Администрация города Хабаровска
Управление образования
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
детский экологический центр «Косатка»
Методические материалы по подготовке и проведению летних экологических практикумов.
Составитель:
Прокошенко О.Г., педагог дополнительного образования детей, директор МАОУ ДОД ДЭЦ «Косатка»
Хабаровск
2013 г.
Оглавление
Актуальность 3
Организация летнего экологического практикума 3
Используемые методики. 5
Экологическое картирование местности 5
Изучение влияния рекреационных нагрузок на лесные экосистемы 6
Простейшие методы изучения почв. 6
Простейшие методы изучения воды 7
Заключение. 7
Выводы. 7
ЛИТЕРАТУРА 8
Приложение №1 9
Приложение №2 13
Приложение №3 16
Приложение № 4 18
Приложение № 5 22
Актуальность
В сборнике обобщен опыт по организации, подготовке и проведению летних экологических практикумов за период 2004-2011гг. Собранный материал представляет собой реализованную программу, апробированные методики исследования природных объектов, а также разработки вечеров, прогулок и игр, которые заинтересованный педагог, организатор может использовать в своей работе.
Материалы сборника могут быть использованы организаторами экспедиций, практикумов и летних смен эколого-биологического направления.
Организация летнего экологического практикума
Экология в широком понимании этого термина, представляет собой науку о существовании на Земле животных, растений и человека. В системе экологических знаний выделяется несколько направлений (экология растений, экология животных, геоэкология, промышленная экология и др.). Для каждого из направлений составлены свои методики теоретического и практического изучения. Настоящий интерес представляет комплексное изучение экологических проблем, среди которых важнейшее значение имеют полевые экскурсии. В дополнительном экологическом образовании с помощью этих методик проводятся обычно полевые практикумы.
Целью полевого практикума является экологическое воспитание, интеллектуальное и творческое развитие школьников посредством исследований территории.
Перед участниками экологического практикума стоят следующие задачи:
Закрепить, дополнить, углубить и конкретизировать теоретические знания по экологии и биологии, которые были получены в процессе обучения в школах, на занятиях кружков.
Приобрести практические навыки по использованию полевых экологических методов.
Прочувствовать гармонию в природе между органическим и неорганическим мирами.
Научиться определять экологическое состояние природных и антропогенных объектов.
Проведению полевого экологического практикума должна предшествовать значительная подготовительная работа педагогов. Необходимо ознакомиться по литературным источникам разного характера с экологической характеристикой района, где будет проводиться практикум. Следует получить и устные сведения от научных сотрудников, административных работников и местных жителей.
При отборе участников экологического практикума необходимо обратить внимание не только на степень подготовки детей по биологии и экологии, но также и на их физические данные и психические особенности. Все дети должны иметь справки о прививках против клещевого энцефалита и справки о состоянии здоровья.
Данный экологический практикум рассчитан на детей 10-14 лет, имеющих дополнительную подготовку по экологии и биологии. Задания экологического практикума могут выполняться как индивидуально, так и микро-группами. Если работа будет организована в группах, то это позволяет привлекать ребят, не имеющих специальной дополнительной подготовки (доля таких участников не должна превышать 20-25% общего количества участников практикума).
Продолжительность экологического практикума может составить от 5 до 10 рабочих дней в зависимости от площади исследуемой территории. Предложенные рекомендации могут быть использованы как для организации выездного практикума в условиях экологической экспедиции, так для практикума вблизи образовательного учреждения. Форма проведения занятий это лекции, экскурсии, полевые и лабораторные работы. Кроме того, необходимо предусмотреть время для самостоятельной работы участников практикума (оформление дневников, составление отчетов и др.). Экскурсии и полевые работы во время летнего экологического практикума лучше организовывать в первой половине дня, а лекции, лабораторные работы и составление отчетов после обеда. Такое распределение очень удобно для проведения выездного практикума. Если летний экологический практикум организован на базе образовательного учреждения с дневным пребыванием, то продолжительность его проведения увеличится в два раза. Всю работу экологического практикума лучше организовать в учебных группах по 3-5 человека. Очень хорошо будет, если состав группы останется постоянным на время всего практикума.
При организации экологических практикумов большую роль играет проведение мероприятий досуговой направленности. На первом этапе они позволяют сплотить детский коллектив, привить чувство ответственности за результат совместной деятельности (Приложение №5).
Завершить работу экологического практикума просто необходимо проведением конференции, на которой участники представляют отчеты в форме минипроектов и обменяются полученными выводами.
В сборнике представлены апробированные методики исследовательских работ в природе, предложены досуговые мероприятия.
Используемые методики.
Экологическое картирование местности
Цель работы: научить учащихся сопоставлять геоэкологические карты как одного из способов отображения на местности состояния экообстановки и выявления отношений в системе «Природа – Общество».
Геоэкологические карты представлены 3-мя группами:
карты природы (ландшафтные, климатические, гидроэкологические, почвенные, карты растительности, животного мира и др.);
карты антропогенных нагрузок ( степень использования территории в промышленности, сельском хозяйстве, для развития транспорта, размещения населения и его отдыха и др.);
карты последствий воздействия человека на природу (карты загрязнения воздуха, воды, почвы, состояния растительности, животного мира или экологического состояния территории в целом) и карты последствий воздействия окружающей среды на человека (карта заболеваемости, медико-экологическая карта и др.).
