Материал на тему "Игровая рационализация урока физической культуры для учащихся младшего и среднего звена"

Важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан, гармонически сочетающих в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Введение.

Исключительное значение при этом играет физическое воспитание подрастающего поколения.

Перспективные задачи совершенствования физического воспитания, которое далеко не удовлетворяет общество, выражены в резолюциях и постановлениях, в которых указывается важность укрепления здоровья населения, в гармоничном развитии личности, в подготовке молодежи к труду и защите Родины, в возрастании значения физической культуры и спорта, внедрения их в повседневную жизнь.

Указывается на необходимость поставить дело так, чтобы каждый человек смолоду заботился о своем физическом развитии, обладал знаниями в области гигиены и медицинской помощи, вел здоровый образ жизни.

Организация такого воспитания и его постоянное совершенствование требует глубоких комплексных исследований места и роли физической культуры и спорта в образе жизни детей школьного возраста, так как именно в эти годы закладывается фундамент личности человека, формируются установки, навыки, устойчиво сохраняющиеся на протяжении его жизни. В этот же период складывается отношение, интерес к физкультурно-спортивным занятиям, зарождаются предпосылки физического совершенствования.

В настоящее время очень важна проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Его можно успешно реализовать, применяя различные средства, методы, приемы и способы физического воспитания, привития необходимых умений и навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Педагогический процесс при этом должен строиться с учетом реальных психофизических возможностей, возрастных особенностей занимающихся, а сам процесс физического воспитания нужно строить так, чтобы он был направлен на обучение двигательным действиям, активно содействовал укреплению здоровья и гармоническому физическому развитию, развивал необходимые двигательные качества, положительно влиял на психические процессы занимающихся.

Учебно-воспитательный процесс физического воспитания должен проводиться с оптимальной моторной плотностью, динамично, с применением наиболее рациональных форм организации занятий, использованием спортивного оборудования и инвентаря, технических средств обучения. Для достижения указанной цели большое значение имеют правильный выбор и сочетание методов обучения, в частности, таких методов, как игровой и соревновательный.

Возникновение игрового и соревновательного методов можно отметить уже на ранних ступенях общественного развития.

В первобытном обществе по мере совершенствования орудий производства, с развитием языка, мышления игровые элементы и танцевальные движения постепенно выделяются в самостоятельный вид деятельности, в них появляются отвлеченные формы движений, возникают новые, более сложные действия, более богатые по своему содержанию.

На ранних этапах развития общества главным фактором, оказывающим формирующее влияние на развитие детей, являлось непосредственное их участие в жизни взрослых. Они принимают участие в праздниках, ритуалах, торжествах и отдыхе.

Там, где ребенок не мог принять участия в работе взрослых без особой предварительной подготовки и выучки, он «врастал» в мир взрослых через игровую деятельность.

В период расцвета древнегреческой культуры, в Древнем Риме, в период раннего празднествах граждан обогащалось содержание игр, появлялась сюжетность:многие виды спортивных упражнений, носящие в основном игровой характер, формировались определенные договорные правила.

Игра и соревнование являются многообразными общественными явлениями, и их значение выходит далеко за сферу физического воспитания. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игры и соревнования служат удовлетворению различных потребностей в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении.

Однако одна из главных функций игр и соревнований – педагогическая: они являются одним из основных средств и методов воспитания.

Игровой метод.

Игровой метод характеризуется такими особенностями, как:

1) «сюжетная» организация, где деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации.

Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется из окружающей действительности с образным отражением тех или иных прикладных действий и жизненных отношений (например: трудовые, бытовые действия, имитация охоты и т. д.), либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих – это особенно характерно для современных спортивных игр.

2) Разнообразие способов достижения цели – возможность достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не определяют жестко конкретные действия.

3) Комплексный характер деятельности: игра включает в себя различные двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д. Правда, иногда игровой метод применяется и на основе относительно однородных действий, например «фортлек» («беговая игра») – своеобразное сочетание игрового метода с методом непрерывного переменного упражнения, где бег различной интенсивности или бег, чередуемый с ходьбой, проводится на местности в порядке игрового соперничества между участниками.

