Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Разное  /  Материал для учителей информатики на тему "Інформаційні підходи до вивчення інформаційних дисциплін у ВНЗ"

Материал для учителей информатики на тему "Інформаційні підходи до вивчення інформаційних дисциплін у ВНЗ"

Материал на украинском языке. Методична розробка включає теоретичний та практичний матеріал з данної теми.
15.03.2015

Описание разработки

Материал на украинском языке.

В данній роботі розглядаються питання:

1. Сучасні інформаційні технології в освіті ВНЗ:

1. 1 Роль інноваційних технологій в організації навчального процесу вузів 

1. 2 Педагогічні інформаційні технології у ВНЗ

2. Використання прикладних програм для покращення рівня викладання дисципліни "Інформатика":

2. 1 Використання сучасного програмного забезпечення під час проведення практичних робіт (окрім теоретичного розкриття данного питання, розглянуто практичне питання: як зробити кліп програмою Windows MovieMaker?)

В цьому розділі надається практична робота на тему: Створення відеокліпа у програмі Windows MovieMaker. Робота розрахованна на 80 хв.

3. Інформаційні технології у проектній діяльності:

3. 1 Етапи проектної діяльності студентів з розробки веб-сторінок

У кінці роботи надається список використанних джерел, додаток до якого входять: гра "Половинки" з інформатики (тема "Пристрої ПК"), пазли "Пристрої ПК". Матеріал з додатку може викорстовуватись при контролі знань студентів.

Данна робота може бути використанна викладачами інформатики для викладання лекційного та практимчного матеріалу.

1.1 Роль інноваційних технологій в організації навчального процесу вузів.

Дистанційні технології в освіті значно розширили його можливості. У сучасному світі здобувати освіту можна, перебуваючи в будь-якій точці планети. І хоча традиційні форми отримання освіти не здають своїх позицій, технологія дистанційного навчання останнім часом набирає все більшої популярності.

Сьогодні в нашій країні відбувається становлення нової системи освіти, орієнтованої на інтеграцію у світове інформаційно-освітній простір. Цей процес супроводжується помітними змінами в організації процесу навчання, який повинен відповідати сучасним технічним можливостям. Проникнення сучасних інформаційних технологій у сферу освіти дозволяє якісно змінити методи і організаційні форми навчання, зробивши його більш зручним і доступним.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - важлива частина процесу модернізації освіти. ІКТ - це різні пристрої і способи обробки інформації, і в першу чергу - комп'ютери з необхідним програмним забезпеченням та засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією. Вони дозволяють здійснювати дистанційне взаємодію викладачів і студентів, іншими словами - отримувати освіту дистанційно.

Материал для учителей информатики на тему Інформаційні підходи до вивчення інформаційних дисциплін у ВНЗ

Застосування дистанційних освітніх технологій закріплено Законом України «Про освіту» 1992 року. Наступні поправки в Закон та Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 6. 05. 2005 року «Про використання дистанційних освітніх технологій» дали освітнім установам можливість використовувати їх на всіх формах навчання.

З вересня 2013 вступив в дію новий Закон «Про освіту в Україні», в якому велика увага приділена застосуванню електронного навчання, що дає вузам нові можливості та перспективи. Цим Законом закріплена не тільки можливість застосування нових технологій, але й обов'язок забезпечення доступу до освітніх ресурсів в електронному вигляді.

Застосування інформаційних та комунікаційних технологій в освіті припускає кілька варіантів.

Електронне навчання (E-Learning).

Спочатку під терміном «електронне навчання» малося на увазі навчання за допомогою комп'ютера, але в міру розвитку технологій значення цього поняття розширилося. Тепер електронне навчання охоплює безліч освітніх технологій, які можна умовно розділити на дві групи - синхронні і асинхронні.

Синхронне електронна освіта - це навчання на дистанції, але в реальному часі. Воно дуже схоже на звичайне очне навчання, різниця лише в тому, що учасники процесу знаходяться на відстані один від одного. Одержали широке поширення вебінари є найяскравішим прикладом даної форми навчання. Для організації лекцій використовується спеціальне програмне забезпечення.

Асинхронне електронна освіта - це навчання, при якому студент отримує всю необхідну інформацію з онлайн-джерел або з електронних носіїв інформації (таких, як CD, DVD або flash-карти) і самостійно регулює темп і графік освоєння матеріалу. У систему асинхронного електронної освіти входять всілякі CD-курси та електронні навчальні курси, подкасти та скрінкасти.

У наші дні електронне навчання стало невід'ємною частиною освітнього процесу в багатьох вузах, воно також знайшло застосування у справі підвищення кваліфікації - в деяких корпораціях існують підрозділи, чиє завдання - організовувати електронне навчання для співробітників. 

Дистанційні освітні технології.

Дистанційне навчання - ширше поняття, ніж E-Learning, воно є синтезом інтерактивного самонавчання та інтенсивної консультаційної підтримки. Таким чином, електронне навчання може вважатися одним з інструментів дистанційної освіти. Дистанційне навчання - це сукупність технологій, що забезпечують доставку учнем основного обсягу навчального матеріалу та інтерактивна взаємодія студентів і викладачів в процесі навчання. При цьому доставка посібників може здійснюватися і без участі комп'ютерів та Інтернету. 

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки


Міністерство освіти і науки України ГІРНИЧИЙ ТЕХНІКУМ ДЕРЖАВНОГО ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ "КРИВОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ"









МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

«ІНФОРМАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ДИСЦИПЛІН У ВНЗ»









Укладач: викладач комісії електронних дисциплін Кокова О.О.









м. Кривий Ріг 2014 р.













Звіт про стажування

викладача I категорії

комісії електронних дисциплін

Гірничого технікуму ДВНЗ «КНУ»

Кокової О. О.

з 08.12. по 21.12. 2014 р.

Місце стажування: Державний вищий навчальний заклад «Криворізький національний Університет»













Державний вищий навчальний заклад

«Криворізький національний Університет»

Кафедра моделювання та програмного забезпечення











«ІНФОРМАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ДИСЦИПЛІН У ВНЗ»







Керівник стажування: Доктор технічних наук, професор, академік Академії гірничих наук України, завідуючий кафедрою МПЗ Азарян А. А.














м. Кривий Ріг 2014 р.


ЗМІСТ


  1. Сучасні інформаційні технології в освіті ВНЗ

    1. Роль інноваційних технологій в організації навчального процесу вузів

    2. Педагогічні інформаційні технології у ВНЗ

  2. Використання прикладних програм для покращення рівня викладання дисципліни «Інформатика»

    1. Використання сучасного програмного забезпечення під час проведення практичних робіт

  3. Інформаційні технології у проектній діяльності

    1. Етапи проектної діяльності студентів з розробки веб – сторінок

































СУЧАСНІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ ВНЗ

Інформаційні технології відкривають перед людьми нові горизонти - не тільки в роботі, але і в навчанні. З поширенням Інтернету організація освіти зазнала суттєвих змін. Як сьогодні використовуються дистанційні освітні технології, в чому їх переваги та особливості - в подальшій статті.


    1. Роль інноваційних технологій в організації навчального процесу вузів


Дистанційні технології в освіті значно розширили його можливості. У сучасному світі здобувати освіту можна, перебуваючи в будь-якій точці планети. І хоча традиційні форми отримання освіти не здають своїх позицій, технологія дистанційного навчання останнім часом набирає все більшої популярності.

