Мастер-класс "Работа с одаренными детьми"

Одаренные дети - наше достояние.

Подготовка национальной элиты – молодых людей, способных занимать ключевые места в управлении государством, экономике, культуре – одно из приоритетных направлений построения национальной модели образования. Добиться же успехов в профессиональной деятельности можно, лишь обладая недюжинными общими и специальными способностями, образованностью, творчеством.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, нестандартно мыслящего, коммуникабельного и конкурентоспособного.

Поэтому перед родителями, перед детьми, перед учителями стоит новая задача.

Выявление, поддержка, развитие одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования, поскольку от ее решения в итоге зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства в целом.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Поэтому среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Работе с одарёнными детьми большое внимание уделял  В.А. Сухомлинский. Вот одно из его высказываний:

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

Толковый словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово  "талантливый" следующим образом  "…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями". Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не бывает. Учитель должен верить, что каждый его подопечный по-своему одарён.

Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»

   Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

   Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Произнося словосочетания “одаренные дети”, мы постоянно подчеркиваем, что существует особая группа детей, качественно отличающаяся от сверстников. Действительно, природа свои дары поровну не делит и кому-то дает сверх меры, не скупясь, а кого-то “обходит стороной”.

Итак, “одаренным” принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. Это генетический дар, который раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться. И подобно тому, как «опытный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и умное педагогическое руководство способны превратить природный дар в выдающийся талант.» (А. Савенков)

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Выявление одарённости посредством только процедуры тестирования не совсем верно. Тесты креативности, тесты интеллекта и т. п. не могут дать чёткого верного ответа. Высокие показатели по тесту не всегда можно считать показателем одарённости, а полученные низкие значения ещё не доказательство её отсутствия. Так же следует учитывать, что на результат тестирования может влиять эмоциональное состояние ребёнка в данный момент, ситуация тестирования и другие факторы.

Исходя из этого целесообразно использовать комплексный подход (психолого- педагогический мониторинг) , при котором может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:

• различные варианты метода наблюдения за детьми (в школе, во внеучебной деят-ти и т.п.);

• специальные психодиагностические тренинги;

• экспертное оценивание поведения детей педагогами, родителями, воспитателями;

• проведение «пробных» занятий по специальным программам, а также включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;

• экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей) профессионалами;

• организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т.п.;

• проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.

Тесты на творческую активность, проводимые психологами, показывают, что нестандартно мыслящих людей среди взрослых 2%, среди подростков – 11%, среди 7-летних – 17%, а среди 6-летних – 37%. Отсюда и видна роль школы и учителя в развитии одаренности.

Многие считают, что одаренные дети – это подарок судьбы, что работать с ними легко, лепи из них, что хочешь. Но это заблуждение!!! Легко тогда, когда не представляешь всей серьезности проблемы, и труднее тогда, и вместе с тем интереснее, когда к данной проблеме относишься с полной ответственностью и сознанием важности порученной миссии. Срабатывает правило: “не навреди”.

Виды одаренности:

• В практической деятельности-одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.

• В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

• В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.

• В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.

• И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

Размышляя над формами, методами обучения и воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт, пришли к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит личность каждого из наших учеников.

Ирония судьбы заключается в том, что каждый человек рождается с богатейшими творческими способностями. Все маленькие дети – прирожденные строители, ученые, музыканты и поэты. Но уже в ранние годы мы начинаем сдерживать свои творческие порывы. Обычно это происходит в начальной школе, где на творчество набрасывается узда традиционного образования.

Задачи педагога в работе с одарёнными детьми:

-создание ситуации успеха;

-конструктивное выстраивание отношений со сверстниками и взрослыми;

-повышение интеллектуальной нагрузки;

-подбор интегрированных заданий и предложение заданий на выбор;

-организация интеллектуальных конкурсов;

-организация внешкольной занятости;

-развитие социальных и коммуникативных навыков.

ЧАСТЬ 2

1. Методика диагностики одарённости детей для педагогов и родителей.

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребёнка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребёнка. Для большей объективности сравните его с детьми того же возраста. На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номер которого соответствует номерам вопросов. Если то, о чём говорится, вам не нравится, ставьте знак «-«; если нравится – «+», если очень нравится, ставьте «++».если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку не заполненной.

Лист вопросов

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам…»

1. решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести.

3. петь, музицировать.

4. заниматься ф/к

5. играть вместе с другими детьми в различные игры.

6. читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

7. делать что-нибудь на кухне.

8. играть с техническим конструктором

9. изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми словами

10. самостоятельно рисовать

11. играть в спортивные игры

12. руководить играми детей

13. ходить в лес, поле, наблюдать за живой природой

14. ходить в магазин за продуктами

15. читать книги о технике, машинах

16. играть в игры с отгадыванием слов

17. самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы

18. соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам

19. разговаривать с новыми, незнакомыми людьми

20. содержать домашний аквариум, птиц, животных

21. убирать за собой книги, тетради

22. конструировать, рисовать проекты самолётов

23. знакомиться с историей

24. самостоятельно заниматься различными видами художественного творчества

25. читать книги о спорте

26. объяснять что-то другим детям или взрослым людям своё мнение

27. ухаживать за домашними растениями

28. помогать взрослым с уборкой в квартире

29. считать и заниматься математикой самостоятельно

30. знакомиться с общественными явлениями и международными событиями

31. участвовать в постановке спектаклей

32. заниматься спортом в секциях

33. помогать другим людям

34. работать в саду, на огороде, выращивать растения

35. помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на 7 сфер:

• математика и техника (1 столбик в листе ответов)

• гуманитарная сфера (2 столбик)

• художественная деятельность

• ф/к и спорт

• коммуникативные интересы

• природа и естествознание

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребёнком. С их помощью легче сделать развитие ребёнка всесторонним и гармоничным.