Весь материал - в документе.

Игровая рационализация урока

физической культуры для учащихся

младшего и среднего звена.

Учитель физической культуры

МБОУ СОШ№ 4

Баранова Татьяна Владимировна

Содержание:

Введение – актуальность темы. -------------------- стр.3

Игровой метод.----------------------------------------- стр.4

Соревновательный метод.-------------------------- стр.5

Игровая деятельность.------------------------------- стр.6

Урок –основная форма работы.------------------ стр.7

Заключение---------------------------------------------- стр.15

Список использованной литературы:------------стр.17

Приложение №1,2.---------------------------------------стр.18

Важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан, гармонически сочетающих в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Введение.

Исключительное значение при этом играет физическое воспитание подрастающего поколения.
Перспективные задачи совершенствования физического воспитания, которое далеко не удовлетворяет общество, выражены в резолюциях и постановлениях, в которых указывается важность укрепления здоровья населения, в гармоничном развитии личности, в подготовке молодежи к труду и защите Родины, в возрастании значения физической культуры и спорта, внедрения их в повседневную жизнь.
Указывается на необходимость поставить дело так, чтобы каждый человек смолоду заботился о своем физическом развитии, обладал знаниями в области гигиены и медицинской помощи, вел здоровый образ жизни. Организация такого воспитания и его постоянное совершенствование требует глубоких комплексных исследований места и роли физической культуры и спорта в образе жизни детей школьного возраста, так как именно в эти годы закладывается фундамент личности человека, формируются установки, навыки, устойчиво сохраняющиеся на протяжении его жизни. В этот же период складывается отношение, интерес к физкультурно-спортивным занятиям, зарождаются предпосылки физического совершенствования.
В настоящее время очень важна проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Его можно успешно реализовать, применяя различные средства, методы, приемы и способы физического воспитания, привития необходимых умений и навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Педагогический процесс при этом должен строиться с учетом реальных психофизических возможностей, возрастных особенностей занимающихся, а сам процесс физического воспитания нужно строить так, чтобы он был направлен на обучение двигательным действиям, активно содействовал укреплению здоровья и гармоническому физическому развитию, развивал необходимые двигательные качества, положительно влиял на психические процессы занимающихся.
Учебно-воспитательный процесс физического воспитания должен проводиться с оптимальной моторной плотностью, динамично, с применением наиболее рациональных форм организации занятий, использованием спортивного оборудования и инвентаря, технических средств обучения. Для достижения указанной цели большое значение имеют правильный выбор и сочетание методов обучения, в частности, таких методов, как игровой и соревновательный.

Возникновение игрового и соревновательного методов можно отметить уже на ранних ступенях общественного развития.
В первобытном обществе по мере совершенствования орудий производства, с развитием языка, мышления игровые элементы и танцевальные движения постепенно выделяются в самостоятельный вид деятельности, в них появляются отвлеченные формы движений, возникают новые, более сложные действия, более богатые по своему содержанию.
На ранних этапах развития общества главным фактором, оказывающим формирующее влияние на развитие детей, являлось непосредственное их участие в жизни взрослых. Они принимают участие в праздниках, ритуалах, торжествах и отдыхе.
Там, где ребенок не мог принять участия в работе взрослых без особой предварительной подготовки и выучки, он «врастал» в мир взрослых через игровую деятельность.
В период расцвета древнегреческой культуры, в Древнем Риме, в период раннего празднествах граждан обогащалось содержание игр, появлялась сюжетность :многие виды спортивных упражнений, носящие в основном игровой характер, формировались определенные договорные правила.

Игра и соревнование являются многообразными общественными явлениями, и их значение выходит далеко за сферу физического воспитания. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игры и соревнования служат удовлетворению различных потребностей в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении.
Однако одна из главных функций игр и соревнований – педагогическая: они являются одним из основных средств и методов воспитания .