Сьогодні в нашій країні відбувається становлення нової системи освіти, орієнтованої на інтеграцію у світове інформаційно-освітній простір. Цей процес супроводжується помітними змінами в організації процесу навчання, який повинен відповідати сучасним технічним можливостям. Проникнення сучасних інформаційних технологій у сферу освіти дозволяє якісно змінити методи і організаційні форми навчання, зробивши його більш зручним і доступним.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - важлива частина процесу модернізації освіти. ІКТ - це різні пристрої і способи обробки інформації, і в першу чергу - комп'ютери з необхідним програмним забезпеченням та засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією. Вони дозволяють здійснювати дистанційне взаємодію викладачів і студентів, іншими словами - отримувати освіту дистанційно.

Застосування дистанційних освітніх технологій закріплено Законом України «Про освіту» 1992 року. Наступні поправки в Закон та Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 6.05.2005 року «Про використання дистанційних освітніх технологій» дали освітнім установам можливість використовувати їх на всіх формах навчання. З вересня 2013 вступив в дію новий Закон «Про освіту в Україні», в якому велика увага приділена застосуванню електронного навчання, що дає вузам нові можливості та перспективи. Цим Законом закріплена не тільки можливість застосування нових технологій, але й обов'язок забезпечення доступу до освітніх ресурсів в електронному вигляді.

Застосування інформаційних та комунікаційних технологій в освіті припускає кілька варіантів.

Електронне навчання (E-Learning)

Спочатку під терміном «електронне навчання» малося на увазі навчання за допомогою комп'ютера, але в міру розвитку технологій значення цього поняття розширилося. Тепер електронне навчання охоплює безліч освітніх технологій, які можна умовно розділити на дві групи - синхронні і асинхронні.

Синхронне електронна освіта - це навчання на дистанції, але в реальному часі. Воно дуже схоже на звичайне очне навчання, різниця лише в тому, що учасники процесу знаходяться на відстані один від одного. Одержали широке поширення вебінари є найяскравішим прикладом даної форми навчання. Для організації лекцій використовується спеціальне програмне забезпечення.

Асинхронне електронна освіта - це навчання, при якому студент отримує всю необхідну інформацію з онлайн-джерел або з електронних носіїв інформації (таких, як CD, DVD або flash-карти) і самостійно регулює темп і графік освоєння матеріалу. У систему асинхронного електронної освіти входять всілякі CD-курси та електронні навчальні курси, подкасти та скрінкасти.

У наші дні електронне навчання стало невід'ємною частиною освітнього процесу в багатьох вузах, воно також знайшло застосування у справі підвищення кваліфікації - в деяких корпораціях існують підрозділи, чиє завдання - організовувати електронне навчання для співробітників.

Дистанційні освітні технології

Дистанційне навчання - ширше поняття, ніж E-Learning, воно є синтезом інтерактивного самонавчання та інтенсивної консультаційної підтримки. Таким чином, електронне навчання може вважатися одним з інструментів дистанційної освіти. Дистанційне навчання - це сукупність технологій, що забезпечують доставку учнем основного обсягу навчального матеріалу та інтерактивна взаємодія студентів і викладачів в процесі навчання. При цьому доставка посібників може здійснюватися і без участі комп'ютерів та Інтернету.

Переваги дистанційного навчання

Навчання із застосуванням дистанційних технологій має дуже багато позитивних сторін.

Можливість навчатися в місці проживання

Далеко не завжди у жителів провінції є можливість виїхати у велике місто для вступу до інституту. Дистанційні технології в освіті дозволяють вчитися, не виїжджаючи з рідного міста.

Можливість поєднувати роботу і навчання

Учні мають можливість здобувати освіту без відриву від роботи - це особливо актуально для тих, хто хоче підвищити кваліфікацію або отримати другу вищу освіту.

Доступ до якісних технологіям і навчальному контенту

Студент може навчатися за якісних навчальних матеріалів, спілкуватися з викладачами і складати індивідуальний навчальний план.

Об'єктивність атестації

Технологія дистанційного навчання передбачає постійний контроль якості засвоєння знань, неупереджену оцінку результатів, відсутність можливості хабарництва на місцях за рахунок впровадження виключають людський фактор об'єктивних автоматизованих процедур оцінки знань.

Індивідуальний підхід у навчанні

Гнучкий графік, можливість поєднувати навчання і роботу, а також адаптація навчальних продуктів до індивідуального темпу засвоєння інформації роблять дистанційне навчання зручним для всіх.









У педагогіці неминуче виникають питання:

"Чому вчити?",

"Навіщо вчити?",

"Як вчити?".

Але, разом з тим, з'являється ще одне:

"Як вчити результативно?".





































    1. Педагогічні інформаційні технології у ВНЗ


Технології навчання - традиційні та особистісно орієнтовані

Традиційні педагогічні технології мають свої позитивні сторони, наприклад, чітка організація навчального процесу, систематичний характер навчання, вплив особистості вчителя на студентів у процесі спілкування на занятті. Величезне значення мають також використання наочних посібників, таблиць, технічних засобів навчання.

Традиційні технології апробовані роками і дозволяють вирішувати численні завдання, які були поставлені індустріальним суспільством кінця XIX - середини ХХ століття. У цей історичний період актуальними були завдання інформування, освіти студентів, організації їх репродуктивних дій. Це дозволило за порівняно короткий проміжок часу виховати покоління грамотних людей, що володіють певними знаннями і навичками, необхідними для залучення кожного освіченого індивіда в процес масового виробництва. Індустріальне суспільство потребувало величезної кількості кваліфікованих робітників та інженерів, які володіють сучасними технологіями. Природно, що в цей період освіта вирішувала цілком певні завдання (і вирішувала їх, треба відмітити, дуже успішно).

У даний час суспільство вже змінило свої пріоритети, виникло поняття постіндустріального суспільства (суспільства інформаційного), воно в більшій мірі зацікавлене в тому, щоб його громадяни були здатні самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до мінливих умов життя.

Сучасне інформаційне суспільство ставить перед усіма типами навчальних закладів і, насамперед, перед ВНЗ I-III рівня навчання, завдання підготовки випускників, здатних:

  • орієнтуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно здобувати необхідні знання, застосовувати їх на практиці для вирішення різноманітних проблем, що виникають, щоб протягом всього життя мати можливість знайти в ній своє місце;

  • самостійно критично мислити, бачити проблеми і шукати шляхи раціонального їх вирішення, використовуючи сучасні технології; чітко усвідомлювати, де і яким чином отримані ними знання можуть бути застосовані;

  • бути здатними генерувати нові ідеї, творчо мислити;

  • грамотно працювати з інформацією (збирати необхідні для вирішення певної проблеми факти, аналізувати їх, робити необхідні узагальнення, зіставлення з аналогічними або альтернативними варіантами вирішення, встановлювати статистичні та логічні закономірності, робити аргументовані висновки, застосовувати отриманий досвід для виявлення і вирішення нових проблем);

  • бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах, уміти працювати спільно в різних областях, в різних ситуаціях, запобігаючи або вміло виходячи з будь-яких конфліктних ситуацій;

  • самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.

При традиційному підході до освіти досить важко виховати особистість, яка задовольняє цим вимогам.