Обработка результатов

Сосчитайте количество + и – по вертикали (+ и – взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше +. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одарённого ребёнка интересы вы всех сферах могут быть хорошо выражены, при этом может наблюдаться отсутствие склонностей к какой-либо сфере.

Данная методика может активизировать работу с родителями, задуматься над проблемой. Интересны будут сопоставления ответов детей и родителей. Это позволит создать картину направленности интересов ребёнка и выявить зоны коррекционной работы как с детьми, так и с родителями.

ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Известно, что подобные задания в математике, да и в жизни. являются самыми трудными, так как для них нет определенного, широко известного алгоритма, и трудны они потому, что требуют от ученика (в отличие от многих других школьных задач) видения данных объектов и закономерностей между ними.

Большинство же школьных заданий решается по определенному алгоритму, и быстрое их решение зависит от знания учеником формул и умелого их применения, что достигается решением большого числа однотипных задач. Многие этапы решения заданий у учеников приобретают автоматический характер, и они не задумываются над каждым из них. Отсюда нерациональное, а иногда и неправильное решение задачи.

ЗАДАНИЯ ПО русскому языку и литературе

Из каждого слова каждой строчки возьмите по одному слогу, образуйте и запишите новые слова.

1. Пластинка, картина, павлин.

2. Сапоги, парашют, фантазия.

3. Косари, заморозки, летчик.

ребус 1ВОЛ + ОКНО = ВОЛОКНО

ребус 2СЛЕД + ОПЫТ = СЛЕДОПЫТ

ребус 3ОКО + ЛИЦА = ОКОЛИЦА

Ребус 4 КОЛБА + СА = КОЛБАСА

ЗАДАНИЯ ПО окружающему миру

Весёлая викторина «Самый, самая, самое...»

Самая «солнечная» геометрическая фигура? (Луч.)

Самый большой медведь? (Белый медведь.)

Самый большой хищный зверь? (Белый медведь.)

Самый зубастый столовый прибор? (Вилка.)

Самая походная сумка? (Рюкзак.)

Самая плавательная обувь? (Ласты.)

Самый острый каблук? (Шпилька.)

Самый небесный цвет? (Голубой.)

Самый детский театр? (Кукольный театр.)

Самый зубастый балет? («Щелкунчик»)

Самый геометрический головной убор? (Цилиндр, треуголка.)

Самый посудный головной убор? (Котелок.)

Самый мирный итог поединка? (Ничья.)

Самое детское плавательное средство? (Надувной круг.)

Самое крупное спортивное мероприятие? (Олимпиада.)

Самый первый школьный учебник? (Букварь.)

Самый южный материк? (Антарктида.)

Самое высокое научное звание в России? (Академик.)

Самый лучший пернатый певец России? (Соловей.)

Самая известная нянюшка самого известного российского поэта? (Яковлева Арина Родионовна.)

Самый умный вид спорта? (Шахматы.)

Самые большие волны? (Цунами.)

Самый высокий милиционер? (Дядя Стёпа.)

Самая длинная параллель? (Экватор.)

Самый большой кусок льда? (Айсберг.)

Самая балетная юбка? (Пачка.)

Самый добрый доктор? (Доктор Айболит.)

Самое верное человеку животное? (Собака.)

Самый звёздный флаг мира? (Флаг США, 50 звёзд.)

Самая медленная стрелка часов? (Часовая.)

Самая спортивная деревня? (Олимпийская деревня - комплекс жилых помещений для спортсменов, участников Олимпийских игр.)

Самый музыкальный цветок? (Колокольчик.)

Самый лучший знаток и рассказчик сказок? (Бабушки.)

Самый правдивый барон на свете? (Барон Мюнхгаузен.)

Самое древнее лекарство? (Касторка.)

Самая сильная сказочная девочка? (Пеппи Длинный Чулок.)

Самая овощная сказка? («Приключения Чиполлино», Джанни Родари.)

Самый известный житель Цветочного города? (Незнайка.)

Самый уральский камень? (Малахит.)

Самая знаменитая фраза Шерлока Холмса? («Элементарно, Ватсон».)

Самый популярный инструмент на Чёрном континенте? (Барабан.)

Самая красивая птица в мире? (Павлин.)

Самый знаменитый во всём мире турист? (Робинзон Крузо.)

Самый походный музыкальный инструмент? (Гитара.)

Художник - создатель самой загадочной улыбки? (Леонардо да Винчи, «Джоконда».)

Самая известная башня в мире? (Эйфелева башня в Париже, столице Франции.)

Самая знаменитая в мире стена? (Великая Китайская стена.)

Самый русский музыкальный инструмент? (Балалайка.)

Самый лучший в мире крокодил? (Гена, друг Чебурашки.)

Как называется книга, рассказывающая о самом-самом? (Книга рекордов Гиннесса. Выпускается ежегодно с 1955 года английским издательством «Гиннесс паблишинг лимитед».)

Заключение

Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые способности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.

Вот почему учителя начальных классов, по моему мнению, должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка. Еще Ш. Амонашвили своим примером убеждал, что учитель должен даже в слабом троечнике искать искорку таланта, не бояться в преподавании отходить от официальной программы и не роптать на тяжкий хлеб.

Свое выступление я хочу закончить «Стихотворением про рисование» В.Берестова