Игровой метод

Игровой метод характеризуется такими особенностями, как:

1) «сюжетная» организация, где деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации.
Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется из окружающей действительности с образным отражением тех или иных прикладных действий и жизненных отношений (например: трудовые, бытовые действия, имитация охоты и т. д.), либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих – это особенно характерно для современных спортивных игр.

2) Разнообразие способов достижения цели – возможность достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не определяют жестко конкретные действия.

3) Комплексный характер деятельности: игра включает в себя различные двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д. Правда, иногда игровой метод применяется и на основе относительно однородных действий, например «фортлек» («беговая игра») – своеобразное сочетание игрового метода с методом непрерывного переменного

упражнения, где бег различной интенсивности или бег, чередуемый с ходьбой, проводится на местности в порядке игрового соперничества между участниками.

4) Широкая самостоятельность действий занимающихся, высокие требования к их инициативе, находчивости, ловкости – игровой метод предоставляет играющим простор для творческого решения двигательных задач, при этом постоянное и внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.

5) Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений, повышенная эмоциональность в большинстве игр хотя и условно, но с достаточно высокой степенью психической напряженности, воспроизводят активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества (между противниками в парных и командных играх), когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые конфликты. Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.

6) Вероятное программирование действий и ограниченные возможности дозирования нагрузки.

Соревновательный метод

Главная черта соревновательного метода – сопоставление сил в условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое достижение.
Соревнование (или состязание), подобно игре, относится к числу наиболее широко распространенных общественных явлений. Оно имеет значение как способ организации и стимулирования деятельности в самых различных сферах жизни – в производственной деятельности, в искусстве (художественные конкурсы, фестивали), в спорте и т. д. Естественно, что конкретный смысл соревнований при этом различен.
Соревновательный метод характеризуется также унификацией (приведением к некоторому единообразию) предмета состязания, порядка борьбы за победу и способов оценки достижения. Вполне понятно, что невозможно сравнивать силы, если нет общего эталона для сравнения и не упорядочен сам процесс сопоставления. В отдельных случаях

унификация может иметь силу лишь в пределах данного коллектива соревнующихся (группы, класса и т. д.). Но она всегда присутствует при использовании соревновательного метода. В спорте же унификация закрепляется едиными правилами соревнований, которые во многих случаях приобрели уже значение международных норм. Вместе с тем унификация в соревновательном методе не регламентирует соревнующихся во всех деталях. Характер этой деятельности определяется в решающей мере логикой борьбы за первенство, победу или возможно высокое достижение.
Основу соревновательного метода составляет рационально организованный процесс состязания, причем спортсмен может соревноваться не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить свой спортивный результат или показатели в подготовительных упражнениях.

Игровая деятельность

Игровая деятельность, как форма и метод обучения учащихся 5-7классов, является наиболее продуктивным направлением в учебно-воспитательном процессе в современной методике физического воспитания. Игровой метод, в какой бы форме и объеме не выражался, всегда привлекает и радует ребенка, а целесообразное варьирование различных его форм дает возможность успешного и полного решения задач физического воспитания.
Ученика, особенно интересует все то, что можно выразить движением, однако им еще относительно трудно выделить отдельные движения и точно регулировать их. Учащихся среднего звена быстро утомляет однообразные упражнения, а более других привлекают упражнения, которыми можно овладеть в короткие сроки, а одна из черт игрового метода – способность решать задачи в кратчайшие сроки с полной мобилизацией двигательных способностей.
Ученики проявляя нередко наблюдательность, склонны к предметному, образному мышлению, и поэтому их деятельность должна организовываться в соответствии с образным и условным «сюжетом», что и помогает выполнять упражнения непринужденно, поддерживает интерес к таким занятиям.
Игровой метод используется в процессе физического воспитания для комплексного совершенствования движений при их первоначальном разучивании, используется для совершенствования физических качеств, потому что в игровом методе присутствуют благоприятные предпосылки для развития ловкости, силы, быстроты, выносливости.
В обучении с использованием игровой формы в урок или тренировку вводятся упражнения, которые носят соревновательный характер. К игровой форме относят подготовительные упражнения, вспомогательные игры и упражнения, где присутствуют элементы соперничества.