В умовах, що склалися, природно почали з'являтися різноманітні особистісні орієнтовані технології.


Особистісно орієнтоване навчання покликане забезпечити необхідні умови для розвитку індивідуальних здібностей студента

Слід зауважити, що на даний момент застосовуються різні види особистісно орієнтованих технологій, як більш-менш універсальних, так і предметних (технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті, система поетапного навчання фізики, технологія навчання математики на основі розв'язування задач і т.п.), або альтернативних (передбачають всебічне виховання, навчання без жорстких програм і підручників, метод проектів і методи занурення, безоцінкову творчу діяльність студентів).

Особистісно орієнтоване навчання передбачає використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, що дозволяють розкривати суб'єктний досвід студентів.

При цьому перед викладачем постають нові завдання:

  • Створення атмосфери зацікавленості кожного студента в роботі.

  • Стимулювання студентів до висловлювань, використання різних способів виконання завдань без страху помилитися, одержати неправильну відповідь і т.п.

  • Використання в ході заняття дидактичного матеріалу, що дозволяє студенту вибирати найбільш значущі для нього вид і форму навчального змісту.

  • Оцінка діяльності студента не тільки за кінцевим результатом (правильно-неправильно), а й по процесу його досягнення.

  • Заохочення прагнення студента знаходити свій спосіб роботи (вирішення задачі), аналізувати способи роботи інших студентів у ході заняття, вибирати та освоювати найбільш раціональні.

  • Створення педагогічних ситуацій спілкування на занятті, що дозволяють кожному студенту виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи, створення обстановки для природного самовираження студента.

Серед різноманітних напрямів нових педагогічних технологій, на мій погляд, найбільш адекватними поставленим цілям і найбільш універсальними є навчання у співпраці, метод проектів, ігрові технології і диференційований підхід до навчання.

Ці напрямки належать до так званого гуманістичного підходу в психології і в освіті, головною відмінною рисою якого є особлива увага до індивідуальності людини, її особистості, чітка орієнтація на свідоме розвиток самостійного критичного мислення.

Навчання у співпраці

У технологіях, заснованих на колективному способі навчання, навчання здійснюється шляхом спілкування в динамічних або статичних парах, динамічних або варіаційних групах, коли кожен вчить кожного, особлива увага звертається на варіанти організації робочих місць студентів і використовувані при цьому засоби навчання. Переваги такої технології полягають в наступному:

  • розвиваються навички розумової діяльності, включається робота пам'яті;

  • актуалізуються отримані досвід і знання;

  • кожен студент має можливість працювати в індивідуальному темпі;

  • підвищується відповідальність за результат колективної роботи;

  • удосконалюються навички логічного мислення, послідовного викладу. матеріалу.


Диференційований підхід до навчання

Принцип диференційованого освітнього процесу як не можна краще сприяє здійсненню особистісного розвитку студентів і підтверджує сутність та цілі загальної середньої освіти.

Основне завдання диференційованої організації навчальної діяльності - розкрити індивідуальність, допомогти їй розвинутися, устоятися, проявитися, знайти вибірковість і стійкість до соціальних впливів. Диференційоване навчання зводиться до виявлення і до максимального розвитку здібностей кожного студента. Істотно, що застосування диференційованого підходу на різних етапах навчального процесу в кінцевому підсумку спрямоване на оволодіння всіма студентами певним програмним мінімумом знань, умінь і навичок.

Диференційована організація навчальної діяльності з одного боку враховує рівень розумового розвитку, психологічні особливості студентів, абстрактно-логічний тип мислення. З іншого боку - до уваги беруться індивідуальні запити особистості, її можливості та інтереси в конкретній освітній галузі.

Диференційований процес навчання - це широке використання різних форм, методів навчання та організації навчальної діяльності на основі результатів психолого-педагогічної діагностики навчальних можливостей, нахилів, здібностей студентів.

Ігрові технології

Гра є, мабуть, найстарішим прийомом навчання. З виникненням людського суспільства з'явилася і проблема навчання дітей життєво важливим і соціально значущим прийомам і навичкам. З розвитком цивілізації ігри видозмінюються, змінюються багато предметів і соціальні сюжети ігор.

На відміну від гри взагалі педагогічні ігри мають істотну ознаку - чітко поставлену мету навчання і відповідний їй педагогічний результат, навчально-пізнавальну спрямованість.

Ігрова форма занять створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які дозволяють активізувати пізнавальну діяльність студентів.

При плануванні гри дидактична мета перетворюється в ігрову задачу, навчальна діяльність підкоряється правилам гри, навчальний матеріал використовується як засоб для гри, в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, який переводить дидактичну задачу в ігрову, а успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.

Метод проектів

Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник на самому початку XX століття. Зрозуміло, з часом ідея методу проектів зазнала певну еволюцію. Народившись з ідеї вільного виховання, в даний час метод стає інтегрованим компонентом цілком розробленої і структурованої системи освіти. Але суть її залишається незмінною - стимулювати інтерес до певних проблем, що передбачає володіння певною сумою знань і передбачає через проектну діяльність вирішення цих проблем, уміння практично застосовувати отримані знання, розвиток критичного мислення.

Це комплексний метод навчання, що дозволяє будувати навчальний процес виходячи з інтересів студентів, дає можливість студенту проявити самостійність у плануванні, організації і контролі своєї навчально-пізнавальної діяльності, результати якої повинні бути "відчутними", тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження. В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних, творчих інтересів студентів, умінь самостійно конструює свої знання, уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність студентів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізку часу. Цей метод органічно поєднується з методом навчання у співробітництві, проблемним і дослідницьким методом навчання.

Таким чином, вищезазначені технології дозволяють домогтися вирішення основного завдання: розвитку пізнавальних навичок студентів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвитку критичного і творчого мислення.

Інформаційні технології як засіб активізації пізнавальної діяльності та творчого потенціалу студентів

Швидкий розвиток обчислювальної техніки та розширення її функціональних можливостей дозволяє широко використовувати комп'ютери на всіх етапах навчального процесу: під час лекцій, практичних і лабораторних занять, при самопідготовці і для контролю та самоконтролю рівня засвоєння навчального матеріалу. Використання комп'ютерних технологій значно розширило можливості лекційного експерименту, дозволяючи моделювати різні процеси і явища, натурна демонстрація яких у лабораторних умовах технічно дуже складна або просто неможлива.

Великі можливості містяться у використанні комп'ютерів при навчанні фізики. Ефективність застосування комп'ютерів у навчальному процесі залежить від багатьох факторів, в тому числі і від рівня самої техніки, і від якості використовуваних навчальних програм, і від методики навчання, що застосовується викладачем. Фізика - наука експериментальна, її завжди викладають, супроводжуючи демонстраційним експериментом.

У сучасному кабінеті фізики (як, втім, і в будь-якому іншому кабінеті природничо-наукової спеціалізації) повинні використовуватися не тільки різні установки і прилади для проведення демонстраційних експериментів, але й обчислювальна техніка з мультимедіа проектором або демонстраційним екраном. На жаль, не в кожній школі є така можливість, тим не менш, комп'ютеризація шкіл прискорюється, поповнюється парк комп'ютерів, і, мабуть, найближчим часом оснащення кабінетів персональними комп'ютерами стане цілком реальним.