Топографическая основа карты – это карта или картосхема изучаемой местности. Ее можно разработать самостоятельно или под руководством учителя.
Сбор информации осуществляется в процессе наблюдений, работы с литературными источниками опроса населения или работников экологических служб города и районов.
Комплексный анализ созданных карт позволит объективно дать оценку состояния окружающей среды и ее влияния на человека.
Оборудование: карта или картосхема местности, определители растений, карандаши, резинка, блокнот, транспортир, линейка.
Выполнение работы.
Экологическое картирование местности осуществляется поэтапно.
Подготовительный этап. Сбор и систематизация необходимой информации о районе исследования в соответствии с задачами исследования (полевые наблюдения, литературные источники, статистические данные, информация, собранная в отделах экологии, лесхозах и лесничествах, учреждениях здравоохранения, с помощью интервьюирования и анкетирования и др.).
Проектирование. Выбор географической основы карты, способов отображения – условных знаков, составление карт или картосхем изучаемого участка местности.
Составление карты. Нанесение собранной информации на географическую основу (обработка информации и нанесение ее на карту в виде условных знаков, столбчатых или круговых диаграмм). (Приложение №1)
Изучение влияния рекреационных нагрузок на лесные экосистемы
Развитие городов все больше отдаляет людей от естественной природы. Наверное, поэтому горожане с большим удовольствием отправляются в пригородные леса отдохнуть, погулять по лесу. Но, казалось бы, безобидное нахождение людей в лесу является рекреационной нагрузкой на лесную экосистему и вызывает ее постепенное разрушение: уплотнение почв от передвижения людей препятствует прорастанию семян и возобновлению растительности, изменяются условия жизнедеятельности почвенных организмов, сокращается общая численность животных. Малоустойчивые лесные виды сменяются антропогеноустойчивыми и синантропными видами – происходит сукцессия экосистемы, сопровождающаяся обеднением природных сообществ.
Для сохранения разнообразия природных экосистем в условиях антропогенного давления необходимо принимать неотложные меры.
Цель работы: определение степени нарушенности экосистемы лесного сообщества под влиянием антропогенного фактора и разработка мер по восстановлению экосистемы (Приложение №2).
Простейшие методы изучения почв.
Предложенные опыты изучения почвы и воды разработаны на основе книг: «Наблюдай и экспериментируй», ред. В.И. Литвененко. – Издательство Ростовского университета, 1970. – 232с.: ил. ;Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 кл.: Школьный практикум. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 112с.: ил.
Для изучения почвы в поле необходимы: планшет с компасом, складной метр или рулетка длиной 2-5 м, тетрадь для записи, простой и цветные карандаши, резинка, складная лупа 6-8 кратного увеличения, полотняные мешочки (10х15 см) для почвенных образцов, этикетки 7х10 см. кроме того, нужно подготовить садовые остро наточенные лопаты ( 2 шт.), нож с круглой деревянной ручкой или стамеску.
Чтобы увидеть отличия одной почвы от другой, нужно заложить почвенные разрезы. Разрез – это яма глубиной 1,5-2,0 м, шириной 75-85 см и длиной 1,5-2,0 м. Для работы в разрезе остаются уступы через 25-30 см. Перед описание разреза, передняя стенка зачищается лопатой сверху вниз, а затем препарируется ножом или стамеской наиболее освещенная половина передней стенки. Подготовительный разрез описывается по горизонтам А, В, С. Для каждого горизонта нужно отметить влажность (мокрый, сырой, свежий, сухой), цвет, механический состав (глинистый, супесчаный, суглинистый), структуру (комковая, зернистая, ореховая, пылевая), плотность (плотный, рыхлый, рассыпчатый). Все горизонты опробуют «на вскипание» 10% соляной кислоты.
Простейшие методы изучения воды
Качество воды - один из важнейших показателей качества окружающей среды, влияющий на здоровье человека. С помощью физических, химических, биологических исследований можно оценить качество воды и обозначить тенденции в его изменении. Эти исследования дают понять, какие воздействия на водоемы являются неблагоприятными, и каким образом восстановить здоровье воды (Приложение №4).
Заключение.
Методическое пособие по подготовке и проведению летних экологических практикумов предназначено педагогам дополнительного образования эколого-биологического направления, а также может быть рекомендовано для учителей школ. Его содержание носит вариативный характер и предусматривает творческий подход в осуществлении эколого-педагогической деятельности с учетом опыта и интересов педагога, поэтому предложенное пособие может быть дополнено.
Проведение летних экологических практикумов школьников, способствующую формированию экологической культуры подрастающего поколения. Экологические практикумы можно считать вполне доступной и эффективной формой экологического образования. Участвуя в практикумах, ребята приобщаются к научно-исследовательской деятельности, учатся ставить и решать задачи, делать обоснованные заключения о состоянии окружающей среды, а также становятся активными пропагандистами экологических знаний среди сверстников и всего населения. Результаты своих работ многие дети представляют на окружных, городских детских научных конференциях.
Выводы.
Организация летнего экологического практикума школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в области экологии и учит их применять на практике.
ЛИТЕРАТУРА
Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие. М.: АОМДС, 1996. С. 192.
