Методика подготовки учащихся к ЕНТ по биологии

В образовании сегодня совершенствуются не только стандарты образования и методика преподавания. Создана национальная система оценки качества образования, в которой формат ЕНТ играет не последнюю роль.

Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению.

По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».

Цель любых курсов подготовки к ЕНТ – успешная сдача тестирования. Помочь учащимся более эффективно повторить учебный материал, интенсифицировать процесс его усвоения, поднять уровень знаний, так чтобы все разнообразие живой природы воспринималось ими как единая система с общими законами происхождения, развития, закономерностями строения и жизнедеятельности. В задачу курсов входит также выработка четкости изложения знаний, умение анализировать и обобщать явления, факты.

Особенность биологических дисциплин состоит в том, что они преподаются в школе в течение шести лет, начиная с шестого класса. Это ограничивает возможности изучения таких предметов, как ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, которые не

основаны на знании цитологии, генетики, главнейших законов развития природы, изучаемых в 9-11 классах, а также физики, химии, географии. Кроме того, у учащихся создаются трудности в установлении внутри предметных и меж. предметных связей, в результате чего каждый раздел биологии воспринимается как обособленный, с присущими только ему законами, закономерностями, понятиями.

 Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору. Развитие быстрыми темпами экономики нашего государства приводит к появлению новых специальностей, требующих владением больших объемов знаний.

И самое интересное, что многие из этих профессий требуют знания по биологии. /медицина, педагогика, сельское хозяйство, психология, биотехнология, фармацевтика, спорт/. Поэтому с каждым годом число сдающих биологию в ЕНТ увеличивается. 

С целью получения хороших результатов по ЕНТ необходимо следующее:

1. Организация и проведение школьных консультаций, связанных с проблематикой ЕНТ.

2. Оформление уголка в классных кабинетах по подготовке ЕНТ, согласно рекомендованной документации.

3. Оформление папок учащимися, сдающими ЕНТ по биологии.

4. Ведение предметной папки учителем – предметником, согласно всем требованиям.

5. Необходимо продолжить работу по измерителям обученности, с целью проведения мониторинга и анализа промежуточного тестирования.

6. Проводить работу по расширению банка контрольных и тестовых заданий, составление тематических тестов по биологии.

7. Организовать коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

8. Целенаправленно проводить работу на уроках с ребятами, сдающими биологию.

9. По имеющимся результатам определение проблемного поля деятельности по каждому учащемуся и организация регулярной работы по ликвидации пробелов в биологических знаниях.

10. Организация психолого-педагогической поддержки учащихся при подготовке к ЕНТ.

11. Собеседование с классными руководителями и родителями слабоуспевающих учащихся.

12. Посещение классных и родительских собраний с вопросами проблемно-ориентированного анализа по подготовке к ЕНТ.

Методика подготовки к ЕНТ включает в себя следующие этапы:

I. Отбор учебной литературы для учителя и учащихся при подготовке к централизованному тестированию – необходимый первоначальный этап совместной работы.

II. Составление индивидуальной программы подготовки к тестированию. Программа позволяет целесообразно распределить время занятий между теорией и практикой при подготовке к ЕНТ как форме государственного экзамена по предметам.

III. Крупноблочная подача материала дает возможность обобщения и закрепления изученного в средних классах и осмысления более сложного материала. Такая форма организации повторения материала при работе со старшеклассниками способствует в конечном результате повышению качества обучения учащихся, обеспечивает широту видения.

IV. Составление свободных таблиц учащимися (по крупным темам) приучает приобретать знания самостоятельно, вырабатывает умение пользоваться справочной литературой, способствует применению полученных знаний на практике (при решении тестов).

V. Корректировка собственных ошибок учащимися – важнейший момент в овладении знаниями. Системность и целенаправленность работы над ошибками, классификация ошибок способствует развитию зоркости.

VI. Различные виды контроля как средство повышения интереса к выполняемой работе, организации учащихся, приучение к самоконтролю.

VI.  Создание самостоятельно учащимися отдельных тестовых заданий, полных тестов – активная форма работы. Такие задания нацеливают на отбор материала, на его группировку по разделам, видам тем, на структурирование теста, на формирование практических навыков.

Поэтому представляется целесообразным при повторении базовых элементов курсов при подготовке учащихся к ЕНТ основной упор делать не на проверку уровня сформированности, т. е. не проверять знания о системе предмета, а проверять умение ими (знаниями) пользоваться в практической работе при выборе варианта написания его обоснования. 