Що стосується нових інформаційних технологій, в першу чергу, Інтернет-технологій, то тут з'явилися і проблеми, пов'язані з широким застосованням реферативної роботи студентів. Щоб уникнути "скачування" матеріалу з ресурсів Інтернету або використання наявної бази готових рефератів на різних носіях інформації, теми реферату формулюються так, щоб студент, по крайній мірі, використовував різні джерела, вибравши звідти матеріал, що відповідає запропонованій темі. Велику користь може принести використання навчальних програм, ресурсів Інтернету та електронних енциклопедій для розширення кругозору студентів, отримання додаткового матеріалу, що виходить за рамки підручника.

Але Інтернет-технології не настільки важливі для роботи на занятті. Скоріше, вони допомагають як вчителю, так і студентам при вивченні будь-якої теми, надаючи великий навчальний або методичний матеріал. Під час заняття комп'ютер доцільно використовувати, як уже зазначалося, для активізації пізнавальної діяльності студентів. Звичайно, якщо кожен з студентів буде мати можливість під час заняття користуватися персональним комп'ютером і, до того ж, мати доступ до ресурсів Всесвітньої мережі, то будуть потрібні і нові прийоми та методи роботи на занятті.

Різноманітний ілюстративний матеріал, мультимедійні та інтерактивні моделі піднімають процес навчання на якісно новий рівень. Не можна скидати з рахунків і психологічний фактор: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць. При використанні комп'ютера на занятті інформація представляється не статично озвученою картинкою, а динамічними відео-і звукорядом, що значно підвищує ефективність засвоєння матеріалу.

Інтерактивні ж елементи навчальних програм дозволяють перейти від пасивного засвоєння до активного, так як учні отримують можливість самостійно моделювати явища і процеси, сприймати інформацію не лінійно, з поверненням, при необхідності, до якого-небудь фрагменту, з повторенням віртуального експерименту з тими ж або іншими початковими параметрами.

В якості однієї з форм навчання, що стимулює студентів до творчої діяльності, можна запропонувати створення одним учнем або групою студентів мультимедійної презентації, яка супроводжує вивчення будь-якої теми курсу.

Тут кожен з студентів має можливість самостійного вибору форми подання матеріалу, компонування і дизайну слайдів. Крім того, він має можливість використовувати всі доступні засоби мультимедіа, для того, щоб зробити матеріал найбільш видовищним.

Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається всього лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі й сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного студента якийсь запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності студентів.

Використання інформаційних технологій для реалізації цілей педагогічних технологій

Технологія навчання у співробітництві в значній мірі може бути реалізована при груповій роботі з використанням комп'ютера та інших технічних засобів. Навчальні програми та комп'ютерні моделі, віртуальні лабораторні роботи, створення мультимедійних презентацій як не можна краще підходять для спільної роботи пар або груп студентів. При цьому учасники роботи можуть виконувати як однотипні завдання, взаємно контролюючи або замінюючи один одного, так і окремі етапи загальної роботи.

При виконанні завдань в парах або групах не потребує однакового рівня володіння технічними засобами, в процесі спільної роботи відбувається і вдосконалення практичних навичок більш "слабких" в цьому відношенні студентів.

Всі члени робочої групи зацікавлені в загальному результаті, тому неминуче і взаємонавчання не тільки по предмету проекту, а й з питань ефективного використання обчислювальної техніки та відповідних інформаційних технологій.

Навчання у співпраці з використанням інформаційних та комунікаційних технологій не вимагає безпосередньої присутності учасників групи, робота може проводитися дистанційно, з передачею матеріалів і взаємним спілкуванням за допомогою послуг Інтернету. Це також порушує діяльність окремих учасників групи на якісно новий щабель, дозволяючи залучити до спільної діяльності і тих, хто з тих чи інших причин позбавлений можливості безпосередньої участі в роботі групи.

Диференційований підхід до навчання також може бути реалізований з використанням сучасних інформаційних технологій та мультимедійних проектів. Викладач формулює тему проекту з урахуванням індивідуальних інтересів і можливостей дитини, заохочуючи його до творчої праці. В цьому випадку студент має можливість реалізувати свій творчий потенціал, самостійно обираючи форму подання матеріалу, спосіб і послідовність його викладу. У моїй практиці чимало прикладів того, як студент, який показував досить посередні знання, створював самостійно і впевнено представляв на занятті підготовлений матеріал високого рівня, який часто виходить за рамки шкільної програми. Впевнене володіння комп'ютером дозволило такому студенту підвищити свою самооцінку і, до того ж, розширити кругозір і почерпнути нові для себе знання.

Комп'ютерне тестування, як і будь-яке тестування, також дає можливість індивідуалізувати і диференціювати завдання шляхом різнорівневих запитань. До того ж, тести на комп'ютері дозволяють повернутися до невідпрацьованих питань і зробити "роботу над помилками".

Комп'ютерне моделювання експерименту дозволяє кожному студенту виконувати завдання в зручному для нього ритмі, по-своєму змінювати умови експерименту, досліджувати процес незалежно від інших студентів. Це також сприяє виробленню дослідницьких навичок, спонукає до творчого пошуку закономірностей в будь-якому процесі чи явищі.

Навчальні програми надають практично безмежні можливості як вчителю, так і учню, оскільки містять добре організовану інформацію. Велика кількість ілюстрацій, анімацій і відеофрагментів, гіпертекстовий виклад матеріалу, звуковий супровід, можливість перевірки знань у формі тестування, проблемних питань та завдань дають можливість студенту самостійно вибирати не тільки зручний темп і форму сприйняття матеріалу, але і дозволяють розширити кругозір і поглибити свої знання.

Метод проектів повністю реалізується в мультимедійних презентаціях та інших комп'ютерних проектах. Як уже згадувалося вище, подібні проекти можуть бути виконані за допомогою інформаційних технологій (тут, до речі, неоціненну допомогу може надати Інтернет). Швидкий доступ до різноманітної інформації, використання всіх мультимедійних можливостей дозволяють реалізувати найсміливіші і несподівані ідеї. Якщо ж студент володіє не тільки основними засобами роботи з інформацією, але і більш складними програмами, то в цьому випадку можливе створення  унікальних проектів.

Великі можливості для використання методу проектів надає і комп'ютерне моделювання. Тут мова вже йде про те, що розробка комп'ютерної моделі того чи іншого процесу або явища вже сама по собі є видом проективної діяльності. Якщо студент володіє прийомами програмування, то в цьому випадку він має можливість глибоко проникнути не тільки в саму суть явища, а й у його математичну модель, яку потім необхідно втілити в зоровий образ.



ВИСНОВКИ

Робота над проектом спонукає студента не тільки до глибокого вивчення теми курсу, а й до освоєння нових програм і програмних продуктів, використання новітніх інформаційних і комунікаційних технологій. Безсумнівно, що тут вирішуються багато завдань особистісно орієнтованого навчання.

Таким чином, сучасні педагогічні технології в поєднанні з сучасними інформаційними технологіями можуть істотно підвищити ефективність освітнього процесу, вирішити поставлені перед освітньою установою завдання виховання всебічно розвиненої, творчо вільної особистості.






















































«Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать»

Академик В. М. Глушков





































ВИКОРИСТАННЯ ПРИКЛАДНИХ ПРОГРАМ ДЛЯ ПОКРАЩЕННЯ РІВНЯ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАТИКА»


Основне призначення прикладних програм – це розв’язання задач у конкретній предметній галузі.