Вичканова О.Ф. Интегрированные занятия для проведения мониторинговых исследований в системе дополнительного образования // ЭГБО, 2000. № 4.
Гагарин А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания. М.: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000. С. 232.
Здравствуй, лето! Сборник методических материалов // сост. Е.В.Болдинова, А.И.Малофеева, М.В.Михно, Н.Г.Квардакова. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2000. С. 81.
Организация летнего отдыха детей и подростков: Сборник нормативных документов, методических рекомендаций // Сост. Н.Г.Квардакова, Е.В.Иванова.
Поломис К. Дети на отдыхе, М., 1995.
Прутченков А.С., Салекова В.А. Десять уроков по экологии // Биология в школе, 1995, № 4,6; 1996, № 1.
Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: Учебно-методическое пособие. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. С. 176. Приложение №1
При составлении карт используйте следующие рекомендации.
Карта ландшафтов
Ландшафт –это генетически однородный природно-территориальный комплекс, характеризующийся относительным единством рельефа и геологического строения, почвы, климата, вод.
Картографирование ландшафтов небольшой территории заключается в нанесении на карту границ урочищ и отображении с помощью условных обозначений их особенностей
Для естественных ландшафтов целесообразно использовать общепринятые обозначения (см., например, учебник географии для 6-го класса). Среди антропогенных ландшафтов следует выделить промышленные (предприятия с их промплощадками, строительные площадки, гаражи, склады), сельскохозяйственные (огороды, сады); служебные (жилая застройка и места временного поселения – лагеря, летние турбазы); утилизационные (карьеры, отвалы, отстойники, свалки); дорожные (автомобильные и железные дороги).
Карта растительности
Изучите видовой состав встречающейся на исследуемой территории растительности; отмечайте в блокнотах, где обнаружены данные виды.
Разработайте легенду карты, выразив информацию о видовом составе растений в виде условных значков. значок – это рисунок изображаемого объекта; он не укладывается в масштаб карты, поэтому относится к внемасштабным знакам.
На картографическую основу нанесите границы ландшафтов и с помощью условных значков нанесите информацию о видовом составе растительности.
Карта животного мира
Эта карта составляется аналогично карте растительности. Для составления карты животных необходимо использовать как собственные наблюдения за распространением животных на изучаемой территории, так и сведения из литературы, из экспозиций краеведческих музеев; из отчетов охотоведов, трудов научных институтов.
При разработке легенды следует учесть, что изображаемые виды животных лучше располагать в систематическом порядке, но от высших форм к низшим. При составлении карты используют внемасштабный наглядный значок и отмечают примерное место обитания популяции того или иного вида.
Почвенная карта местности
На исследуемой территории необходимо провести определение типов почв; определить их кислотность, по характерным видам растений выяснить глубину залегания грунтовых вод. Полученные данные условными знаками нанесите на карту местности.
Карта экологического состояния водных объектов
С помощью химических методов (см. далее) определите основные показатели химического состава воды (кислотность, содержание кислорода в воде и др.) и нанесите полученные результаты на карту местности.
Карта выбросов в воздух
Произведите сбор данных по объемам и химическому составу выбросов вредных веществ. Для этого обратитесь в отделы экологии администрации района или непосредственно к инженеру-экологу на предприятии.
Данные занесите в таблицу:
| Источник загрязнения | Общий валовой выброс, т/год | Вредные вещества | Количество выброшенных вредных веществ, т/год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные источники загрязнения – промышленные предприятия можно показать точкой в условном центре промплощадки, подписать их.
Для показа количества и состава вредных веществ рекомендуем использовать способ круговой диаграммы, где окружность показывает величину общего валового выброса предприятия в тоннах за год, а сектор окружности – долю каждого вида загрязнения в общем объеме выброса.
Виды загрязнений можно показать цветом или штриховкой внутри сектора. Целесообразно выбрать 5 наиболее распространенных или 5 наиболее вредных для здоровья человека загрязнителей.
Масштаб круговой диаграммы можно выбрать из расчета: радиус в 0,5 мм соответствует валовому выбросу 20 т/год. Доля каждого загрязнителя определяется сектором окружности, который рассчитывается исходя из соотношения:
- m (масса общего валового выброса);
х – m1 (масса выброса данного загрязнителя, откуда
m1
х = ------------
m
Карта выбросов промышленных сточных вод
Этот вид карты составляется аналогично карте выбросов в воздух. Желательно отобразить степень очистки воды: сбрасываемые без очистки, условно очищенные, очищенные.
Карта гигиенической оценки атмосферного воздуха и поверхностных вод
Собираются данные о выбросах, максимальных и средних за сезон, выраженные в абсолютных единицах или кратностью превышения ПДК:
k = Ci ПДКi
где k – кратность превышения ПДК;
Сi – концентрация загрязняющих веществ в воде (или в воздухе);
ПДКi – предельно допустимые концентрации.
Составляются круговые диаграммы о доле 3-5 основных загрязнителей в общих выбросах предприятий и наносятся на карту в местах расположения источников загрязнения.
Карта внесения пестицидов и удобрений в почву
Количество вносимых удобрений или ядохимикатов обозначают в принятом масштабе в виде столбчатых диаграмм (например, 1 мм – 1 т/год/час). Укажите, в каком направлении будет происходить смыв химических веществ вследствие уклона местности.