Весь материал - в документе.

Методика подготовки учащихся к ЕНТ по биологии

(система работы учителя по подготовке учащихся к ЕНТ)

Бахирева Ольга Яковлевна

КГУ «ср.шк. Комарова».

В образовании сегодня совершенствуются не только стандарты образования и методика преподавания. Создана национальная система оценки качества образования, в которой формат ЕНТ играет не последнюю роль. Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».

Цель любых курсов подготовки к ЕНТ – успешная сдача тестирования. Помочь учащимся более эффективно повторить учебный материал, интенсифицировать процесс его усвоения, поднять уровень знаний, так чтобы все разнообразие живой природы воспринималось ими как единая система с общими законами происхождения, развития, закономерностями строения и жизнедеятельности. В задачу курсов входит также выработка четкости изложения знаний, умение анализировать и обобщать явления, факты.

Особенность биологических дисциплин состоит в том, что они преподаются в школе в течение шести лет, начиная с шестого класса. Это ограничивает возможности изучения таких предметов, как ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, которые не

основаны на знании цитологии, генетики, главнейших законов развития природы, изучаемых в 9-11 классах, а также физики, химии, географии. Кроме того, у учащихся создаются трудности в установлении внутри предметных и меж. предметных связей, в результате чего каждый раздел биологии воспринимается как обособленный, с присущими только ему законами, закономерностями, понятиями.

Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору. Развитие быстрыми темпами экономики нашего государства приводит к появлению новых специальностей, требующих владением больших объемов знаний. И самое интересное, что многие из этих профессий требуют знания по биологии./медицина, педагогика, сельское хозяйство, психология, биотехнология, фармацевтика, спорт/. Поэтому с каждым годом число сдающих биологию в ЕНТ увеличивается.

Участие школьников в ЕНТ за последние пять лет.

С целью получения хороших результатов по ЕНТ необходимо следующее:

1. Организация и проведение школьных консультаций, связанных с проблематикой ЕНТ.

2. Оформление уголка в классных кабинетах по подготовке ЕНТ, согласно рекомендованной документации.

3. Оформление папок учащимися, сдающими ЕНТ по биологии.

4. Ведение предметной папки учителем – предметником, согласно всем требованиям.

5. Необходимо продолжить работу по измерителям обученности, с целью проведения мониторинга и анализа промежуточного тестирования.

6. Проводить работу по расширению банка контрольных и тестовых заданий, составление тематических тестов по биологии.

7. Организовать коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

8. Целенаправленно проводить работу на уроках с ребятами, сдающими биологию.

9. По имеющимся результатам определение проблемного поля деятельности по каждому учащемуся и организация регулярной работы по ликвидации пробелов в биологических знаниях.

10. Организация психолого-педагогической поддержки учащихся при подготовке к ЕНТ.

11. Собеседование с классными руководителями и родителями слабоуспевающих учащихся.

12. Посещение классных и родительских собраний с вопросами проблемно-ориентированного анализа по подготовке к ЕНТ.

Сравнительный анализ среднего балла и качества знаний по биологии за последние пять лет.

Учитывая, важность ЕНТ и анализируя данные сдачи ЕНТ, каждый учитель разрабатывает свою методику по повышению качества знаний при сдаче экзамена.

Методика подготовки к ЕНТ включает в себя следующие этапы:

1. Отбор учебной литературы для учителя и учащихся при подготовке к централизованному тестированию – необходимый первоначальный этап совместной работы. 

2. Составление индивидуальной программы подготовки к тестированию. Программа позволяет целесообразно распределить время занятий между теорией и практикой при подготовке к ЕНТ как форме государственного экзамена по предметам.

3. Крупноблочная подача материала дает возможность обобщения и закрепления изученного в средних классах и осмысления более сложного материала. Такая форма организации повторения материала при работе со старшеклассниками способствует в конечном результате повышению качества обучения учащихся, обеспечивает широту видения.

4. Составление свободных таблиц учащимися (по крупным темам) приучает приобретать знания самостоятельно, вырабатывает умение пользоваться справочной литературой, способствует применению полученных знаний на практике (при решении тестов).

5. Корректировка собственных ошибок учащимися – важнейший момент в овладении знаниями. Системность и целенаправленность работы над ошибками, классификация ошибок способствует развитию зоркости.