При розв’язанні задач за допомогою комп’ютера її розбивають на кілька частин – підзадач. Кожна з цих під задач розв’язується за допомогою своєї прикладної програми. Розв’язання вихідної задачі забезпечується сукупністю всіх використовуваних прикладних програм. Для розв’язування задач однакового типу створено системи прикладних програм, за допомогою яких розв’язуються різні конкретні задачі даного типу. Системи прикладних програм, що дозволяють розв’язувати задачі певного типу, називаються пакетами прикладних програм.

За типом розв’язуваних задач серед наявних нині прикладних програм виділяються такі основні групи:

· текстові редактори і текстові процеси

· електронні таблиці

· бази даних

· графічні пакети

· системи штучного інтелекту й експертні системи

· навчальні програми

· системи мультимедіа, комп’ютерні ігри та розваги.

У кожній із зазначених груп є багато прикладних програм, що різняться особливостями і можливостями. Однією з умов ефективного впровадження обчислювальної техніки в практику є створення спеціалізованих пакетів прикладних програм (ППП). Доступність і простота використання їх створює передумови більш широкого впровадження ЕОМ в інженерну роботу, вирішення конкретних завдань наукової області, економіки, культури, освіти. Існуючі ППП охоплюють майже всі сфери людської діяльності пов'язаної з обробкою інформації. ППП зазвичай будуються на базі спеціальних систем і є подальшим їх розвитком в конкретному напрямку. Вони поставляються окремо від програмного забезпечення обчислювальних засобів, мають свою документацію і не входять до складу операційних систем. ППП в даний час стали невід'ємною частиною програмного забезпечення персональних комп'ютерів. Це пояснюється великим набором функцій для роботи з даними, простотою освоєння і роботи. В даний час, коли користувач все більше звертає увагу на оперативність, наочність наданої інформації, а для інженерно - технічних працівників все важливішим стає обробка та зберігання великих обсягів даних, відіграють велику роль такі функції табличного процесора, як складання списків, зведених таблиць, можливість використання формул, копіювання даних, форматування та оформлення, аналіз і надання даних за допомогою діаграм і зведених таблиць, вилучення інформації із зовнішніх баз даних, забезпечення безпеки. Цим же пояснюється широке застосування їх в різних областях діяльності людини. Вони є невід'ємною частиною інформаційних систем, які полегшують доступ користувача до інформації з практично будь-якій області науки, техніки, культури, охорони здоров'я, навчання. Постійне вдосконалення наявних пакетів електронних таблиць, поява нових роблять роботу з даними все більш і більш простої, доступної для користувача будь-якої кваліфікації. Останнім часом стало можливим в табличних процесорах створення гіпертекстових посилань в таблиці з метою переходу в інші файли, що знаходяться на комп'ютері користувача, в локальній мережі або в мережі Internet. Дані та діаграми можна зберегти як окрему Web - сторінку або додавати до існуючої сторінці.



    1. Використання прикладних програм для покращення рівня викладання дисципліни «Інформатика»

Як зробити кліп програмою Windows Movie Maker

Саму програму скачувати не доведеться, вона вже встановлена разом з вашою операційною системою і запускається через Пуск - Всі програми - Windows Movie Maker.


Підготовка до створення відео кліпу.



Після запуску програми відкривається її робоче вікно (см.рисунок нижче)





1. Розділ інструменти. У цьому розділі відбувається закачування фотографій, відео та аудіо треків для подальшої роботи. А також відбувається створення титрів до майбутніх відео кліпів і перегляд переходів і ефектів для монтажу.



2. Усі закачані фото, відео та аудіо треки будуть розташовуватися в розділі, позначеному цифрою 2.



3. Демонстрація роботи буде відображатися в в області, поміченої цифрою 3



4. Робоча шкала - це область, куди будуть переміщені з області №2 вибрані фото, відео, аудіо, а також переходи та ефекти для подальшого конструювання і редагування відео кліпу.





Створення кліпу починається з закачування фото, відео та аудіо файлів в програму.

У лівій стороні програми (розділ 1) у розділі натискаємо або (залежно від того який кліп буде створений).

Завантажені вами файли будуть відображатись в розділі 2 (см.рисунок вище).

Після того, як було закачано зображення або відео файли, завантажуємо музику. Для цього знову в лівій частині вікна (розділ 1) у розділі натискаємо .

Файли для створення кліпу завантажені, можна приступати до створення відео ролика.

Створення відео кліпу в програмі Windows Movie Maker

Насамперед при створенні відео кліпу, переносимо з розділу 2 аудіо файл, в робочу шкалу (розділ 4). Далі по черзі в цю ж робочу область переносимо зображення або відео в тому порядку, в якому ми хочемо їх бачити вже в готовому варіанті.

Наступним дією необхідно створити назва нашого кліпу та анімацію до цієї назви. Для цього в лівій частині програми, в розділі натискаємо і далі натискаємо

Відео ефекти і переходи в Windows Movie Maker

Як тільки були створені титри для кліпу, вибрані і переміщені зображення та відео уривки в нижню робочу шкалу і вибрано звукове супроводі, переходимо до відео ефектів і переходам відео кліпу.



Для додання відео ефектів кліпу в розділі необхідно перейти в розділ . У вікні необхідно вибрати потрібний ефект і за допомогою мишки перенести його в нижню частину програми, на потрібний фрагмент відео або зображення.

Таким же способом в розділі створюються переходи до відео кліпу.

Якщо необхідно створити титри перед якимось зображенням або після нього, то в розділі виберіть потрібний розділ.

Зберегти кліп в програмі Windows Movie Maker

Після того, як монтаж фільму був зроблений і він відповідає бажаному, останньою дією необхідно його зберегти.

Для цього в розділі необхідно вибрати .

У вікні вводимо назву фільму.

Наприклад "Мій перший відео кліп в програмі Windows Movie Maker"

Після того, як назва кліпу було придумано, тиснемо «Далі»

Тиснемо «Далі»

Після процесу збереження тиснемо «Готове»

На цьому створення кліпу завершено!!!

Практическая работа

Тема: Создание видеоклипа в программе WindowsMovieMaker.

Цель: Научиться создавать клипы и видеоролики, редактировать видео в программе WindowsMovieMaker.

Время: 80 мин.

Задание: Создать видеоклип из 10 - 15 фотографий.

Литература:

  1. Симонович С.В. Информатика. Базовый курс, стр. 328-355.

  2. Шафрин Ю.А. Основы компьютерной технологии, стр. 582-603.

  3. Ефимова О.В., Морозов В.В. Практикум по компьютерной технологии, стр. 398-439.

Содержание отчёта:

  • Ответы на вопросы, поставленные в пунктах описания последовательности выполнения работы.

  • Выводы по работе (что изучили, чему научились)

Последовательность выполнения работы:

  1. ЗапуститеWindows Movie Maker.