Рекреационная карта
Рекреационные ресурсы территории определяются по данным об организованном (санатории, турбазы, лагеря отдыха) и неорганизованном (сбор ягод, грибов, рыбная ловля и др.) видах отдыха. Анкетирование дает статистические достоверные результаты, если при выборочном опросе охвачен 1 % населения при общем числе жителей 100 тысяч и 0,5 % населения при его общей численности свыше 100 тысяч жителей.
Места отдыха, указанные при опросах, сопоставьте с местами, неблагоприятными для отдыха, которые вы определите по картам промышленных выбросов в атмосферу и водоемы.
Карта природопользования
Обозначьте на карте все объекты хозяйственной деятельности человека, распределив их по отраслевой принадлежности: промышленные, сельскохозяйственные, лесохозяйственные, рекреационные районы, места неорганизованного отдыха, жилые районы.
Карта свалок
Наряду с собственными исследованиями, необходимо использовать информацию из СЭС. На карте можно показать места размещения свалок, тип свалки (бытовая или промышленная свалка отходов производства), узаконена свалка или нет; указать вещества, содержащиеся в отходах, способы утилизации (сваливание, накопление, засыпка грунта и др.).
Если вами обнаружена новая незапланированная и не зарегистрированная свалка, составьте ее санитарный паспорт и сообщите в СЭС.
Приложение №2
Определение стадии деградации изучаемой лесной экосистемы
Информационное обеспечение
Характеристики стадий рекреационной деградации лесных экосистем, приведенные в таблице. № 1
Выполнение работы
Проанализируйте основные характеристики рекреационной деградации лесных экосистем.
Проведите изучение видового состава. Видовой состав лесных экосистем выясняется с помощью определителей; качественная оценка состояния различных ярусов лесного сообщества проводится в показателях, представленных в табл. Вселение вида (луговая, полевая, придорожная растительность) происходит чаще всего с помощью человека; семена и споры растений могут быть занесены также ветром и животными. Включения нелесных видов подсчитываются в процентах от общего видового состава исследуемой территории.
Проведите сравнение результатов вашего исследования с данными таблицы.
Таблица № 1. Характеристики стадий рекреационной деградации лесных экосистем
| Стадии деградации | Характеристики состояния лесной экосистемы | Состояние ярусов | Включения нелесных видов |
| Древостоя | Подлеска и крупного подроста | Подроста младших возрастов | Травостоя | Мохово-лишайникового покрова |
| Нулевая | Ненарушенные насаждения | Сомкнутость древесного полога | Полная сохранность | Нет |
| 1 | Слабо нарушенные насаждения | Полная сохранность | Заметное повреждение | Слабо затронут | разреженный | Не более 10% видового состава |
| 2 | Средняя степень нарушенности сообщества | Практически полностью сохраняется; наблюдается выпадение отдельных деревьев | Заметные повреждения | Угнетенное | Полное исчезновение или незначительные пятна | До 50% видового состава |
| 3 | Значительно нарушенные насаждения (критическое состояние) | С нарушенной сомкнутостью | Единичные уцелевшие экземпляры | Преобладание заносных видов | Полное исчезновение | До 80% видового состава |
| 4 | Полностью разрушенное лесное сообщество | Низкая полнота древостоя вплоть до значительного его распада | Нет | Нет | Господство сорных и луговых видов | Нет | Более 90% видового состава |
| 5 | Отсутствие сомкнутой растительности (полный кризис) | Отдельные деревья в угнетенном состоянии | Нет | Нет | Пятна сорной растительности в угнетенном состоянии | Нет | Более 90% видового состава |
Обработка результатов и выводы
Сделайте вывод о степени деградации изученной лесной экосистемы. какие меры вы можете предложить для стабилизации лесных экосистем в условиях действия антропогенного фактора?
Темы исследовательских работ
Сравнительный анализ состояния нескольких лесных экосистем своего региона и описание факторов, определяющих это состояние.
Изучение эффективности предложений по предупреждению деградации экологических систем и их восстановлению.
Приложение №3
Изучение почв.
Опыт № 1. Проба на присутствие карбонатов.
Оборудование и реактивы: фарфоровая чашка, 10% HCl, пипетка.
Ход работы:
В маленькую фарфоровую чашку поместить небольшую пробу почвы и подействовать на нее из капельницы 10% HCl. В случае отсутствия карбонатов почва будет только смачиваться. Такие почвы относятся к выщелочным. Если в почве карбонаты находятся в небольших количествах – слабое потрескивание, когда карбонатов много, происходит вскипание карбонатов с характерным шипением. Почвы, реагирующие на 10% HCl, относятся к карбонатным.
Опыт № 2. Определение механического состава почвы без приборов.
Оборудование и реактивы: образцы почв.
Ход работы:
Наиболее простым методом определения механического состава почвы является полевой метод – «на ощупь». Почву (при необходимости смоченную) растирают на ладони, образовавшуюся массу почвы скатывают на ладони в шнур в кольцо диаметром примерно в 3 см.
Опыт № 3. Приготовление водной вытяжки.
Оборудование и реактивы: колба емкостью 500 мл, вода, часы, образцы почв, фильтровальяная бумага, воронка, мерный стакан.