6. Различные виды контроля как средство повышения интереса к выполняемой работе, организации учащихся, приучение к самоконтролю.

1. Создание самостоятельно учащимися отдельных тестовых заданий, полных тестов – активная форма работы. Такие задания нацеливают на отбор материала, на его группировку по разделам, видам тем, на структурирование теста, на формирование практических навыков. Поэтому представляется целесообразным при повторении базовых элементов курсов при подготовке учащихся к ЕНТ основной упор делать не на проверку уровня сформированности, т.е. не проверять знания о системе предмета, а проверять умение ими (знаниями) пользоваться в практической работе при выборе варианта написания его обоснования.

VII. Накопление банка вопросов за прошлые годы и их дальнейшее использование при подготовке к ЕНТ.

Чтобы качественно подготовить учащихся к ЕНТ, нужна система в работе самого учителя. Для этого, прежде всего, необходим план работы, в котором особое место отводится ведению информационной карты, включающие в себя следующие данные: качественную характеристику, качественные показатели учебной деятельности учащихся, показатели эмоционального состояния выпускников.

Объективной реальностью является, то что в условиях введения итоговой аттестации учащихся в форме единого национального тестирования, каждый учитель, естественно, стремится к тому, чтобы его выпускник продемонстрировал как можно более высокий уровень подготовки. К ЕНТ, как и любому другому экзамену, учащихся надо готовить, но эта подготовка не должна сводится к «натаскиванию» на бездумное выполнение различных заданий. Залогом высоких результатов, демонстрируемых выпускниками на экзамене является систематическая продуманная работа в течении всех лет обучения, направленная на достижение целей школьной программы по биологии. Хорошие результаты показывают те учащиеся, которые сдают биологию в девятом классе и далее закрепляют и углубляют свои знания. Можно привести множество примеров. В 2009 году из десяти человек – семь сдавали биологию в девятом классе и получили хорошие результаты на ЕНТ – это высший балл Мерзляк Валерия – 25; Мерзляк Анастасия, Адамзатова Айгерим, Эфендиева Эльвира – 23 балла, Касенов Мерей. Все эти учащиеся поступили в ВУЗы на грант. В 22012 – 2013 году Санарова А. и Сейтханова Д систематически занимаясь биологией на протяжении ряда лет получили по 21, 24 балла и поступили в мед. академию на грант. Больше сложностей возникают у тех учащихся, которые «прыгают» с предмета на предмет и поздно определяются в выборе предмета по выбору. Не осмысленный, зазубренный материал приводит как правило к серьезным ошибкам.

Без выявления потенциальных возможностей учащихся и на основе этого разработки программы педагогической коррекции не может быть в полной мере адресно оказана помощь тому или иному ученику.

С этой целью каждый ученик ведет тетрадь индивидуальной коррекции, в которой фиксируются все ошибки, допущенные при тестировании, дается их объяснение на основе определенных источников, позволяющие осознанно усвоить ту или иную тему или раздел.

Прежде чем проверять знания учащихся, надо их комплексно дать. Вот поэтому особый акцент делается на блочном и тематическом повторении материала. Нужно помнить о разнообразии форм работы на уроке, что способствует развитию интереса к предмету

.

Самой главной ценностью образования сегодня должна стать его индивидуализация. Требования учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения — очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Под дифференциацией подразумевается учет индивидуальных особенностей учащихся в той форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения.

Контроль качества обучения по его результатам является обязательным компонентом учебного процесса. Контроль осуществляется выявлением уровня усвоения знаний учащимися, который на момент окончания обучения в средней школе должен соответствовать государственным стандартам. Предлагаемая технология дополняет традиционную систему текущего контроля системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутом каждым учащимся. Система включает тесты следующих видов (в зависимости от назначения):

Базовые тесты — тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном и алгоритмическом уровнях; время проведения — 10-15 минут;

Диагностические тесты — тесты, дающие возможность выявить не только пробелы в знаниях по теме, но и уровень ее усвоения (по четырем уровням), учебные возможности обучаемого;

Тематические тесты — тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие зафиксировать объем и уровень ее усвоения;

Итоговые тесты — тесты для проведения в конце полугодия, года, за курс основной (средней) школы с целью выявления объема и уровня усвоения материала.