  • WindowsMovieMaker – стандартнаяпрограммаWindows, её не нужно устанавливать. Файлпрограммынаходитсяздесь: "C:\Program Files\Movie Maker\moviemk.exe". Можно запустить программу с помощью ярлыка из Главного меню Windows:

  1. При запуске программы создаётся новый проект (вспомните: при запуске Wordсоздаётся новый документ, пустой). Сохраните его (Файл→ Сохранить проект):

  • Папка «Мои видеозаписи», куда по умолчанию программа предлагает сохранить проект, находится в папке «Мои документы»:

  • Файл проекта Windows Movie Maker имеет расширение .MSWMM. Этот файл НЕ содержит в себе фрагменты видео, графику или музыку, которые вы используете в проекте, там содержатся только ссылки на эти файлы, поэтому до завершения создания фильма нежелательно перемещать или удалять импортированные файлы, чтобы не нарушить ссылочную целостность проекта.

  1. С помощью команд Импорт видео, Импорт изображений, Импорт звука или музыки раздела Запись видео загрузите в проект файлы, выбранные вами для клипа.

  • Эти файлы помещаются в рабочее окно программы, в раздел «Сборники»:

  1. Создайте название фильма

  • Если слева нет панели «Операции с фильмами», нажимаем на панели инструментов кнопку "Операции" (на рисунке внизу она выделена красным цветом), она появится:

  • В разделе «Монтаж фильма» выбираем пункт "Создание названий и титров". Далее - "Добавить название в начале фильма".









  • Вводим название в открывшееся текстовое поле. В окне предварительного просмотра можно увидеть, как это будет выглядеть при воспроизведении. Нажимаем "Готово, добавить название в фильм" - клип с названием появится на панели раскадровки, в нижней части окна программы. Анимацию названия, цвет и шрифт текста можно изменить, нажав соответствующие ссылочки в том же окошке.

  1. Поместите рисунки на панель раскадровки.

  • Перетаскиваем картинку из Сборника на панель раскадровки, устанавливаем по шкале времени после всех наших титров, щелкаем на ней правой кнопкой, выбираем пункт контекстного меню Видеоэффекты... и устанавливаем какой-нибудь эффект, с которым будет отображаться выбранная фотография (например, "Ослаблять внутрь")

  1. Измените вид панели раскадровки на шкалу времени и перетащите выбранный аудио-трэк из панели Сборника на соответствующую дорожку панели раскадровки - "Звук или музыка":

Можно просмотреть, что получилось, нажав кнопочку "Воспроизвести" в окне предварительного просмотра.

  1. Добавьте титры.

  • На панели раскадровки выделяем наш первый клип с названием фильма и в окне операций нажимаем "Добавить Название после выбранного клипа на шкале времени". Вводим текст, немного изменяем анимацию титров (ссылочка "Изменить анимацию названия").
    В дальнейшем, если вам что-то не понравится, вы сможете изменить эффекты или текст, щелкнув на клипе с титрами (на панели раскадровки) правой кнопкой мышки и выбрав Изменить название...

  1. Анимация смены фотографий.

  • Открываем "Операции", из раздела 2. Монтаж фильма выбираем "Просмотр видео переходов". Выбираем нужный переход и перетаскиваем его на панель раскадровки, между первым и вторым изображением. Нажимаем "Воспроизвести" и смотрим, что у нас получилось.

(Рис. 7)

  • Таким образом добавляем фотографии до конца музыкального трэка.Растягивая или сжимая кадры на панели раскадровки, можно изменять длительность показа той или иной фотографии или титров.Кроме изображений в проект можно импортировать уже готовые ролики/клипы вырезки из фильмов и т.п.

  1. Сохраните созданный фильм

  • Чтобы сохранить готовый фильм в формате Windows Media Video (*.wmv), выбираем пункт главного меню программы Файл - Сохранить файл фильма. Запустится мастер, который поможет сохранить файл на жесткий диск, цифровую видеокамеру, веб-узел, компакт-диск или отправить по электронной почте.

  • Для сохранения файла на жестком диске в первом окошке мастера выбираем "Мой компьютер", нажимаем кнопку "Далее", указываем название файла и каталог, в который он будет сохранен. В следующем окошке можно указать желаемое качество видео фильма. Снова нажимаем кнопку "Далее" и ждем пока Movie Maker закончит создание видео-файла.

  • Если в дальнейшем вы хотите записать ваш фильм на DVD-диск и проигрывать его на DVD-приставках (DVD-проигрывателях), в мастере сохранения фильма на жесткий диск необходимо указать формат видео - DV-AVI. После сохранения фильма его можно записать на диск, используя такие программы, как Nero,Ashampoo Burning Studio Free илиImgBurn.

    Windows Movie Maker является простейшим редактором видео и его возможностей может оказаться недостаточно для монтажа качественного видео с более совершенными спец. аудио и видео эффектами. В этом случае следует воспользоваться другими, более профессиональными программами для создания/редактирования видео, обладающими более широкими возможностями. Ктакимпрограммамотносятся: Pinnacle Studio, Ulead Video Studio, Adobe Premier, Vegas Video Studio


  1. Покажите работу преподавателю и выключите компьютер.

































































“Щоб запобігти всім тим небезпекам, які очікують Вас в Інтернеті, необхідно навчитися правильній поведінці та безпечним користуванням сучасними технологіями …”

















































ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОЕКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Сучасний світ щороку ставить перед студентами все нові й нові завдання, які їм доводиться вирішувати. ВНЗ повинні «озброїти» нове покоління величезним багажем знань, умінь, навичок. Кожен викладач за допомогою різних методик намагається поповнити цей багаж. На мій погляд, одним з таких методів повинна стати проектна діяльність.

Основне досягнення навчального проекту полягає в наданні навчаючищимся самостійності, яка їм необхідна для самоствердження. Роль же викладача полягає в координуванні, консультуванні та оцінки їх дій.

В основі кожного навчального проекту лежить якась проблема, пошук способів вирішення якої і є мета і завдання студентів. Проектне завдання формулюється як необхідність досягнення мети в певних умовах.

Метод проекту застосуємо у вивченні матеріалу всіх дисциплін. Він реалізує міжпредметні зв'язки. Нехай те, що студенти відкривають або створюють у міру розробки своїх проектів, є лише спрощене повторення вже створеного наукою, тим не менше це має найважливіше для них значення: студенти відкривають нові факти і конструюють нові поняття, а не отримують їх у готовому вигляді від викладача або з підручників. У процесі пошуку і роздумів вони з непідробною гостротою переживають почуття першовідкривачів.

В курсі інформатики метод проектів я використовую в рамках програмного матеріалу на багатьох заняттях. Теми, що обираються повинні бути значними, цікавими і ускладнюватися. Творча діяльність в ході проектної роботи дає студентам радість пізнання і спілкування, вирішуючи конкретну задачу колективно.

Час уже показав ефективність проектної діяльності. Розроблений ще на початку ХХ століття, метод проекту став особливо актуальним в сучасному інформаційному просторі.


    1. Етапи проектної діяльності студентів з розробки веб – сторінок


Розробку сайту можна порівняти з будівництвом будинку, де мають послідовно бути виконані визначені етапи: від проектної документації і закладки фундаменту до внутрішньої і зовнішньої обробки приміщення.

Етапи розробки проекту, як правило, виконуються послідовно, тому, вкрай важливо дотримуватися черговості етапів і розуміти, що будь-які несподівані і неузгоджені заздалегідь зміни чи правки можуть значно вплинути на ефективність роботи.

Роботу над кожним проектом слід проводити в строгій відповідності з приведеними нижче етапами робіт з розробки сайту.