Ход работы:
50 г просеянной почвы поместить в колбу емкостью 500 мл. Добавить пятикратное количество воды (250 мл) и энергично взбалтывать в течение трех минут. Полученную вытяжку отфильтровать. Вытяжка представляет модель почвенного раствора, содержащего воднорастворимые соединения.
Опыт № 4. Реакция на сульфат ион.
Оборудование и реактивы: пробирки, держатель для пробирок, спиртовка, спички, песок, хлорид бария, соляная кислота
Ход работы:
В пробирку налить 5 мл вытяжки, прибавить две капли соляной кислоты, кипятить на спиртовке и добавить 2 мл хлорида бария и снова нагреть. Появление белой мути указывает на присутствие серной кислоты.
Опыт № 5. Механическое поглощение.
Оборудование и реактивы: воронка, вата, образцы почвы, мутная жидкость (глина взмученная в воде), мерный стакан.
Ход работы:
В воронку с верхним диаметром 70 мм положить тонкий слой ваты, засыпать почву почти до краев воронки. Смочить почву, затем постепенно пропустить мутную жидкость (глина, взмученная в воде). Почва будет задерживать взвешенные частички из жидкости. Жидкость, прошедшая через почву, станет прозрачной.
Опыт № 6. Физическое поглощение.
Оборудование и реактивы: фильтровальная бумага, воронка, раствор чернил.
Ход работы:
Зарядить воронку как в опыте № 5. Одновременно приготовить раствор чернил (1х10). Пропустить этот раствор через почву, раствор будет обесцвечиваться. Через почву можно пропустить навозную жидкость, которая издает резкий запах аммиак. Она также будет обесцвечиваться, запах исчезнет.
Опыт № 7. Определение рН почвы.
Оборудование и реактивы: фарфоровая чашка, лакмусовая бумажка, образцы почвы, дистиллированная вода.
Ход работы:
В фарфоровую чашку положить на расстоянии друг от друга синюю и красную лакмусовые бумажки. Засыпать их небольшим количеством почвы, которую смочить затем дистиллированной водой. Вода растворит легкорастворимые соединения, находившиеся в почве. Через 10 минут бумажки осторожно освободить.
Если цвет бумажек не изменился, значит раствор имеет нейтральную реакцию; если на синей бумажке появилось красное окрашивание – реакция кислая; если на красной бумажке будет синее окрашивание -–реакций щелочная.
Приложение № 4
Методы исследования воды.
Опыт № 8. Исследование воды на содержание фосфатов.
Оборудование и реактивы:
пробы воды;
силуфоловая пластина или фильтрованная либо хроматографическая бумага;
1%-ный раствор фосфата натрия;
система растворителей: этиловый, пропиловый или бутиловый спирт, ацетон и вода в соотношении 6:1:3;
1%-ный раствор молибдата аммония;
1%-ный раствор хлорида олова в 10%-ной соляной кислоте;
высокий и узкий стакан с крышкой.
Ход работы:
Налейте 1л исследуемой воды в большую фарфоровую чашку и упарьте воду до 2-3мл. [Не допускайте бурного кипения и разбрызгивания жидкости!]
На линию старта — А —,т.е. линию, проведенную простым карандашом на расстоянии 1 см от нижнего края хромотограммы, нанесите капилляром раствор свидетеля — 1%-ный раствор фосфата натрия, а рядом с ним (в 1,5 см, не меньше) каплю жидкости, полученной после упаривания .
Поместите хроматограмму в стакане с растворителем (смесь спирта, ацетона и воды в соотношении 6:1:3). Когда закончится подъем растворителя по хроматограмме (не выше, чем за 1 см до верхнего края), выньте ее из камеры (стакан с крышкой), немного подсушите.
Обнаружить фосфат-ион можно, если опрыскать из пульверизатора хроматограмму 1%-ным раствором молибдата аммония, а затем 1%-ным раствором хлорида олова в 10%-ной соляной кислоте. Появляется темно-синее пятно в виде языка пламени.
Пятно, образованное свидетелем, имеет R(f)=0.37.R(f) — константа, характеризующая хроматографическую подвижность вещества или иона. Она определяется отношением расстояния от старта до центра пятна к расстояния от старта до центра пятна к расстоянию от старта до финиша. Найдите пятно, полученное от свидетеля, и внимательно рассмотрите его.
Сравните пятно от исследуемой пробы с пятном свидетеля. Пятно должно быть с тем же R(f). Величина пятна свидетельствует о концентрации фосфат-ион в пробе. Отсутствие пятна от пробы говорит о том, что фосфат-ион отсутствует в пробе или его концентрация существенно меньше, чем у свидетеля (1%).
Рассчитайте концентрацию фосфат-ионов в пробе мг/л.
D
C
B
A
R1=AB/AD Рис.1. Вид хроматограммы с нанесенными и обнаруженными пятнами исследуемого вещества (слева) и свидетелей.
Опыт № 9. Определение общего количества примесей.
Оборудование и реактивы:
технохимические или аналитические весы, разновесы;
фарфоровая чашка на 150мл;
мерный стакан на 100мл;
сушильный шкаф или муфельная печь;
эксикатор с осушителем (прокаленный хлорид кальция).
Ход работы:
Отбор пробы постарайтесь сделать как можно дальше от берега.[Соблюдайте осторожность!]
