы узнаете из Морфемной игры «Собери слово»

• пригород

• тяжесть

• сделать

• удивительный

• отрицательные

Взяв из 1-го слова приставку, из 2-го – корень, из 3-го – суффикс, из 4-го – суффиксы, из 5-го – окончание, вы получите название 5-го разряда – притяжательных.

3.Отдел притяжательных местоимений.

Само название отдела говорит о том, что они указывают на принадлежность предмета какому-либо лицу или лицам.

–Что вы знаете о притяжательных местоимениях?
(Притяжательные местоимения указывают на принадлежность, отвечают на вопросы: чей? чья? чьё? чьи?)

Упражнение.

Обратимся к тексту притчи. Что такое притча? (краткий иносказательный поучительный рассказ)

Двое друзей много дней провели в пути.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Обиженный ничего не сказал. Он молча написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Друзья прод..лжали свой путь. Вот они подошли к озеру, в котором решили искупат(?)ся. Тот, кто получил пощ..чину, едва (не) ут..нул, а друг спас его. Когда тонувший пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Его товарищ задал вопрос: «Почему, когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне?» Ответ был таков: «Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто-то делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это».
-Чему учит нас эта притча? Какова её основная мысль? ( Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне! И пусть тебе будет легко и светло...)

Я не просто так привела в пример вам именно эту притчу. Все мы знаем, что в этом гду 9 мая наша Страна будет праздновать юбилейную дату – 70 лет со дня Великой Победы в ВОВ. Как вы думаете подвиги героев войны нужно записывать на песке или высекать на камнях??? Конечно, на камнях, а почему??? Вот, перед вами подвиг одного из героев войны Матвея Путилова. Вам нужно найти в данном тексте притяжательные местоимения.

Во время Сталинградской битвы рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов совершил свой великий подвиг. Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь, он пошел ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии связи, осколками мины раздробило обе его руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода и связь была восстановлена.

Мы вошли в кабину лифта. Поднялись на 4-ый этаж. Как только двери открылись, мы увидели перед собой табличку с надписью названия отдела:

4.Отдел указательных местоимений

–Назовите указательные местоимения. (Тот, этот, такой, таков, этот)

Упражнение Просклоняйте указательные местоимения.

Сотрудники фирмы призывают всех поддерживать своё здоровье. Мы прошли половину пути, утомились, поднимаясь по лестнице, на лифте. Теперь необходимо отдохнуть.

IV. Физминутка.

Емеля шел, шел, шел

И грибочки он нашел

Раз грибок, два грибок

Положил он в кузовок

Встал и дальше пошел

Ягод кустики нашел

Раз малина, два малина

Вот и полная корзина

Взял Емеля кузовок

И домой все поволок…

На шестом этаже предстояла встреча со старыми знакомыми – вопросительными местоимениями. Почему со старыми знакомыми? Да потому что мы неоднократно имели с ними дело, беседуя о склонении имён существительных, прилагательных, числительных. Помните, какие вопросы мы задавали к сущ., прилаг., числит.?

Всю эту работу выполняют сотрудники фирмы “МЕСТОИМЕНИЕ” – “

5.Отдел вопросительно-относительных местоимений.

Старые знакомые предложили ответить нам на вопросы-загадки:

1. Какое местоимение можно записать одной буквой? (Я)

2) Какие два местоимения мешают автотранспорту? (Я – мы)

3) Сколько личных местоимений в слове “семья”? (семь)

Упр. 407 учебника. Устно.

- А какова роль относительных местоимений?

Вот, перед нами следующий отдел-

6.Отдел относительных местоимений

Их роль выполняют местоимения вопросительные в тех случаях, когда надо соединить придаточную часть СП с главной частью, т.е. выступить в роли союзного слова.

Упражнение работа на доске.

Составьте предложение таким образом, чтобы местоимения который, чей выступали в разных разрядах. Например: кто стучится в дверь ко мне? (Я спросил, кто стучится). Один –у доски. Остальные – в тетрадях.

7.Отдел отрицательных местоимений

На 7-ом этаже нас подстерегает неприятная неожиданность: к дверям прикреплены такие записки:

• “Дома никого нет”.

• “Здесь живёт никто.

• Ни на чьи звонки не открываю”.

Как вы думаете, какой это отдел?

На что указывают отрицательные местоимения? (на отсутствие предметов, признаков)

Как они образуются? Когда частицы с отрицательными местоимениями пишутся раздельно?

Предлагаю игру. Составьте со мной диалог. Я задаю вопрос, а вы отвечаете местоимением.

Кто сегодня опоздал? Никто.

Какое задание тебя затруднило? Никакое.

Чей ответ был плохим? Ничей.

Кого винить, если сам виноват? Некого.

Что исправить, если нет ошибок? Нечего.

У кого сегодня день рождения? Ни у кого?

Какие местоимения вы употребили? Какие приставки в первых трёх? Почему?

