Лингвострановедческий текст, как один из методов формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка

Лингвострановедческий текст, как один из методов формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка.

Одним из методов формирования социокультурной компетенции на уроке английского языка нами был рассмотрен лингвострановедческий текст.

Лингвострановедческий текст должен владеть общими чертами учебного текста как конструкта, также текст должен иметь особые характеристики, то есть он должен быть аутентичным, актуальным и типическим. Отбор этих текстов зависит от их содержания, степени современности, актуальности и типичности фактов, которые отражаются в лингвострановедческих текстах.

Такие тексты мы можем найти в УМК «Spotlight 6» Е.У.Ваулиной, Дж.Дули, который используются в школе в 6 классе.

Предложенные тексты представляют собой тексты для чтения описательного и повествовательного характера страноведческой тематики. Так же возможно применять тексты диалогов, которые помогут учащимся ознакомиться с нормами поведения англичан, а так же особенностями их характера. Данные темы помогут ученикам гораздо больше узнать о национальных костюмах Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Учащиеся вспомнят ранее изученный материал о географическом положении страны. В результате ученики смогут узнавать названия островов, на которых расположена изучаемая страна, ее официальное название, местоположение относительно континента, люди каких национальностей проживают в разных частях Соединенного Королевства, на каких языках они изъясняются.

В процессе работы над текстами представленными в УМК ученики смогут выполнить упражнения, которые помогут понять содержание текста, найти нужную информацию и суметь использовать полученные знания о тексте в других видах речевой деятельности (диалогических высказываниях, например).

Как считает И. Л. Бим, обучение чтению лингвострановедческих текстов должно происходить в три этапа: выполнение предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий.

На предтекстовом этапе можно использовать такие виды упражнения, как «мозговой штурм», предугадывание, ассоциации с иллюстрацией или заголовком текста, определение уже имеющихся у учеников знаний по проблемам, затронутым в тексте, ответы на вопросы и так далее.

На текстовом этапе обучения чтению лингвострановедческих текстов учащиеся могут составить план прочитанного текста, выбрать подходящий заголовок к тексту, заполнить пропуски, соотнести картинки с предложениями текста, разделить текcт на параграфы и так далее.

На послетекстовом этапе учащиеся предлагается организовать дискуссии, подготовить презентацию на тему прочитанного текста, написать письмо, сочинение, стихотворение и другое.

Нами был выбран текст из УМК «Spotlight 6» Е.У.Ваулиной, Дж.Дули “Traditional Costumes in the British Isles.

Итак, для работы над выбранным нами текстом возможно использование следующих упражнений:

1) Pre-reading tasks (упражнения предтекстового этапа).

Упражнение 1. Answer the questions.

1. Have you ever visited Great Britain?

2. What do you know about the geographical position of this country?

3. Do you know what language is spoken in Great Britain?

4. What cities of Great Britain do you know?

5. What sights of Great Britain have you already learnt about/visited/know about?

Это упражнение ориентировано на развитие таких социокультурных умений, как умение оперировать знаниями, касающимися географических, политических реалий страны изучаемого языка.

Упражнение 2.

Look at the map and try to understand, where GB is situated, look what seas and oceans wash it, what cities are there.

Данный вид упражнения направлен на развитие умения интерпретировать лингвострановедческие факты.

Упражнение 3.

Pronounce these words correctly.

the United Kingdom the British Isles

the Irish Sea Northern Ireland

the English Channel the Atlantic Ocean

the North Sea Wales

Scotland Edinburgh

Cardiff Belfast

the English the Scots

the Welsh the Irish

При помощи данного упражнения учащиеся научатся опознавать и употреблять правильно фоновую лексику в своих высказываниях.

2) Reading tasks (текстовый этап).

Упражнение 1.

Read the 1st paragraph and give all the possible names of the country situated in the two large islands of the British Isles.

1. Which of the following themes do you expect the story to discuss?

- The geographical outlook of the country.

- The country’s traditions.

- The way of living in GB.

- The history and traditions of the UK.

Упражнение 2.

Look quickly through the text and say which of the above topics are discussed.

Упражнение 3.

Now read the text carefully and fill in the table.

Упражнение 4. True-False statements

Упражнение 5. Answer the questions.

1. Where is the UK situated?

2. Why do you think the UK is called “an island state”?

3. What other country is situated on the British Isles?

4. What languages are spoken in England, Wales, Scotland and Northern Ireland?

5. How many people live in Britain?

6. What is the Union Jack? What do you know about it?

При помощи данного упражнение ученики смогут выделять необходимые факты/сведения; использовать необходимые языковые средства для выражения мнения; оперировать знаниями, касающимися исторических, географических реалий в ходе работы с печатными источниками и построения собственных высказываний.

3) Post – Reading Tasks (послетекстовые упражнения).

Упражнение 1.

Упражнения, направленные на выяснение знаний учащихся о Великобритании и людях, населяющих ее.

1. Prepare a summary of:

1) the land of Great Britain,

2) the people of Great Britain.

2. Do you know any other facts about the land and people of Britain? Tell your classmates about them

Упражнение 2.

Write a short essay “What I would tell my friend about the UK”.

Учащиеся научатся ориентироваться в аутентичных текстах; оперировать знаниями страноведческого плана в ходе построения собственных высказываний.

Конечно, все методы на основе социокультурного подхода неисчерпаемы. И обобщая всё вышесказанное, следует сказать, что при формировании социокультурной компетенции актуально использование различных игр, коммуникативного чтения, чтение лингвострановедческих текстов, использование песен. Все это прекрасные приемы, которые приобщают детей к культуре страны изучаемого языка, а так же способствуют толерантному отношение к собеседнику и пробуждают мотивацию к дальнейшему изучению английского языка.