Возьмите большую фарфоровую чашку, тщательно вымойте ее, высушите в сушильном шкафу до постоянной массы, т.е. так, чтобы масса ее не менялась после двух последующих операций выслушивания. Запишите массу фарфоровой чашки (ml).
Отмерьте 100 мл пробы воды и поместите ее в эту фарфоровую чашку.
Выдержите эту пробу в сушильном шкафу или муфельной печи при температуре около 1050С в течение нескольких часов для полного выпаривания воды.
Остудите чашку в эксикаторе и взвешиванием определите ее массу (m2)
Для определения общего количества примесей сделайте следующий расчет:
(m2-m1): 100 мл. Пересчитайте эту величину, получив количество примесей в миллиграммах на литр воды.
В зависимости от преобладания примесей различного происхождения цвет осадка может быть светло-серым (за счет осажденных карбонатов), желтовато-бурым (из-за содержания в воде двухвалентного железа).
Опыт № 10. Определение прозрачности воды.
Оборудование:
диск для определения прозрачности воды;
деревянный шест длиной 2 м;
стеклянный мерный цилиндр.
Ход работы:
Жестко закрепите диск на шесте с нанесенными на нем метками через каждые 10см.
Опустите шест с диском в воду и отметьте ту глубину, на которой диск станет неразличимым. Чем прозрачней вода, тем глубже вам придется опускать диск, прежде чем он исчезнет с поля зрения. К примеру, если диск становится невидимым на глубине 1,5м, то вода считается непрозрачной, т.е. мутной.
Есть другой способ определения прозрачности воды. Он состоит в следующем.
Налейте в стеклянный мерный цилиндр исследуемую воду.
Попробуйте сверху различить газетный текст стандартного шрифта сквозь налитую в цилиндр воду. Цилиндр с водой должен находиться над текстом на высоте 4-5 см. Высота водяного столба в сантиметрах, сквозь который текст можно прочитать, можно считать значением прозрачности воды. Так, прозрачность питьевой воды должны быть не меньше 30см.
Оцените прозрачность исследуемой воды по одной из трех характеристик: прозрачная, малопрозрачная, непрозрачная.
Рис. 2. Диск для определения прозрачности воды.
Опыт № 11. Исследование скорости течения реки.
Скорость течения
Этот показатель существенно влияет на содержание растворенного кислорода, углекислого газа и на температуру воды.
Оборудование:
рулетка;
длинный шнур;
мячик в сетке;
секундомер.
Ход работы:
Находясь над центральной частью водоема (например, на мосту), измерьте с помощью шнура расстояние до поверхности воды (А,В).
Киньте в оду привязанный к длинному шнуру легкий плавающий предмет, например, мячик.
Включите секундомер в момент касания мячом воды. Остановите секундомер в момент, когда шнур натянется. Измерьте длину натянутого шнура (А,С).
Расстояние (В,С), которое проплыл мяч, рассчитайте, используя теорему Пифагора.
ВС =
А
В С
Скорость течения реки вычисляется по известной формуле:
; где S – путь; t - время прохождения пути; V – скорость.
Опыт № 12. Температура воды.
Оборудование: пробы воды, градусник
Температура воды измеряется сразу же после сбора пробы. Термометр перед исследованием калибруют. Измерения занимают всего несколько минут. Основная задача – предоставить термометру достаточно времени для выравнивания температур термометра и воды – от 3 до 5 минут.
Приложение № 5
СЦЕНАРИИ, ИГРЫ, ТВОРЧЕСТВО
Вечер знакомств
Любая смена в летнем лагере, экспедиции начинается с вечера знакомств, с огонька «Давайте познакомимся». «Огонек» проводят вечером в кругу возле костра. Потому что круг – это круг друзей и каждый может сесть там, где ему удобно. В кругу видны все лица и глаза друзей. У круга нет ни начала, ни конца.
Главной целью проведения «Вечера знакомств» является знакомство школьников и создание дружеской, доверительной атмосферы между вожатыми и детьми. Для этого мы предлагаем провести следующие игры-знакомства.
Снежный ком. Игру проводят, когда ребята сидят в большом тесном кругу. Начинать должен игру воспитатель (вожатый), назвав всое имя. Сидящий слева от него должен назвать имя вожатого и свое. Следующий по часовой стрелке должен назвать два предыдущих имени и свое. И так дальше по кругу. Заканчивает игру воспитатель (вожатый), назвав по имени всех ребят.
Снежный ком-2. Проводится по правилам игры «Снежный ком», но участники игры к своему имени прибавляют прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя, характеризующее положительное качество ребенка. Например, Илья идеальный, Лена ловкая и т.д.
Лед и пламень. Играющие садятся в круг. Ведущий дает задание: задуматься над тем, что в характере каждого из сидящих является важным, существенным. Попробовать найти этому краткую форму выражения. Например: «Лед и пламень», «Очарована - околдована».
Представление идет по кругу: каждый называет свое имя, говорит несколько слов о себе.
Лидер. Для проведения этой игры возьмите маленький резиновый мяч и перекидывая его из рук в руки в произвольном порядке, так чтобы мяч побывал у всех по 1 разу. Далее воспитатель (вожатый) дает задание: «Найти способ при котором мяч побывает у каждого в руках в той же последовательности и при этом коллектив затратит 2-3 секунды. Условие: одновременно до мяча может прикоснуться только один человек. Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из ребят предлагает свои варианты решения: например, встать как можно ближе в круг и быстро перекидывать мяч по всем рукам, построить «трубу» из рук и сверху в «трубу» кинуть мяч. Практика показывает, что руководят этими действиями коллектива лидеры. Игра помогает узнать их.