Вспомогательные игры включают: простые, сложные, переходные и командные игры.
Игра сама по себе является формой стихийного поведения ребенка, а методом является комплекс вспомогательных действий, направленный на придание играм упорядоченного характера и достижение определенных воспитательных и развивающих задач при большой свободе двигательной деятельности в атмосфере радости.
В игровом методе можно выделить подражательно-игровой и классический игровой методы.
Игровой метод необязательно связан с какими-либо общепринятыми спортивными играми, например футболом, волейболом, подвижными играми. Он может быть применен на базе любых физических упражнений.
Таким образом, игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные физические способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентирования, находчивость, самостоятельность, инициативность. В руках умелого специалиста он является также весьма действенным средством для воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.
Упражнения, выполняемые в игровой форме – подвижные игры, игровые задания, использование различных снарядов, стендов и т. д. отличаются глубиной и разносторонностью воздействия на физические качества занимающихся. Такие занятия повышают интерес к спорту и физической культуре, стимулируют процесс усвоения техники отдельных элементов физических упражнений, способствуют стремлению к преодолению трудностей для решения поставленных перед занимающимися задач.

Игровая рационализация урока физической культуры

Урок- главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащихся в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание и развивало мышление. Для воспитания устойчивого интереса к занятиям физической культурой важно, чтобы учащиеся понимали смысл и значение выполняемых заданий, нацеленных на улучшение их здоровья и физического развития, достижения высокого уровня физической подготовленности, чтобы дети любили заниматься физическими упражнениями, уроки должны быть привлекательными, эмоциональными, динамичными. Содержать в себе игровые и соревновательные элементы, развивать свое игровое мышление. Очень важно, чтобы школьники видели свое продвижение от урока к уроку, утверждение своей личности и совершенствование своих физических возможностей. Воспитание устойчивого интереса к урокам, способствует нешаблонное проведение занятий, использование таких методических приемов, которые позволяют ученикам проявлять инициативу, творчество, активность, самостоятельность. Чтобы выжить, сегодня важно думать о завтрашнем дне. готовится к нему, то есть необходимо развиваться, экспериментировать, использовать в практике инновационные технологии, применять новое, не забывая о старом. Ведь и в том и другом присутствует как отрицательное ,так и положительное, которые, как правило, имеют тенденцию к взаимопроникновению и потому в каждой конкретной ситуации необходимо детально разбираться, выделять полезное и ставить конкретные цели, чтобы содействовать формированию у подростков способности мыслить на спортивной площадке, рассуждать, видеть и предвидеть действия не только партнеров но и соперников. Выбирать по возможности правильные с точки зрения тактики и стратегии игры, решения. С помощью подвижных игр на уроках поддерживается высокий эмоциональный настрой, повышает интерес ребят к двигательной деятельности, стремлению к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, дает приятную физическую нагрузку . Игра - во все времена оказывала благотворное влияние на формирование детской души, развивает физические силы и способности. В игре растущий организм познает жизнь. Чем же игра привлекает мальчишек и девчонок? Прежде всего интересен сам процесс действий, постоянно меняющиеся игровые ситуации. Приходится самостоятельно находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с одноклассниками, проявлять ловкость и быстроту, выносливость и силу. Уже одно представление о предстоящей игре способно вызвать у детей положительные эмоции, приятное волнение. Убыстрение темпа современной жизни ставит перед нами задачу более активно использовать игру для развития мышления, и различных двигательных качеств. Сейчас очевидно, как никогда, что игра необходима для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния. Ведя наблюдения за игровой деятельностью, замечаем уникальные возможности в физическом и нравственном воспитании, особенно в развитии познавательных интересов, в выработке воли и характера в формировании умения ориентироваться в окружающей действительности. Говоря о содействии игры умственному развитию , следует отметить, что она вынуждает мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнера. Актуален вопрос о взаимодействии подвижных и спортивных игр, которые тесно связаны между собой. Играм в перетяжки мальчишки часто предпочитают футбол, хоккей, волейбол, хотя при этом они больше простаивают или бегают за мячом, чем играют, потому что мяч, как правило, плохо