8.Отдел относительных местоимений

На 7-ом этаже сотрудники фирмы местоимений задали нам каверзный вопрос. Чтобы попасть на 8-ый этаж, необходимо ответить на вопрос: “Местоимений, какого разряда больше всего? И почему?” (больше всего неопределённых местоимений, потому что они образуются от каждого из вопросительных при помощи 5-и морфем: не-, кое-, -то, -либо, -нибудь). Когда приставка –кое- с неопределёнными местоимениями пишется раздельно. Почему некоторые неопределенные местоимения пишутся через дефис?

Упражнение. Один у доски. Остальные в тетрадях.

Кое-что, некоторый, нечто, кто-то, чей-либо, что-нибудь, кое к кому.

Составьте с ними словосочетания (запись на доске и в тетрадях).

И мы с вами сразу же очутились на 8-ом этаже.

VI.Обобщение знаний.

Слово учителя.

Попрощавшись с “Отделом неопределённых местоимений”, мы входим с вами в кабину лифта, нажимаем кнопку и спускаемся на 1-ый этаж.

Мы не посетили 9 этаж, потому что ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ местоимения мы с вами пока еще не разобрали.

Двери лифта раскрылись, и мы оказались в фойе офиса. Сотрудники фирмы предлагают на обобщить все знания о местоимениях.

VII. Рефлексия.

И мы попробуем с вами составить синквейн на тему местоимение.

Мы сегодня побывали на фирме “МЕСТОИМЕНИЕ”, повторили и теорию, и практику, проявили себя в творчестве. Мне ваша работа очень понравилась, если вам также было интересно, я прошу поднять желтый смайл, если вам было скучно, неинтересно, прошу поднять зеленый. Е сли урок совсем не понравился, то синий.

VIII. Итог урока

Выставление отметок. Хотелось бы отметить работу следующих ребят….

Домашнее задание.

1.Подобрать пословицы с местоимениями разных разрядов

2.Составить кроссворд по теме «Местоимение»

Молодцы, ребята! Спасибо за урок.

Самоанализ

Учитель: Доржеева Диана Викторовна

Урок: русский язык

Дата проведения: 18 марта 2015 года.

Место проведения: КОУ РК «ЦАСШИ»

Класс: 6.

Тип урока: урок повторения и обобщения изученного, урок-экскурсия.

На уроке я ставила следующую цель:

Цель урока:

Повторение и обобщение знаний о части речи – местоимении; знание грамматических признаков местоимений, его синтаксической роли в предложении и правописания; совершенствование использования в речи имен и местоимений.

Эту цель мне помогли достичь следующие задачи:

1. Обучающие.

Повторить и обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме. Уметь находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения. Распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях. Расширять лексический запас учащихся.

2. Развивающие.

Развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес к предмету; развивать орфографическую зоркость, критическое мышление, творческие способности, умение сравнивать, обобщать; вырабатывать умение практического применения полученных знаний; активизировать самостоятельную работу учащихся.

3. Воспитательные.

Вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к русскому языку; воспитывать в детях доброжелательность, чувства товарищества, взаимовыручки

На уроке было использовано следующее оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, маршрутный лист, учебник «Русский язык. 6 класс», под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.

На уроке были использованы метапредметные связи: литература, история.

Выбор структуры урока был сделан соответственно типу урока.

Этапы урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность. На этом этапе я использовала создание ситуации успеха, настраивала обучающихся на положительный эмоциональный лад.

2.Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного, готовность мышления к построению нового способа действия. На этом этапе мы повторили ранее изученный разделы синтаксис, орфографию, произвели синтаксический разбор предложения.

3.Повторение и систематизация знаний.

Цель: применение ранее полученных знаний в типовых заданиях. На этом этапе обучающиеся повторили все изученные разделы местоимений. Выполнили устные и письменные задания, тем самым закрепив имеющиеся знания.

6.Физкультминутка.

Цель: Профилактика скалеоза. Была проведена в середине третьего этапа с целью смены видов деятельности.

7.Обобщение знаний

Цель: достижение более глубокого осмысления темы.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов. На этом этапе под моим руководством обучающиеся составили синквейн на тему местоимение, тем самым использовав прием технологии критического мышления

На уроке использовала такие методы, формы и приемы обучения:

Создание ситуации успеха

объяснительно-иллюстративный;

словесный;

наглядный;

практический;

работа под непосредственным руководством учителя;

совместная работа;

самостоятельная работа.

метод поощрения;

взаимный контроль;

Думаю удалось обеспечить высокую работоспособность учащихся в течении всего урока благодаря смене видов деятельности, была своевременно использована физминутка. Психологическая атмосфера на уроке была хорошая.

На заключительном этапе урока дети показали хороший уровень усвоения знаний по теме.

Стараюсь общаться с детьми на уровне сотрудничества, думаю, что каждый ребёнок достоин уважения и внимательного отношения к своей личности.

На уроке мне удалось реализовать все поставленные цели и задачи.