Открытые тесты – без вариантов ответов

Закрытые тесты - с вариантами ответов

Тесты с несколькими правильными вариантами ответов.

Рекомендации.

1. Подготовка должна осуществляться не только по учебникам, но и по пособиям для поступающих в ВУЗы по ботанике, зоологии, анатомии. Материал тестов более высокий, чем в средней школе.

2. Затруднения вызывают вопросы по генетике, цитологии, определение генотипа и фенотипа, сцепленный и промежуточный характер наследования. Необходимо обратить внимание на отработку умений решения генетических задач.

3. Особое внимание необходимо обратить на вопросы по обмену веществ главном признаке живых организмов, сущность обмена веществ – это его этапы, процессы биосинтеза и фотосинтеза.

4. Не менее важным является материал о способах видообразования, результатах и направлениях эволюции.

При ответе на вопросы ЕНТ, учащиеся помимо воспроизведения знаний анатомо-морфологического материала, должны знать признаки таксонов, живых организмов, структуры клетки, воспроизводить определения, копировать элементарные виды практической деятельности, должны показать такие мыслительные операции, как анализ и синтез, конкретизация и обобщение.

1. Учащиеся должны уметь характеризовать особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов. Иметь чёткие понятия и отличия животной клетки от растительной.

2. Должны уметь определять основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений, подцарств, типов и классов животных.

3. Учащиеся должны уметь характеризовать учение Ч. Дарвина о движущих силах эволюции и её результатах. Особое внимание необходимо обратить на действие разных форм отбора – стабилизирующего и движущего, на вопросы и задания, требующие установления родства беспозвоночных и позвоночных животных, названия вероятных предков пресмыкающихся, выявление конкретных морфологических признаков в эволюции организмов на разных её этапах.

Необходимо учитывать возникающую сложность при перечислении факторов эволюции. Обычно факторами считают отбор, дрейф генов, мутации и изоляцию. Борьба за существование – это компонент естественного отбора и отдельным фактором считаться не может.

1. Должны уметь обосновывать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов, организма и среды. Особое внимание желательно обратить на классификацию тканей, функции различных органов и систем, отличительные признаки строения животных различных систематических групп.

2. Учащиеся старших классов должны уметь обосновывать роль круговорота веществ, разнообразия видов, регулирования численности популяций в сохранении экосистем, иметь знания о биотических факторах, биогеоценозах, формах взаимоотношений в экосистеме (симбиоз, конкуренция, квартиранство, паразитизм), должны уметь правильно строить пищевые цепи, экологические пирамиды, объяснять космическую роль растений – аккумуляцию солнечной энергии.

3. Должны уметь сравнивать мутационную и модефикационную изменчивость организма.

4. Уметь распознавать организмы бактерий, грибов, лишайников, клетки, ткани растений, животных; иметь понятие об ароморфных признаках покрытосеменных, признаки деления их на классы.

5. Уметь показать знания о генетике, сущности гибридологического метода, значении близкородственного скрещивания, роли самоопыления в получении однородного потомства. Хорошо знать законы наследственности, расщепление по генотипу при неполном доминировании, промежуточном характере наследования. Особое внимание обратить на терминологию.

По завершении повторения всего цикла биологических дисциплин необходимо проверить, как усвоены главные теоретические положения и как с их помощью можно объяснить законы развития, строения и жизнедеятельности растительного, животного и человеческого организмов, а также связать эти положения с проблемой взаимоотношения человека и окружающей среды.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕНТ, должны быть согласованными, требования к детям — едиными. Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕНТ. Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса. Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

Таким образом, подготовка к ЕНТ является систематическим, планомерным, управляемым процессом, единым действием всех структурных элементов школы, всех участников учебного процесса.

КГУ « Средняя школа имени В.М. Комарова»

Доклад

/ на августовскую конференцию учителей /

Тема: « Методика подготовки к ЕНТ»

Учитель биологии

Первая категория

Бахирева О.Я.

С. Новая Шульба 2013 – 2014уч. год.

ПЛАН:

1. Введение.

1. Основная часть:

а/ значение ЕНТ,

б/ особенности биологических дисциплин,

в/ статистические данные,

г/ условия необходимые для сдачи ЕНТ,

д/ методика подготовки к ЕНТ,

е/ контроль качества знаний,

ж/ рекомендации.

1. Заключение.

1. Литература.