слушается их. Тут мы подходим к истине о пользе подвижных игр, в которые можно играть без специальной подготовки в любом возрасте, так как в них нет сложной техники и тактики, а правила можно изменять. Обычно применение подвижных игр целесообразно применять в подготовительной части, так по мере развития утомления игровое мышление ухудшается, снижается качественность принимаемых решений, увеличивается время затрачиваемое на выбор действий в начале урока или тренировки, подвижные игры направленные на формирование умения осмысливать складывающиеся игровые ситуации, видеть конкретные моменты игры, анализировать и принимать правильное решение. На своих уроках часто использую подвижные игры в качестве одного из основных средства физической подготовки. Среди множества подвижных игр большое значение имеют игры с коллективными действиями, так как в процессе игры вовлекается большее количество игроков. Игра сама по себе способствует разностороннему развитию. Подвижные игры помогают решать задачи обучения, и подбор игр определяется конкретными педагогическими задачами и тем, какие цели стоят перед уроком. Игры применяемые в первой части урока подбираю по цели и задачам, игра должна быть:- командной, средней интенсивности, развивающей игровое мышление, подготовительной. В подготовительной части использую игры: «Воробьи и Галки», «День и ночь», «Наездники», «Неподвижная цель». «Подвижная цель», «Поймай мяч партнера», «Закати мяч в ворота» и т. д. Во второй части провожу игры, которые помимо развития игрового мышления, помогают решать задачи закрепления двигательных навыков. Развития физических качеств: например: развитие силы - то в него полезно включать игры связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями, разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления соперника в непосредственном соприкосновении с ним: это « Бой Петухов», «Перетягивание каната», «Сильный бросок», «Кто сильнее», «Тяни в круг». Для развития быстроты ,подбираю игры требующие мгновенных ответных реакций на сигналы, упражнения с внезапными остановками, рывками, задержками, бегом на короткие дистанции и другими двигательными действиями, направленными на сознательное и целеустремленное опережение соперника это: «Шишки, Желуди, Орехи», «Перебежка с выручкой», «Третий лишний», и т.д. Для развития ловкости использую игры, требующие точной координации движений и быстрого согласования своих действий с действиями своих партнеров, физической сноровки и тактической изворотливости, умения своевременно и эффективно использовать те редкие благоприятные ситуации, которые неожиданно и непредсказуемо складываются в условиях соперничества, это «Салки», «Ловкие и меткие», «Ловкая подача», «Попади в мяч», «Охотники и утки», «Перестрелка» ,Эстафеты с лазанием и перелазанием, «Удочка», «Веревочка под ногами», «Прыжок за прыжком», «Снайперы» и т.д. Для развития выносливости применяю игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторами движений или с продолжительной непрерывной двигательностью. «Не давай мяч водящему»,