Эта игра может быть модифицирована, приведем другой пример.
Архимед. Для этой игры необходимо взять веревку и связать ее концы так, чтобы получилось кольцо (длина веревки зависит от количества участников).
Ребята встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга. Воспитатель (вожатый) дает задание: «Закрыть глаза и, не открывая их и не отпуская веревки из рук, построить треугольник». Ситуация необычная, но вскоре найдутся ребята, которые предложат варианты решения, например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам. Эти функции берут на себя лидеры.
Игру можно усложнить и предложить построить квадрат, звезду, шестиугольник.
Заканчивается вечер знакомств рассказами участников о своей жизни, увлечениях, о своем городе (поселке), веселыми рассказами из своей жизни.
Геологическая прогулка
Прогулка проходит в районе исследований экспедиции. До ее проведения, школьников необходимо познакомить с минералами, горными породами, используя коллекции минералов и горных пород или атласы. Перед прогулкой нужно нарисовать путь, который приведет ребят к тому месту, где можно увидеть обнаженные горные породы.
Цель прогулки: познакомить школьников с минералами и горными породами, принять участие в конкурсах, выполнить творческие задания.
1 этап – обследование базальтовых обнажений на берегу реки. Определение основных характеристик особенностей базальта: цвет, прочность, блеск, значение в почвообразовании.
2 этап – поиск отпечатков древних раковин моллюсков на базальтовых обнажениях.
3 этап – на берегу реки поиск поделочных и декоративных камней (яшма, сердолик, кварц и т.д.).
4 этап – соревнования.
Лягушка. Участники игры бросают плоские камешки по поверхности воды. У кого камень больше раз прикоснется к воде, у того «лягушка» самая прыткая, тот ребенок является победителем.
Метни и беги. Участники соревнования бросают камень как можно дальше в воду и бегут, пока камень не коснется поверхности воды. Победителем является тот, кто успел добежать дальше всех.
Песочные замки. Ребятам предлагается на берегу реки построить песчаные замки, создать песочный город. Победителем считается тот, чей замок выше и красивее оформлен камнями и ракушками.
5 этап – природа и фантазия.
Воспитатель (вожатый) дает задание ребятам: «Найти камни необычной формы, напоминающих животных или человека». Тут же можно провести конкурс на саму удачную находку. Часть камней можно принести с собой в лагерь, для их оформления и выставки поделок из камней, нанося рисунки с учетом формы камня.
Игры для ботаников
Слепой ботаник. Ведущий игры подбирает несколько хорошо известных и имеющих типичный запах цветов (растений) и дает посмотреть и понюхать их участникам игры. Затем им по очереди завязывают глаза и, дав понюхать цветок (растение), предлагают определить его по запаху. За каждое правильно названное растение игрок получает по очку.
Лесной букет. Каждой команде выдается список из 5-10 названий деревьев и кустарников, которые растут поблизости. Участникам игры необходимо в течении 10 минут правильно определить деревья и кустарники и из их листьев составить букет и дать ему название.
Поющий ботаник. Участники команд по очереди поют 2-4 строчки из песен, в которых упоминается название цветов. Победившей считается та команда, которая споет песню последней.
Самый, самый, самый. Команды по очереди называют вид растения Хабаровского края и определяют, чем он примечателен. Особые условия игры: название видов растений и определение (прилагательное) к несу не должны повторяться. Например: Шиповник даурский – самый, самый, самый красивый, Актинидия коломикта – самая, самая, самая зеленая ягода. Команда, назвавшая последней свой «самый, самый, самый» вид, считается победительницей.
Ассоциации. Участникам команд предлагаются существительные к которым они должны назвать растение с которым у них ассоциируется это существительное. Допускается дополнительно объяснение, почему названо именно это растение. Например: баня – осина, береза, дуб; варенье – малина, смородина и т.д., мост – лиственница.
Лесная азбука. В течении 10 минут составить каждой команде «лесную азбуку», т.е. на все буквы алфавита подобрать названия растений. В случае, если названия растений у обоих команд совпадает, то ответ не засчитывается ни одной из команд.
Умники и умницы. Участникам команд из букв, входящих в состав названия растения, необходимо составить как можно больше новых слов (имен существительных). Чья команда составит больше слов, та считается победительницей. Например: Ромашка – новые слова: комар, кошмар, мошка, мошкара, кошка, шарм, каша, ром, мрак, мор, шар, рак, рок, ом, ор, ар.
Веселая зарядка
«Мы тоже можем так!»
Чтоб стать похожим на орла
И напугать собак
Петух расправил два крыла...
Мы тоже можем так!
Смотри скорей, который час?
Тик-так, тик-так, тик-так,
Налево – раз, направо – раз.
Мы тоже можем так!
Пастух в лесу трубит в рожок –
Пугается русак.
Сейчас он сделает прыжок...
Мы тоже можем так!
Идет медведь, шумит в кустах.
Спускается в овраг.
На двух руках, на двух ногах...
Мы тоже можем так!
