Мастер-класс «Постигая тайны текста»
Ещё ты на правах ученика,
Ты - первоклассник, знания убоги,
И ты не понимаешь языка,
Которым говорят с тобою боги.
Как разгадать их совершенный код,
Сложить слова из Буки, Аз и Веди,
Мгновений бег и атомов полет
Прочесть, как словари энциклопедий?
- Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать всех, кто собрался в этом зале.
- Коллеги, что должен уметь современный школьник, чтобы учиться без проблем, быть успешным учеником, а в дальнейшем – успешным работником?
- Безусловно, уметь работать с разными видами информации.
- Какие виды информации вы знаете? (Числовую, текстовую, графическую, звуковую, мультимедийную).
- С какими видами информации нам приходится чаще всего работать на уроках? (Текстовой).
- Часто происходит так, что не всегда дети, да и мы, взрослые, понимаем значение отдельных слов или смысл целого текста. Например: шестиклассники, изучив тему «Лексика», написали контрольную работу, одним из заданий которой было дать толкование словам и словосочетаниям. Вот что получилось.
(Слайд 1)
Иней – вид растения.
Пестрый дятел – быстрый дятел, пушистый, шустрый.
Неприхотливый – приличный, непослушный, тот, кто не приходит.
Еще один пример:
(Слайд 2)
Одна из фундаментальных проблем современной эстетики, культурологии – специфика искусства, возникшего и формирующегося в системе техногенной цивилизации, под ее непосредственным воздействием. Раскрывается характер принципиально новых форм искусства в арт-проектах, возникших на техно-электронной основе, к которым относятся: концептуальное искусство, перформанс, оп-арт, боди-арт, ленд-арт, флуксус, симультанность и др. Показано, что комплекс мультимедийных и виртуальных композиционных средств современных арт-практик ориентирован на создание многомерных объектов, активизирующих креативные способности реципиента, однако выводящий современное искусство за пределы, традиционно определявшие искусство как художественный феномен.
- Коллеги, какие незнакомые слова встретились вам в тексте?
- Постарайтесь определить значение незнакомых слов, не обращаясь к толковому словарю.
Первая группа поработает с текстом, для того чтобы прояснить значения непонятных нам слов, чтоб текст стал более понятным.
Проанализировать поступок героя помогает нам психологический прием (техника) «Квадрат Декарта».
«Квадрат Декарта» предполагает получение ответов на четыре вопроса, которые охватывают все возможные варианты событий. СЛАЙД 4
- Что будет, если это произойдет?
- Что будет, если это не произойдет?
- Чего не будет, если это произойдет?
- Чего не будет, если это не произойдет?
А как можно применить квадрат Декарта на уроках литературы?
- Послушайте, пожалуйста, отрывок песни Алексея Корнева «Почему Герасим утопил муму?»
Видео:
- Коллеги, этот вопрос всегда возникает у пятиклассников при изучении произведения И.С.Тургенева «Муму».
- Как мы на него обычно отвечаем детям? Барыня заставила, не смог ослушаться приказа барыни.
- И в 10 классе мы вновь обращаемся к этому вопросу при изучении биографии писателя. Ведь поступок Герасима можно соотнести с детским опытом Тургенева, который так же, как и глухонемой дворник, пытался освободиться из-под власти жестокой матери.
- Ответить на эти вопросы мне поможет фокус-группа из 3 человек.
- Коллеги, мы с вами говорили о приемах смыслового чтения применительно к сплошным текстам. В то же время сегодня мы всё чаще сталкивается с так называемыми несплошными текстами.
Что такое несплошной текст? Графики, схемы, таблицы.
Где мы встречаемся с несплошными текстами? На каждом шагу: меню, расписания транспорта, указатели в метро, реклама, режим работы учреждений и т.д.
Слайд
Несплошной текст - это текст, в котором информация предъявляется невербальным или не только вербальным способом.
К несплошным текстам относят графики, диаграммы, схемы (кластеры), таблицы, географические карты и карты местности; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов и др.
Обычно на уроках мы сплошные тексты переводим в формат несплошных. Но ведь в жизни случаются ситуации, когда надо перевести несплошной текст в сплошной.
Для формирования и развития умений смыслового чтения несплошных текстов использую приемы, рекомендованные Екатериной Валерьевной Бунеевой, Ольгой Васильевной Чиндиловой.
Слайд .
