Материал на тему "Активизация познавательной деятельности на уроках окружающего мира"

Как сделать урок окружающего мира интересным? Как помочь детям накопить знания о природе уже в 1 классе? Детям интересно говорить о том, что они понимают, о чём могут рассуждать.

А рассуждать и раздумывать дети могут на экскурсии. Они чувствуют себя раскованно и свободно. Экскурсии очень много дают детям. Подобрали веточку на снегу, обратили внимание, что сломана она недавно. Веточка сухая, хрупкая. Живая ли? Да и лес живой ли зимой?

Для детей семилетнего возраста ещё много тайн. Предложила детям не гадать, а принести веточку в класс, поставить в воду. Сколько же было радости, когда через некоторое время на веточке появились листочки. Значит, живая она была и лес весь живой. Просто спит, затаился, притих под снежным одеялом. Дети почувствовали радость открытия.

В повседневной жизни мы не всегда обращаем внимание на хлопья снега, на состояние деревьев. Перед детьми на экскурсии поставлена задача – рассмотреть, объяснить, потрогать руками, спросить. На экскурсии идёт изучение материала, опираясь на чувственный опыт. Из опыта работы я знаю, что такие знания самые прочные.

Перед изучением темы «Дикие животные осенью» дети готовят проекты о жизни лисы, волка, зайца, медведя.

В своих рассказах они проследили всю жизнь зверя от рождения до периода зрелости. Рассказы были такими подробными, с такой выдумкой составлены, как будто ученик всё видел сам. Во время защиты проекта раскрылся внутренний мир детей, их талант рассказчика.

На уроках окружающего мира часто использую ИКТ. Например, изучая тему «Птицы осенью», дала прослушать песню про стаю журавлей, улетающей в заморский край зелёный. А затем в беседе, пользуясь текстом песни, вместе с детьми выяснили, что журавли летят клином, что есть у стаи вожак; что птицы улетают потому, что стало холодно. И с наступлением холодов становится всё меньше и меньше корма.

А когда наступят заморозки, и вовсе нечего будет есть птицам. Детям становится ясна причина перелёта птиц. И они делают вывод, что живая природа связана с неживой.

Изучая тему «Лес зимой», объявляю детям, что они отправляются в путешествие, а куда – узнают из стихотворения и слайдов презентации. В беседе дети рассказывают, какие деревья они знают, какие деревья растут в наших лесах. Объясняю им, что такие деревья как осина, берёза – лиственные, а сосна, ель – хвойные.

При изучении темы «Вода в природе» дети в группах проводят исследование по определению свойств воды с помощью различных опытов, делают выводы.

Такая работа на занятиях по ознакомлению с окружающим миром помогает учителю активизировать познавательную деятельность обучающихся, и вызвать у них заинтересованное, гуманное отношение к природе.

Активизация познавательной деятельности на уроках окружающего мира.

Как сделать урок окружающего мира интересным? Как помочь детям накопить знания о природе уже в 1 классе? Детям интересно говорить о том, что они понимают, о чём могут рассуждать. А рассуждать и раздумывать дети могут на экскурсии. Они чувствуют себя раскованно и свободно. Экскурсии очень много дают детям. Подобрали веточку на снегу, обратили внимание, что сломана она недавно. Веточка сухая, хрупкая. Живая ли? Да и лес живой ли зимой? Для детей семилетнего возраста ещё много тайн. Предложила детям не гадать, а принести веточку в класс, поставить в воду. Сколько же было радости, когда через некоторое время на веточке появились листочки. Значит, живая она была и лес весь живой. Просто спит, затаился, притих под снежным одеялом. Дети почувствовали радость открытия.

В повседневной жизни мы не всегда обращаем внимание на хлопья снега, на состояние деревьев. Перед детьми на экскурсии поставлена задача – рассмотреть, объяснить, потрогать руками, спросить. На экскурсии идёт изучение материала, опираясь на чувственный опыт. Из опыта работы я знаю, что такие знания самые прочные.

Перед изучением темы «Дикие животные осенью» дети готовят проекты о жизни лисы, волка, зайца, медведя. В своих рассказах они проследили всю жизнь зверя от рождения до периода зрелости. Рассказы были такими подробными, с такой выдумкой составлены, как будто ученик всё видел сам. Во время защиты проекта раскрылся внутренний мир детей, их талант рассказчика.

На уроках окружающего мира часто использую ИКТ. Например, изучая тему «Птицы осенью», дала прослушать песню про стаю журавлей, улетающей в заморский край зелёный. А затем в беседе, пользуясь текстом песни, вместе с детьми выяснили, что журавли летят клином, что есть у стаи вожак; что птицы улетают потому, что стало холодно. И с наступлением холодов становится всё меньше и меньше корма. А когда наступят заморозки, и вовсе нечего будет есть птицам. Детям становится ясна причина перелёта птиц. И они делают вывод, что живая природа связана с неживой.

Изучая тему «Лес зимой», объявляю детям, что они отправляются в путешествие, а куда – узнают из стихотворения и слайдов презентации. В беседе дети рассказывают, какие деревья они знают, какие деревья растут в наших лесах. Объясняю им, что такие деревья как осина, берёза – лиственные, а сосна, ель – хвойные.

При изучении темы «Вода в природе» дети в группах проводят исследование по определению свойств воды с помощью различных опытов, делают выводы.

Такая работа на занятиях по ознакомлению с окружающим миром помогает учителю активизировать познавательную деятельность обучающихся, и вызвать у них заинтересованное, гуманное отношение к природе.

Тихановская Елена Михайловна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №2 р.п. Самойловка»