Иван Кузьмич сказал: «Пора! –
И снял с гвоздя пиджак.
Я выезжаю со двора...
Мы тоже можем так!
Иван Кузьмич принес хомут,
И Ласточку запряг,
И вожжи взял и новый кнут...
Мы тоже можем так!
Сначала рысью, а потом
Сменили рысь на шаг,
Конь через мост идет шажком.
Мы тоже можем так!
Теперь пора и отдохнуть;
Устали как-никак!
Поесть, попить и снова в путь...
Мы тоже можем так!
Снежки
Носом – вдох
А выход – ртом,
Дышим глубже...
А потом
Марш на месте,
Не спеша –
Как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
Ловим снег, хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам!
Мы теперь метатели:
Бьем по неприятелю!
Размахнись рукой – бросок
Прямо в цель летит снежок!
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Подымай повыше ногу
Проложи другим дорогу.
На одной ноге постой-ка
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри не упади,
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Присел на корточки, и вдруг
Перевернулось все вокруг!
Вперед еще раз кувырок –
Теперь я снежный колобок!
Скаутская экологическая игра «Найди клад»
Вступление
«Разведчик друг животных и всей природы. Это закон милосердия. Разведчик любит природу и старается ее узнать и понять. Он никогда не мучает, не уничтожает без нужды ни растений, ни живых существ. Он защищает слабых и бессловесных животных, которых так часто мучают злые люди». Это один из законов разведчиков или скаутов. Скаутизму, уникальному явлению в истории детских движений более 90 лет. На протяжении всего этого времени разведчество стремится развивать ребят:
Пробуждением внутренней потребности к самосовершенствованию.
Самодеятельностью небольших естественных групп разведчиков.
Системой испытаний на звания и трудовые специальности, подготовка к которым ведется.
Беседами, художественной самодеятельностью и песнями.
Упражнениями, проводимыми в виде игр и состязаний.
Творческим и общественно-полезным трудом.
Жизнью в природе.
Особенности организации
В эту игру с огромным удовольствием играли многие поколения юных разведчиков и до настоящего времени у современных мальчишек и девчонок она пользуется большой популярностью наряду с многочисленными играми, соединяющими романтику, смекалку, интеллект, спорт и, наконец, непосредственное общение с миром природы: как правило такие игры проводятся на берегу моря или реки, в лесу, в природных пещерах и т.д. В ходе поиска клада ребята встречают небольшие трудности в виде различных секретов, шифровок, викторин и т.д. Игра интересная и захватывающая. Реализуя свои творческие способности, увлеченные педагоги могут сделать игру еще более увлекательной для юных искателей клада.
Игру очень удобно проводить в условиях оздоровительного лагеря, а можно организовать специальный однодневный выезд. В условиях эколого-оздоровительного лагеря такая игра может стать прекрасным заключительным (а лучше основным!) конкурсом юных экологов, туристов и т.д.
Ниже приводится авторский вариант игры, в котором, однако, сохранены отдельные элементы классического.
Предварительная подготовка
За день-два до игры готовятся маршруты с заданиями, секретами и викторинами согласно этапам игры (см.ниже), клад помещается в выбранном месте. Клад готовится заранее и должен доставить радость юным кладоискателям (сундучок, набитый шоколадными пиастрами), а не разочарованием (почетная грамота).
Участники: команды (кланы) количество которых определяется заранее (это могут быть 4-5 команд по 5-10 человек в зависимости от задумки организаторов и специфических условий либо несколько команд в составе «папа и сын», если проводится семейная игра и т.д.).
Экипировка (каждой команды): в зависимости от специфики игры – полевая форма, блокнот, ручка, компас, бинокль, лопатка, фляжка с водой на поясе, нож, веревки и т.д., что не обязательно, но делает игру более значимой и увлекательной для ребят.
Этапы игры
Общий сбор. На общем сборе ребятам рассказывается легенда. Какая – зависит от творчества педагога, однако ни в коем случае нельзя навязывать ребятам легенду, которая им не понравилась, так как в этом случае игра потеряет свое воспитательное значение либо не состоится вообще.
Новоиспеченным Джимам Хокинсам рассказывается тайна о сокровищах зловещего капитана Флинта, зарытых на этом «острове». Клад может заполучить любой из кланов, который быстрее всех его найдет, преодолев препятствия и разгадав хитроумные экологические секреты и ребусы. Юным кладоискателям выдается первая загадка капитана Флинта (разные каждому клану), в которой зашифрован первый маршрут. Разгадав загадку, кланы разбегаются в разные места, где они должны обнаружить природные объекты со спрятанной в них
2. второй загадкой с зашифрованным маршрутом, который приведет кладоискателей в место, где Флинт устроил для них еще одну,
3. третью загадку – экологическую викторину (вопросы викторины непосредственно связаны с типичными биоценозами вокруг лагеря). Выполнив задание, кладоискатели получают наконец
4. четвертую загадку – заветную карту капитана ( эта карта одна для всех кланов), по которой можно найти сокровища. Клан, первый обнаруживший сокровища – победитель игры.
5. Подведение итогов проводится на вечернем сборе у костра, где отмечается каждая команда. Награждаются все.
14
Получите свидетельство
Вход
Методические материалы по подготовке и проведению летних экологических практикумов (0.16 MB)
0
718
63
Нравится
0