Виды и приёмы чтения несплошных учебно-научных текстов
Ознакомительное чтение | Аналитическое чтение |
Цель | |
Находить основную текстовую информацию. | Извлекать текстовую информацию, данную в явном и неявном виде. |
Конечный результат | |
Понимание основной текстовой информации. | Осмысление всей текстовой информации. |
Приёмы чтения | |
- определение вида несплошного текста (таблица, схема, карта и проч.); | - анализ особенностей и возможностей данного вида несплошного текста; |
- знакомство со структурой текста, определение количества столбцов, строк и проч.; - выделение ключевых слов (знаков, символов и т.д.); - выявление разных смысловых блоков несплошного текста; - формулирование основного содержания несплошного текста. | - анализ структуры текста, обоснование количества столбцов, строк и проч.; - составление целостного представления о содержании текста на основе выделенных ключевых слов (знаков, символов и т.д.); - замена смысловых блоков (элементов) текста их развёрнутыми эквивалентами; - изложение содержания несплошного текста, в том числе с учётом информации, представленной в неявном виде. |
Задание для 3 группы.
У меня гостили родственники. Они улетают рейсом UT 456 в Москву. В этот же день моя подруга прилетает из Салехарда рейсом UT 204 и попросила ее встретить. Как мне проводить родственников и встретить подругу так, чтобы никто никуда не опоздал. Составить сплошной текст, используя несплошной – расписание прилетов и отлетов самолетов Ноябрьского аэропорта.
Слушаем результаты работы групп.
Вывод 1: Приходим к выводу: бывают случаи, когда без словаря не обойтись.
Вывод 2: В результате использования этого приема у школьников формируются способности не просто пересказывать текст, но и давать оценку той информации, которую он получил, оценивать поступки героев произведения.
Вывод 3: Необходимо развивать навык перевода несплошных текстов в сплошные, т.к это поможет в жизни.
Мы познаём природы тайны,
Что скрыты множеством личин;
Явленья жизни не случайны,
А цепью связаны причин.
Но мы должны признаться честно:
В чём жизни суть - нам неизвестно,
Хоть повинуется она
Давно нам ведомым законам...
О, сколько надо знать ещё нам,
Чтоб кладезь вычерпать до дна!
Расписание прилетов в Ноябрьск
Авиакомпания | Рейс | Вылет | Прилет | В пути | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота | Воскресенье |
ЮТэир | UT 528 | 10:10 | 16:30 | 4ч 20м |
|
|
|
|
| OK |
|
ЮТэир | UT 538 | 9:50 | 16:40 | 4ч 50м |
|
|
|
| OK |
|
|
Ямал | YC 419 | 3:25 | 9:00 | 3ч 35м | OK |
| OK |
| OK |
| OK |
ЮТэир | UT 530 | 1:40 | 8:05 | 4ч 25м |
|
|
|
|
| OK |
|
ЮТэир | UT 455 | 10:20 | 15:30 | 3ч 10м | OK | OK | OK | OK | OK | OK | OK |
Ямал | YC 149 | 9:00 | 10:30 | 1ч 30м | OK |
|
|
|
|
| OK |
ЮТэир | UT 204 | 15:30 | 17:00 | 1ч 30м |
| OK | OK | OK |
|
|
|
ЮТэир | UT 203 | 10:10 | 12:20 | 2ч 10м |
| OK | OK | OK |
|
|
|
Ямал | YC 201 | 7:50 | 10:15 | 2ч 25м |
| OK |
| OK |
| OK |
|
Ямал | YC 17 | 10:30 | 11:30 | 1ч |
|
|
|
| OK |
|
|
Ямал | YC 149 | 14:50 | 16:30 | 1ч 40м |
|
|
|
| OK |
|
|
Расписание вылетов из Ноябрьска
Авиакомпания | Рейс | Вылет | Прилет | В пути | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота | Воскресенье |
ЮТэир | UT 527 | 17:50 | 20:00 | 4ч 10м |
|
|
|
|
| OK |
|
ЮТэир | UT 537 | 17:50 | 20:45 | 4ч 55м |
|
|
|
| OK |
|
|
Ямал | YC 420 | 10:30 | 12:10 | 3ч 40м | OK |
| OK |
| OK |
| OK |
ЮТэир | UT 529 | 9:20 | 11:30 | 4ч 10м |
|
|
|
|
| OK |
|
ЮТэир | UT 456 | 16:45 | 18:10 | 3ч 25м | OK | OK | OK | OK | OK | OK | OK |
Ямал | YC 150 | 11:30 | 13:00 | 1ч 30м |
|
|
|
|
|
| OK |
ЮТэир | UT 203 | 13:10 | 14:40 | 1ч 30м |
| OK | OK | OK |
|
|
|
ЮТэир | UT 204 | 17:50 | 20:05 | 2ч 15м |
| OK | OK | OK |
|
|
|
Ямал | YC 202 | 11:10 | 13:30 | 2ч 20м |
| OK |
| OK |
| OK |
|
Ямал | YC 18 | 17:20 | 18:10 | 0ч 50м |
|
|
|
| OK |
|
|