Мастер-класс как современная форма повышения профессионального мастерства педагога

« Мастер – класс – эффективная форма повышения профессионального мастерства» 


Реформирование системы образования породило новые подходы к планированию методической работы и актуализировало идею непрерывного профессионального роста педагогических работников с применением новых форм обучения. 

Одна из главных целей методической службы - развитие умения оптимально эффективно общаться с участниками педагогического процесса при конструировании или передаче инновационного опыта. 

Как этому научить? Как сделать процесс значимым и содержательным.

Прежде всего, необходимо менять отношение к методической работе, сложившее в учреждении за последние годы. Педагог должен быть не только «потребителем» инноваций, а создателем и вдохновителем профессионального общения, способствующего развитию компетенций. Его мы представляем «как систему сложных коммуникативных взаимодействий, направленных на эффективное решение педагогической задачи, реализуемой с помощью различных коммуникативных средств, действующих в рамках существующих норм педагогической этики».

По сути общекоммуникативные умения - это результат профессиональной компетентности педагогов ДОУ, а совершенствование умений имеет важнейшее значение для педагогического процесса дошкольного учреждения. 

Другими словами, фиксация необходимости компетентностного подхода в организации методической работы ведет к смене парадигмы, а включение выбранного подхода в образовательный процесс педагогов, будет способствовать формированию системы умений и навыков, формированию опыта самостоятельной, творческой деятельности.

Компетентностный подход, осуществляемый в рамках повышения профессионального мастерства, позволяет обмениваться информацией, совместно решать проблемы, моделировать ситуации, оценивать действия педагогов, свою деятельность, погружаться в реальную атмосферу делового сотрудничества. В процессе реализации инновационного подхода становится ясным, что педагог - профессионал должен умело использовать эффективные формы: проектирование, панельные дискуссии, дебаты, деловые и ролевые игры, фокус – группа, тренинг, круглый стол, мозговой штурм, кейс – метод, модерация, технология мастерских и другие.Среди них можно выделить такую интерактивную форму как мастер-класс, доказавшую свою плодотворность в разных сферах человеческой деятельности, в том числе и в методической практике.

Если рассмотреть этимологию словосочетания уникальной формы обучения – «мастер – класс», то первая его часть «мастер» означает «профессионал, обладающий знаниями, практическими навыками, методиками, которыми не обладает основная масса специалистов».

А «класс» - это показатель высокого качественного уровня!» 

Занятия должен вести мастер, человек с богатым профессиональным опытом. Важно, чтобы ведущий оставался «играющим тренером». 

К нему предъявляются следующие требования: наличие позитивного опыта, обладание умением его обобщать, анализировать, структурировать и транслировать, моделировать ситуации, где участники могли учиться на чужих ошибках или победах.

Для осмысления значимости выбранной формы коллегам было предложено предъявить инновационный опыт, разработав самостоятельно мастер - класс. На методическом совете определили, что главное требование при разработке мастер - класса – это осмысленность профессионального опыта, системная проработанность, выверенность до уровня технологии, отработанный алгоритм педагогических действий, ведущих к качественному образовательному результату. 

Применение этой формы предъявления опыта, помогло решить проблему научно- методической компетентности участников мастер - класса.

В ходе подготовки педагоги решали для себя целый ряд проблем: 

1)какие грани своего опыта лучше представить в ходе мастер – класса; 

2)каким способом лучше сделать это;

3) в каком объеме транслировать примеры практической работы,

4)сколько времени оставить для коллективной работы 

5)как интегрировать практику и раскрытие концепции. 

В ходе подготовки выяснили, что мастер-класс в буквальном понимании означает передачу опыта от мастера к ученику. Обучающий учится, глядя на то, как это делает мастер путем комментированного показа приемов работы и пытается повторить опыт.

Для понимания сути планируемого методического события был проведен теоретический семинар, определены цели, принято решение на практике использовать полученные знания. 

Цель проведения мастер – классов - активизация и интенсификация образовательного процесса, развитие профессионального, творческого потенциала участников в соответствующем виде деятельности.

Главное назначение - взаимообмен профессиональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование. 

Для совершенствования педпрактики мастер-класс – это уникальная форма знакомства с творческими наработками коллег, наращивание профессионализма. 

Применение формы мастер - класса способствует тому, что его участники легче осваивают информацию, овладевают интерактивными умениями, если они активно включены в этот процесс и проявляют интерес к деятельности.

Мастер-класс предполагает особое взаимодействие педагога и учащихся на всех этапах подготовки и реализации занятий. Педагог вначале продумывает содержание и методический рисунок взаимодействия на занятии, определяя круг возможных ролей и позиций его участников. Затем разрабатывает виды заданий, которые необходимо выполнить и их учебно - методическую поддержку. Участники в соответствии с полученными заданиями, выполняют их индивидуальную или в малых группах, вступая при этом в непосредственное и опосредственное взаимодействие. На занятии реализуется общий замысел взаимодействия, который может быть определенным образом скорректирован под влиянием некоторых непосредственных обстоятельств.

Занятие завершается, во-первых, принятием решения по рассматриваемой теме, которая является результатом совместной работы, и, во-вторых, совместным анализом вклада каждого в полученные результаты.


^ Деятельность педагога и обучающихся в мастер – классе

Мастер – класс предполагает:

-активное участие в этом процессе;

- желание и умение участников процесса занимать в процессе субъективную позицию;

- стремление сторон поддерживать доброжелательную атмосферу сотрудничества и межличностных отношений. 

Освоение опыта реализуется при педагогическом содействии – педагогической деятельности, направленной на повышение готовности участников мастер – класса к прохождению их собственного, более качественного, чем прежде опыта.

Каждое занятие мастер - класса построено по принципу, отражающему логику процесса познания: ввод новых знаний, их освоение, рефлексия. Занятия также может включать практику, тренинги, лабораторные занятия. Они проводят в группах. Важна диалогичность хода занятий, демократичность, неформальное общение, способность разрабатывать стратегию и тактику выхода из проблемной ситуации.

Мастер-класс – одна из активных практико-ориентированных форм обучения, сотрудничества.

Наиболее распространенная методика проведения (Русских Г.А) 

1 этап - теоретическая часть

2 этап - практическая отработка полученных знаний

В процессе приобретения необходимых умений, навыков, может проводиться имитационная игра с использованием представленного педагогического опыта.

3 этап – осуществляется рефлексия процесса и результатов реализации технологии.

Критерии успешности мастер – класса: 

. Активность участников

. Практическая значимость представленного опыта

• 
  Уровень теоретического обоснования системы опыта

• 
  Образовательная ценность опыта, его эмоционально-нравственный потенциал; 

• 
  Умение аргументировано, с применением всего арсенала демонстрационных средств и показать педагогическое мастерство.

• 
  Умение в заданном объеме четко, целостно, наглядно изложить опыт работы.