Материал по теме "Принципы воспитания на уроках английского языка и во внеурочной деятельности"

Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты, борьбы с ней и проблемы воспитания.

К методам и приемам, содействующим принципу нравственного воспитания обучающегося на уроке английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Следующим эффективным приемом работы для реализации принципов диалогического общения со значимым другим, полисубъективности воспитания и социализации является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося.

В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения.

Принцип ориентации на идеал может реализовываться совместно с принципом диалогического общения. Здесь задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная методика обучения иностранным языкам, которая лежит в основе обучения по учебно-методическому комплекту О. В. Афанасьева, даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания УМК. В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в нашей школе используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”, конференции.

Конкретным примером реализации принципов воспитания во внеурочной деятельности являются следующие.

Skype-конференция с американскими школьниками в клубе интернациональной дружбы "Kids". В конце прошлого учебного года руководитель клуба интернациональной дружбы «KIDS», учитель иностранного языка Кафтанова Ася Александровна, и Лаура Уилкокс, учитель ИКТ средней общеобразовательной школы г. Анахуак, штата Техас, США, организовали электронное общение между своими учениками. Каждый обучающийся выбрал себе друга по переписке. На протяжении учебного года ребята писали друг другу письма на английском языке, в которых обменивались личной информацией, рассказывали про свою семью, друзей, хобби, школу. В ходе конференции участники клуба смогли увидеть и поговорить друг с другом в режиме реального времени.

В этом учебном году был создан новый кружок «Comics with Fun» ввиду того, что на современном этапе происходит подъём комикс-индустрии и создание своих комиксов на английском языке вызывает у школьников большой интерес. В рамках работы кружка планируется создание проекта «Комиксы как новый жанр. Книга комиксов «Comics Book».

Познавательным аспектом таких уроков и внеурочной деятельности является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями; воспитательный аспект – осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры.

Таким образом, изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру ребенка. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.

Процесс воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов и фильмов, созданных в рамках различных культур.

Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача - воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Средствами поликультурного воспитания школьников могут быть обучающие игры, занятия по страноведению. Это может быть и общение со сверстниками из других стран, и переписка с носителями языка в режиме on-line, и поездки за границу. Именно так изучение языка оказывается наполненным для школьников живым содержанием, оказывается для них все более необходимым, формирует навыки спонтанного общения, учит их пониманию других культур.

Полную информацию смотрите в файле. 

Принципы воспитания на уроках английского языка и во внеурочной деятельности (Ахаева Н.П., учитель иностранного языка)

Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты, борьбы с ней и проблемы воспитания.

К методам и приемам, содействующим принципу нравственного воспитания обучающегося на уроке английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Следующим эффективным приемом работы для реализации принципов диалогического общения со значимым другим, полисубъективности воспитания и социализации является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося.

В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения.

Принцип ориентации на идеал может реализовываться совместно с принципом диалогического общения. Здесь задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная методика обучения иностранным языкам, которая лежит в основе обучения по учебно-методическому комплекту О.В.Афанасьева, даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания УМК. В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в нашей школе используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”, конференции.

Конкретным примером реализации принципов воспитания во внеурочной деятельности являются следующие.

1. Skype-конференция с американскими школьниками в клубе интернациональной дружбы "Kids". В конце прошлого учебного года руководитель клуба интернациональной дружбы «KIDS», учитель иностранного языка Кафтанова Ася Александровна, и Лаура Уилкокс, учитель ИКТ средней общеобразовательной школы г. Анахуак, штата Техас, США, организовали электронное общение между своими учениками. Каждый обучающийся выбрал себе друга по переписке. На протяжении учебного года ребята писали друг другу письма на английском языке, в которых обменивались личной информацией, рассказывали про свою семью, друзей, хобби, школу. В ходе конференции участники клуба смогли увидеть и поговорить друг с другом в режиме реального времени.

2. В этом учебном году был создан новый кружок «Comics with Fun» ввиду того, что на современном этапе происходит подъём комикс-индустрии и создание своих комиксов на английском языке вызывает у школьников большой интерес. В рамках работы кружка планируется создание проекта «Комиксы как новый жанр. Книга комиксов «Comics Book».

Познавательным аспектом таких уроков и внеурочной деятельности является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями; воспитательный аспект – осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры.

Таким образом, изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру ребенка. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.

Процесс воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов и фильмов, созданных в рамках различных культур.

Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача - воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Средствами поликультурного воспитания школьников могут быть обучающие игры, занятия по страноведению. Это может быть и общение со сверстниками из других стран, и переписка с носителями языка в режиме on-line, и поездки за границу. Именно так изучение языка оказывается наполненным для школьников живым содержанием, оказывается для них все более необходимым, формирует навыки спонтанного общения, учит их пониманию других культур.