Методическая разработка занятия по английскому языку "The Age of Technology: Great Ideas for People"

Введение.

Стремительные изменения в политической, социально-экономической и культурной жизни общества, а также внедрение государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования требуют нового подхода к преподаванию иностранных языков, модернизации содержания и методики преподавания иностранных языков для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества.

Преподавание иностранного языка в колледже направлено на достижение следующих основных целей:

- формирование и развитие языковой, речевой и социокультурной компетенций, необходимых и достаточных для общения;

- обучение нормам межкультурного делового общения на иностранном языке;

- развитие культуры устной и письменной речи в условиях профессионального официального и неофициального общения;

- социокультурное развитие студентов (развитие способности понимать и адекватно использовать знания страноведческих реалий,

- культурных особенностей носителей языка, его традиций, норм поведения и этикета; представлять свою культуру в условиях иноязычного межкультурного общения);

- ознакомление студентов с технологиями самоконтроля и самооценивания, что позволяет им ставить и достигать собственные задачи при изучении иностранного языка;

- формирование у студентов уважения к представителям других народов и культур;

- развитие мотивации к изучению иностранного языка.

Обучение студентов колледжа иностранному языку является одним из приоритетных направлений и осуществляется с применением новых технологий обучения, с использованием современных ТСО, активных форм и методов обучения.

Одним из эффективных средств решения проблемы обучения иноязычному общению является деловая игра. Использование деловых/ролевых игр предлагает много возможностей для активизации учебного процесса.

Деловая игра – это условное отображение настоящей практической деяльности людей, во время которой ее участники для реализации определенных ролей находят варианты решения проблем, выбирают адекватные модели поведения. Деловая игра мотивирует умственную деяльность.

Игра служит развитию умений и навыков студентов, в частности, умения сообщать информацию о событиях и фактах; студенты овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу/выступление, согласиться с мнением собеседника, или наоборот, целенаправлено слушать, ставить и отвечать на вопросы, оценивать речевые поступки собеседника и т.п.

Предложенная методическая разработка – это один из вариантов организации и проведения практического занятия с элементами деловой игры – патентного бюро.

Выбранная форма практической части занятия представляется целесообразной для обобщения и систематизации речевых знаний, умений и навыков студентов по теме «Научно-технический прогресс», поскольку у студентов есть необходимый запас слов, они получили нужную информацию по данной теме и у них сформировались навыки аудирования, говорения и чтения на основе пройденной лексики, закрепленных грамматических структур.

Преимущество такого занятия состоит в том, что на нем студенты видят результаты своей самостоятельной работы по теме, они могут показать свои умения и навыки во всех видах речевой деятельности.

Методическая разработка содержит материал, имеющий коммуникативную и профессиональную направленность, поскольку предполагает использование компьютерных технологий при подготовке к занятию, а непосредственно на занятии предоставление студентам возможности продемонстрировать результаты своей работы с применением мультимедийных средств.

Подготовленные студентами компьютерные презентации для сопровождения собственных выступлений повышают мотивацию к изучению дисциплины через успешность в учебной деятельности.

Одной из самых ярких положительных сторон презентаций, как презентации преподавателя, так и студенческих работ, является возможность использования разнообразного иллюстративного материала: рисунков, фотографий, схем, диаграмм и графических композиций, в результате чего происходит воздействие сразу на разные виды памяти – зрительную, слуховую, эмоциональную и даже моторную.

Составной частью процесса обучения является контроль знаний студентов.

Данная методическая разработка предполагает разные виды контроля на занятии: экспресс-диагностика, компьютерное тестирование, самоконтроль. В начале занятия целесообразно провести экспресс-опрос лексического материала (составление ассоциативных диаграмм), чтобы оценить степень готовности студентов к выполнению практической части занятия, в нашем случае – деловой/ролевой игре.

Компьютерное тестирование предполагает использование тестов для проверки знания лексического материала, подготовленных преподавателем в тестирующей программе AD Tester. Самоконтроль осуществляется в процессе сверки правильности выполнения заданий по чтению и аудированию с образцом; взаимоконтроль предполагает компьютерное on-line голосование.

Весь материал - в документе.