«Защищай товарища», «Борьба за мяч». Эстафеты с преодолением препятствий» и т.д. В третьей части урока когда необходимо восстановление и подготовка организма к другой деятельности использую такие игры как: «Минутка», «Светофор», «Разведчики», «Летит -не летит» и т.д.В рамках запланированных задач урока помогающих их решению подвижные игры использую в тесной взаимосвязи с другими средствами путем комплексного применения вместе с общеразвивающими и специальными упражнениями. При планировании урока необходимо учитывать общую нагрузку и соответственно определять их основную цель и место среди других упражнений и учебных заданий. Трудность применяемых на уроках игр по физической нагрузке и сложности взаимодействия участников, должна бы доступной занимающимся и возрастать постепенно. Необходимо творчески подходить к подбору игр на современном этапе применительно к новым программным требованиям и специфическим условиям урочных занятий, учитывать требования и объективные условия современного мира. При каждом использовании игр необходим подбор вспомогательных и подводящих , для повышения эффективности того или иного урока в каждом классе. Содержание игр должно учитывать возрастные особенности и физическую подготовленность. И тогда, можно оперативно варьировать-усложнять или упрощать - исходя из конкретно складывающейся игровой ситуации, и изучаемого материала. Например: с урока легкой атлетики, на уроке не всегда учащиеся с удовольствием выполняют учебные задания, особенно когда они традиционно связаны с многократными повторениями однообразной физической работой. И этого можно избежать, если предложить выполнять упражнения в игровой форме. Под влиянием игрового азарта и эмоционального подъема учащиеся бегают, прыгают, метают гораздо увлеченнее, быстрее, дальше и сильнее обычного, игры: «Поймай мустанга на разгоне», «Бег с обручем», «Догнать и перегнать», «Догнать партнера» « Кто не успел- тот проиграл», « Кто быстрее», и т.д. На уроках по спортивным играм применяю игры «Мяч капитану», «Пасовка волейболиста», «Гонка мячей», «В одно касание», «Массовый баскетбол», «Добивалочки», «Нападение пятерками», «Баскетбол двумя мячами», эстафеты с элементами волейбола. На уроках по зимним видам спорта применяю такие подвижные игры как:» Лыжники на месте», «По следам», «Гонка на лыжах», «Сороконожка на лыжах». Применяемые на уроках подвижные игры помогают овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками, закреплять их в игровых условиях а также способствуют развитию и укреплению костно - связочного аппарата, мышечной системы, формированию осанки. Играя в планомерно подобранные подвижные игры, занимающиеся естественно и непринужденно учатся быстрее бегать, высоко и далеко прыгать, метко попадать в цель, дальше бросать мяч, уверенно передвигаться на лыжах или коньках, ловко и результативно действовать в единоборствах и командных состязаниях. И всегда необходимо помнить, что школьникам всех времен и народов гораздо больше нравилось играть, чем заставлять себя активно и настойчиво учиться. И умному, творчески мыслящему учителю физической культуры грех не воспользоваться этой неистребимой человеческой склонностью в благих профессиональных целях, грамотно и умело включая ситуационно подходящие игры в свои уроки. Всегда помните, как играющие дети бывают счастливы, изобретательны, неутомимы, как, увлекаясь игрой, они отдаются ей всей душой, забывают о своих физических недостатках и слабостях и буквально превосходят сами себя, демонстрируя результаты, нередко невозможные в условиях обычной деятельности. Связанные с игрой азарт, душевный подъем, неуемное стремление к победе психологически закономерно вызывает у ее участников проявление необыкновенной смелости, сметливости, расчетливости, силы, быстроты и целый ряд других ценных личностных качеств. Победа одержанная в игре, повышает уверенность в себе и стимулирует дальнейшую жизненную активность развивающейся личности . При этом подвижные игры формируют и навыки честного, равноправного соперничества, приучают к совместным, коллективными действиям. Игра это своеобразная прелюдия, предварительная тренировка перед серьезной и ответственной учебной работой на уроке или как специальное упражнение, нацеленное на проявление самообладания и находчивости .Порождаемые игрой положительные эмоции возбуждают страстное желание подвергнуть проверке свои физические и психические возможности, и при этом они не чувствуют усталости даже при

значительно повышенных объемах работы. Игра благотворно действует на нервную систему, воспитывает интерес к преодолению препятствий на пути к поставленной цели, побуждает полнее использовать свои знания, умения и навыки в согласованных действиях с товарищами по команде, развивает мужество, решительность, внимание, оперативное и игровое мышление, чувство ответственности и взаимовыручки.

Первостепенное значение соревновательного метода в формировании черт спортивного характера определяется тем, что этот метод исходит из естественных начал спортивной деятельности (стремления к первенству, установки на достижения), приводит в действие мобилизующую силу специфических межличностных отношений, присущих спорту, ставит тем самым ученика перед необходимостью предельного выявления своих возможностей и требует в то же время способности владеть собой в самых сложных ситуациях.

По мере адаптации ученика к соревновательным нагрузкам и ситуациям роль соревновательного метода в волевой подготовке не уменьшается при условии, что степень требований, предъявляемых к волевым качествам, возрастает.