  1. Передпроектна підготовка. Ідея

Визначення тематики майбутнього сайту, з’ясування цілей і завдань, визначення і аналіз цільової аудиторії. Аналіз конкурентів. Розробка структури сайту – ескіз сайту на папері. Створення списку майбутніх тематичних розділів.

  1. Розробка дизайну сторінок

    1. Дизайн-концепція сайту (креативний дизайн)
      Креативна ідея, розробка основної графічної концепції дизайну сайту на прикладі головної та другорядних сторінок. Вибір колірної гамми, художнього стилю. Підготовка макету дизайну.

    2. Технічний дизайн
      Розробка логічної і фізичної структури ресурсу. Компонування сторінки, верстальної структури. Елементи навігації

    3. Верстка

Створення шаблонів сторінок. Перевірка правильності написання коду. Верстка сторінок сайту на основі затвердженого дизайну типових сторінок. Збірка сторінок.

    1. Інформаційне наповнення сайту

Підготовка текстових матеріалів. Підготовка графічних матеріалів у растровому форматі, оптимізація картинок. Заповнення сторінок.

    1. Програмна частина проекту

Інтеграція сайту з системою управління

Зараз вже жоден сучасний сайт не обходиться без системи управління, оскільки важливою є не лише красива зовнішня оболонка цього сайту, але і можливість зручної роботи з ним. Це особливо актуально для сайтів з розгалуженою структурою і великим об'ємом даних. В цей етап входить: інтеграція з системою управління, програмування, налаштування сервера, забезпечення безпеки проекту. Контроль якості.

Програмування, запуск проекту

На цьому етапі допрацьовується функціонал, що не міститься у стандартному складі системи управління.

    1. Тестування сайту в Інтернеті

Тестування сайту на наявність помилок та коректність функціонування в різних браузерах (Internet Explorer, Netscape, Opera, Safari). Перевірка ідентичності відображення сторінок в різних екранних роздільних здатністях в різних браузерах.

    1. Розміщення сайту в Інтернеті

Організація робіт з розміщення проекту в мережі Інтернет. Вибір та реєстрація доменного імені. Вибір хостинг провайдера, розміщення сайту. Фінальне тестування сайту. Навчання персоналу клієнта як працювати з системою управління сайту.

    1. Просування сайту

В даний час вже мало просто розробити якісний сайт із зручною структурою і навігацією, важливим є забезпечення для сайту високої відвідуваності. Спромогтися цього можна не лише розміщенням реклами в засобах масової інформації, але і здійснюючи просування сайту в пошукових системах і каталогах, а також рекламою в Інтернеті.

    1. Подальша підтримка сайту

Перші шість етапів відносяться безпосередньо до створення сайту, решта потрібні для подальшого існування сайту.




Передпроектна підготовка.Ідея

Перш, ніж розпочати роботу над сайтом, потрібно чітко уявляти, що в результаті має бути, а також перспективи розвитку сайту. 

Отже, потрібно вирішити: 

  • Навіщо створювати сайт (чи потрібно це взагалі).

  • Тематика сайту.

  • Тип сайту (домашня сторінка, портал тощо).

  • Відмінність від сайтів з такою ж тематикою (якщо це не домашня сторінка).

  • Яка буде аудиторія сайту (стать, вік, інтереси).

  • Якого роду сервіси будуть присутні на сайті (форум, каталог, пошта).

  • Перспективи подальшого розвитку.

Поради

Перед тим, як створювати сайт спочатку виберіть тему для Вашого майбутнього сайту, подумайте про кількість людей, що цікавляться даною темою, про кількість сайтів-конкурентів. Чим більше сайтів з подібною темою висвічується в пошукових системах, тим менше відвідувачів буде на Вашому сайті, тим складніше буде залучати відвідувачів. Наберіть в будь-якій пошуковій системі назву майбутньої теми сайту з 2-3 головних слів і подивіться, скільки знайдено сайтів за цією темою. Кількість сайтів з певних тем сягає мільйонів і всі хочуть, щоб їх сайт був на перших позиціях. Подумайте, чи зможете ви забезпечити високу відвідуваність.

Ніколи не робіть сайт про те, в чому не розбираєтеся. Найбільшою помилкою багатьох новачків спроби робити сайти про те, як заробляти в Інтернеті або щось подібне. Вони, не розуміючи в цьому абсолютно нічого, починають вчити інших, як треба заробляти в Інтернеті. Пошуковики не дуже люблять сайти про заробіток, і за цією темою завжди віддають пріоритет лише тим сайтам, які створені давно і мають певний авторитет.

Добре подумайте про інформацію, яка буде розміщена на сайті. Зробіть те, в чому Ви добре розбираєтеся, що буде корисне і цікаво іншим, нехай навіть це буде якась зовсім вузька і малопопулярна тема. Чим менше за цією темою буде сайтів в пошуковиках, тим більше буде відвідувачів і тим більше сайт в майбутньому приноситиме дохід.

Ніколи не копіюйте і не розміщуйте на своєму сайті інформацію з інших сайтів без згоди їх авторів, щоб в подальшому уникнути неприємностей. В Інтернеті це теж називається «крадіжкою». Власник сайту, з якого взяли інформацію без згоди, може написати в пошукові системи, хостинг-провайдеру, де розташовано Ваш сайт та в інші інстанції. Такий сайт пошуковики можуть вилучити з свого пошуку назавжди. А якщо сайт буде видалено з пошукових систем, він буде нікому не потрібний, окрім Вас, його ніхто ніколи не знайде, він буде недоступним для інших користувачів. Хостинг-провайдер, на хостингу якого буде розташовано такий сайт, теж може його видалити.

В подальшому, для сайту необхідна щоденна підтримка сайту в актуальному стані. Треба постійно стежити за своєчасним оновленням ресурсу і вилученням з сайту сторонньої, недостовірної або застарілої інформації.

Лише після визначення чіткого образу сайту, можна приступати до інших етапів. Певні етапи розробки сайту можуть проводитися паралельно, особливо, якщо над створенням сайту працює не одна людина, а команда в кілька чоловік.

Кодинг і програмування Тепер маємо оболонку (макет зовнішнього вигляду сайту) і план дій (структуру). За оболонкою знаходиться каркас, на якому вона тримається, це є код сторінки. Він відповідає як і в якій послідовності на сторінці буде відображено текст і картинки.  Як правило, код пишеться мовою розмітки текстових документів HTML. Мова HTML є достатньо простою, і практично кожен розробник може її освоїти, щоб створювати не складні веб-сайти. Також не є складними для вивчення таблиці каскадних стилів – CSS – додатковий засіб, за допомогою якого можна керувати вмістом сторінок. CSS доповнює код HTML і розширює його можливості. Але HTML і CSS відповідають лише за розмітку зовнішнього вигляду документа (сторінки), для того, щоб реалізувати складніші речі, наприклад, на зразок гостьової книги, пошуку по сайту або форуму, потрібні вже інші засоби. Потрібно знати мови програмування для Веб – PHP, ASP, PERL або інші.  За допомогою мов веб-програмування пишуться програми (скрипти). Скрипти є певним послідовним набором команд, для виконання певних дій чи операцій (наприклад, запис, що введено відвідувачем, додається у гостьову книгу).  Отже, якщо HTML і CSS - це каркас на якому все тримається, то програми на PHP, ASP, PERL - це механізм, який розташовано всередині цього каркаса. Веб-програмування є складнішим для освоєння предмет, ніж HTML або CSS, проте, є готові рішення, так звані готові програми-скрипти, які розповсюджуються в Інтернет, як на безкоштовній, так і платній основі.  Кодинг і програмування є достатньо складним етапом в створенні сайту. Для створення якісного комерційного і серйозного проекту від програміста-розробника програмного механізму сайту і верстальника коду сайту, як і від дизайнера, потрібні тверді знання і досвід, Проте, якщо йдеться про любительські проекти і домашні сторінки, то вимоги тут пом’якшуються. 
Тестування і доопрацювання

Після створення сайту, його викладають в мережу (Інтернет). Процедура розміщення сайту в Інтернет не є складною. Для цього потрібно зареєструвати для сайту доменну адресу і визначитися з хостингом - місцем на сервері провайдера, де буде знаходитися сторінка. 