Таким образом, соревновательный метод используется при решении разнообразных педагогических задач – воспитании физических, волевых и моральных качеств, совершенствовании умений, навыков и способностей рационально использовать их в усложненных условиях. Сравнительно с другими он позволяет предъявить наиболее высокие требования к функциональным возможностям организма и тем способствовать их наибольшему развитию.

Исключительно велико значение соревновательного метода в воспитании морально-волевых качеств: целеустремленности, инициативы, решительности, настойчивости, способности преодолевать трудности, самообладании и др. Необходимо, однако, помнить, что фактор соперничества и связанные с ним отношения могут способствовать формированию не только положительных, но и отрицательных черт характера (эгоизма, чрезмерного честолюбия, тщеславия и т. п.). Поэтому соревновательный метод оправдывает свою роль в нравственном воспитании лишь при условии высококвалифицированного педагогического руководства. Большое значение имеет умение учителя ,создавать на уроке эмоциональный настрой, желание учащихся заниматься, а также уметь владеть ситуацией, взаимоотношения с одноклассниками, с партнерами по игре, также проявлять способности мыслить на площадке, рассуждать, видеть и предвидеть действия соперников по игре, партнеров и принимать правильные с точьки зрения тактики и стратегии игры, решения.Эффективность практического применения игр непосредственным образом связана со знанием их содержания, оказываемого ими влияния и методики обучения а также рационального их использования.На своих уроках строю процесс обучения условно разделяя на следующие этапы:

-первоначальное обучение

-углубленное разучивание

-закрепление и совершенствование

И на каждом из них ставлю определенные задачи которые осуществляются при помощи различных методов и средств.Очень важно обеспечить постепенное усложнение условий выполнения действий в зависимости от овладения учениками теми или иными навыками и знаниями. Четкая последовательность и взаимосвязь средств и методов обучения создает оптимальные условия для формирования двигательных качеств и повышения двигательной активности учащихся, чего так недостает в современной жизни и что решается на этом этапе, игровая обстановка усиливает заинтересованность и активность учащихся и помогает лучше усвоить программный материал. Напимер:обучение баскетболу начинаем с владения мячом и в первую очередь обращаем внимание на качество выполнения каждого движения, а не на достижение определенного результата и при этом игровые действия помогают усвоить это упражнение . формируются правильные ощущения навыка в целом. После овладения основными элементами изучаемого действия приступаем к разучиванию, где отрабатывается точность выполнения, исправляются ошибки. Здесь уже можно применять упражнения с элементами соревнования направленные на точность выполнения. Упражнения с элементами соревнований ,создают особый динамический и эмоциональный фон, стимулирует максимальное проявление физических и волевых качеств, способствует быстрому и правильному выполнению. Основная задача этапа закрепления и совершенствования заключается в соэдании устойчивых, достаточно автоматизированных и вместе с тем гибких навыков.Закрепление и совершенствование действий осуществляется в основном в подвижных играх включающих эти действия.

.

Игровой и соревновательный метод в силу присущих ему особенностей является методом комплексного совершенствования двигательной деятельности.В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества, как ловкость, быстроту,самостоятельность. Инициативу без которых спортивная деятельность просто невозможна. Несмотря на то , что игры включают в себя действия, избирательно направленные на совершенствование одного из двигательных качеств, их следует рассматривать как упражнения общего физического воздействия.Ни одна игра не может служить средством разкития какого-то одного качества:

-Игра развивает умственные способности, заставляет мыслить, развивает логику.

-Тесная взаимосвязь подвижных и спортивных игр обеспечивает гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок.

-Игра развивает познавательный интерес, вырабатывает волю и характер.

-Формирует умения ориентироваться в окружающей среде, воспитывает коллективизм.

Заключение.

Подвижные игры имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры.

В процессе игры у детей формируются понятия о нормах общественного поведения, а также воспитываются определенные культурные навыки. Однако игра приносит пользу только тогда, когда учитель хорошо владеет педагогическими задачами, которые решаются во время игры. Благодаря подвижным играм дети, могут добиться желаемых результатов на уроках и соревнованиях, ведь развиваются не только моральные и психологические качества, но и физические. Игра не должна превратиться в монотонный процесс. Если дети будут выполнять все эти упражнения без удовольствия и заинтересованности, то едва ли они смогут достичь нужного результата. Поэтому без подвижных игр здесь не обойтись. Занимаясь подвижными играми, дети укрепляют мышцы спины, верхних и нижних конечностей, корректируют походку¹.

Там, где подвижная игра, нет места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разрядку, лучше познакомиться с ребятами. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий коллективный характер. В них проявляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняющихся условиях.

Подвижные игры наиболее полно соответствуют природе детства. Мы не один раз были участниками и организаторами подвижных игр. Поэтому вспомним, что самое главное в организации таких игр. Каждая игра имеет свою игровую задачу: «догони», «поймай», «найди» и др. Нужно постараться именно ею увлечь ребят, заинтересовать их. Иногда полезно сыграть на самолюбии ребят, выразив «сомнение» в их силе, ловкости. Для этого стоит нарисовать перед детьми яркую картину предстоящего действия. Не стоит в начале ограничиваться одной лишь дежурной фразой: «А сейчас мы будем играть в...». Организуя подвижные игры, следует помнить, что лучше, если Вы будете в них таким же участником, как и ребята. Каждая игра имеет свои правила их и нужно четко объяснить.

Эффективнее это можно сделать, если одновременно с рассказом показывать действия, т.е. создать образное представление об игре. Пусть кто-то из ребят повторит это, что потребует особого внимания в игре. Если во время игры правила не выполняются, следует приостановить игру, нужно быть эмоциональным и непосредственным, подбадривать ребят. Возможен и шуточный репортаж о происходящем.

Если интерес к игре пропадает, следует попробовать усложнить правила, это обычно вдохновляет. Но помните: игра является игрой до тех пор, пока она дает действующим лицам широкий набор способов поведения, пока их действия нельзя заранее предугадать. Не пропустите момент, когда игру лучше всего завершить. И еще, для некоторых игр требуется несложный инвентарь, поэтому его следует приготовить заранее. А также хорошо подумать, где лучше организовать игру на воздухе или в помещении школы. Постоянное применение игр помогает мне наполнить урок смысловой и эмоциональной нагрузкой. Увлечь ребят, заинтересовать и сделать урок привлекательным.

Список литературы:

1.- ^ Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Изд-во: Академия. – 2000. – 160 с.

2 « Воспитание детей в игре»: Пособие для воспитателей д/с. , составители:Бондаренко А.К., Матусик А.И.- 2 изд. переработанное и доп.-М.:Просвещение,1983г.

3.Подвижные игры: четвертое , переработанное и дополненное издание.Москва «Физкультура и спорт»,1974г.

4. «Детские Подвижные игры народов СССР»,составитель А.В.Кенеман под. редакцией Т.И.Осокиной.,Москва.Просвещение 1989г.

5. «Физическая культура в школе» - март, апрель 1997г.Научно-методический журнал.

6. ^ Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей: кн. для учителя / Миронова Р.М. – Минск: Нар. асвета, 1989. - 176 с.

7. ^ Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. – М.: ФиС, 2002.

8. ^ Спиваковская А. С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981. – 144с.: ил. – (Библиотека для родителей).

Приложение №1

План –конспект урока.

Сюжетный урок класс 3«А»

Тип урока: Игровой.

Тема: «Приключение на поле игр»

Цель: Формирование игровой деятельности учащихся.

Задачи:

1. Закрепить умения и навыки в ранее разученных подвижных играх. Разучить п/и «Птички в клетке».

2. Развивать самоконтроль, внимание, ловкость, быстроту.

3. Воспитывать через игровые эпизоды ,взаимоуважение.

Инвентарь: картинки, мел, кегли, 3 мяча, обруч, скакалки.

Место проведения: спортивная площадка.

Ход урока:

1.