Коли сайт розміщено в Інтернеті, то перш, ніж його просувати і рекламувати, слід перевірити сайт на працездатність. Можливо, якісь скрипти виконуються з помилками або десь пропущено важливу і цінну інформацію або потрібна картинка. 

Після того, як протестовано і вивірено сайт на працездатність, слід попросити людей, що не брали участь в розробці, ще раз оглянути і протестувати сайт. Можливо, що не помічено певних недоліків, які може побачити людина, що не брала участь в розробці. Також, можна провести дослідження за допомогою опитування: що подобається або не подобається відвідувачам на сайті, чи є зручною навігація тощо.

Тестування є вкрай важливим для репутації сайту. Що зробить відвідувач, якщо не зможе додати запис у форум, або якщо стаття, що цікавить його, буде не доступною, оскільки до неї невірно прописано шлях? Правильно, він може піти і більше не повернутися.

Просування, реклама

Цей етап доведеться виконувати з певною періодичністю, щоб на сайт приходили нові відвідувачі. Кількість і постійний потік відвідувачів на сайт не залежить цілком від реклами, основну роль все ж таки грає наявність цікавої для певної групи людей інформації, заради якої вони і відвідуватимуть ресурс. 

Перш, ніж зайнятися рекламою сайту, варто подумати – а чи потрібно це? Якщо потрібно, то навіщо. Що зміниться від того, що на сайті стане десятком відвідувачів більше? 

Якщо це все-таки потрібно, слід продумати, яка аудиторія зацікавлена у ресурсі (вік, стать, професійна зайнятість, наприклад, програмісти або вчителі, люди похилого віку або діти). Після визначення аудиторії, потрібно з’ясувати її уподобання: які сайти відвідує, які журнали читає тощо. Там слід розставити посилання: розмістити рекламу в журналі або газеті, на потрібних сайтах. Краще за все дослідження аудиторії і рекламу сайту довірити професіоналам, які ретельно вибудовують рекламну кампанію, і в них краще вийде виконати поставлене завдання в рамках бюджету. Адже реклама теж вимагає певних знань і грошових вкладень, це не такий простий етап, як може здаватися. 

З безкоштовних шляхів рекламування ресурсу: каталоги, пошукові системи, банерообмінні мережі, а також схвальні відгуки про сайт на сторінках інших людей. На жаль, безкоштовно розкрутити свій ресурс дещо важко, але все-таки можна, головне запастися терпінням, адже на безкоштовне просування ресурсу знадобиться більше часу і сил.

Природно, є і інші безкоштовні технології просування сайту, як спам або накручування лічильників відвідувань – але хотілося б застерегти від використання даних методів. Ефект від них тимчасовий, дані способи є чорними, тобто такі способи не вітаються рейтинговими і пошуковими системами і можуть спричинити виключення сайту з рейтингів та блокування в пошукових системах. 

Подальша підтримка і оновлення

Яким би хорошим не був сайт, його слід періодично поповнювати новою інформацією, щоб не втратити відвідувача. Підтримкою і оновленням комерційних сайтів, як правило, займається теж веб-фахівець. З одного боку це універсал, від якого потрібні знання роботи з графікою (поверхневе), хороші знання в області кодингу (html, css) і знання мов програмування (поверхневе). З іншого боку веб-фахівець не має глибоких знань ні в області програмування, ні в області дизайну, тобто, не може замінити ні дизайнера, ні програміста при розробці серйозного комерційного ресурсу. Підтримкою ж особистих проектів доведеться займатися самостійно, правда, з часом, якщо ресурс хороший, можуть з'явиться помічники-добровольці.

Але, відвідувача цікавить не лише нова інформація. Важливо підтримувати зв'язок з відвідувачами: спілкування на форумі або в гостьовій книзі, які розташовуються на сайті, за можливістю, відповідати на всі листи відвідувачів.

При розвитку ресурсу іноді необхідно орієнтуватися на думку відвідувача: запитувати у відвідувачів, в яких матеріалах вони зацікавлені, що їм хотілося б побачити на сайті найближчим часом. Опитування можуть допомогти в розвитку сайту.

Потрібно стежити за сайтами з подібною тематикою, і прагнути бути на належному рівні. Корисним є також відстеження за тенденціями в дизайні і новими технологіями: що було добре кілька років тому, сьогодні може виявитися застарілим і безглуздим.








































СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

  1. Бердышев С.Н. Искусство оформления сайта. - Дашков и Ко, 2010. – 148 с.

  2. Борисенко А.А. Web-дизайн. Просто как дважды два. – Эксмо, 2008. – 320с.

  3. Выгонский С. И.. Обратная сторона Интернета. Психология работы с компьютером и сетью. - Феникс, 2010. - 320 с.

  4. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. М., 2008 
    Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 2000. 
    Интернет в общественной жизни. The Internet in Public Life. - Идея-Пресс, 2006. - 160 с.

  5. Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся.//Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. №9.

  6. Лоянич А. А. Жизнь online. Просто как дважды два. - Эксмо, 2008. - 432 с.

  7. Назарчук А. В.. Сетевое общество и его философское осмысление.
    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр "Академия", 2009.

  8. Паркер Роджер. Как сделать красиво на бумаге. Looking Good in Print. - Символ-Плюс, 2008. - 384 с.

  9. Сергеев А. П., Симонов Ю. И.. Интернет: новая среда обитания. Факты, комментарии, истории, тесты. - Диалектика, 2007. - 288 стр.

  10. Статистична інформація стосовно веб-ресурсів. - http://news.netcraft.com/

  11. Cool webmaster. Онлайн журнал для дизайнеров и веб-разработчиков. – http://www.coolwebmasters.com/

  12. Intel ® Навчання для майбутнього. – К.: Видавнийтво «Нора-прінт», 2006

  13. http://www.ec-dejavu.net/w/WWW.html

  14. www.researcher.ruШевченкоН.И. Технологии обучения истории в старшей школе.

  15. www.intuit.ruЛевин В.И. История информационных технологий, 2007.

  16. www.sibuch.ru









ДОДАТКИ


Гра "Половинки" з інформатики (тема "Пристрої ПК").

Пазли "Пристрої ПК".

31


-75%
Курсы повышения квалификации

Информационная культура и образование

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал для учителей информатики на тему "Інформаційні підходи до вивчення інформаційних дисциплін у ВНЗ" (1.53 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт