Лексика. Фразеология. Лексикография

Цель: повторить и обобщить знания, полученные на уроках по теме « Лексика. Фразеология. Лексикография.»

1. Организационный момент.

2. Слово учителя. Мотивация учащихся.

- Из- за чего возникает комический эффект в предложении?

Предложение: Шёл дождь и два студента, один - в пальто, другой - в университет.

3. Учащиеся формулируют цели урока.

4. Лексическая разминка ( презентация №1)

Дополнительный вопрос во время презентации к слайду №15 : « Почему духовная цензура запретила к печати гоголевскую поэму с таким названием?»

Ответ: « В основе названия поэмы Н. Гоголя лежит оксюморон: душа бессмертна и не может быть мёртвой. Духовная цензура не разрешила к печати произведение с таким названием, и Гоголь добавил к нему вторую часть – « Мёртвые души, или Похождения Чичикова».

5. Работа с текстом

« Вон человек, что скажешь ты о нём?»

   Ответил друг, плечами пожимая:

« Я с этим человеком не знаком.

   Что про него хорошего я знаю?»

«Вон человек, что скажешь ты о нём?»-

   Спросил я у товарища другого.

« Я с этим человеком не знаком.

   Что я могу сказать о нём плохого?

                                   ( Р. Гамзатов)

- В этом стихотворении Р. Гамзатова нет ярких выразительных средств. И всё – таки какие лексические средства поэт использует?

-С какой целью он употребляет синонимы?

- Только ли во избежание повтора? Не замечаете ли вы разницу в оттенках значений слов друг и товарищ?

- О чём стихотворение? Кто из двух собеседников более интеллигентный человек?

Справка: интеллигентный – это нравственно     здоровый; интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и людям.

- Чего не видит первый ( друг)?                     ( Хорошего )

- Чего не видит второй (товарищ)?                ( Плохого)

- Кто нравственно здоровее?                          ( Второй)

- Желаю  всем нам нравственного здоровья!..

6. Работа со схемой «Характеристика русской лексики».

Один ученик обобщает изученное: « Мы рассмотрели слово с точки зрения количества значений, с точки зрения происхождения, с точки зрения употребления, с точки зрения пассивного и активного запаса, с точки  зрения стилистической окраски».

7. Практическая часть.

Выполняют задание №1 (устно), наблюдают за тем, как появляется вторичное значение на основе прямого.

Прочитайте. Какое из значений выделенных слов прямое, какое - переносное? Какие общие свойства разных предметов, признаков или действий позволяют называть их одним словом?

                  1).Бронзовая монета – бронзовый загар.

                  2).Подошва туфель –подошва горы.

                  3).Воет волк – воет буря.

                  4).Восток горит – дом горит.

                  5).Над седой равниной – седые века - седые волосы.

- Что в переводе с греческого обозначает слово тропы? Какие изобразительно - выразительные средства относятся к тропам?

Выполняют задание № 2 ( письменно)

Распределите данные тропы по группам:1) метафоры, 2) олицетворения,3) эпитеты         Копна волос, малиновое солнце, молния распорола небо, берёза залечила раны, исполинское копьё, сад души, седая старина, ромашка кивает головой.

- Многозначность слова широко используется для большей выразительности речи.

Передаю слово ученику, который делится своими наблюдениями за примерами из речи писателей и публицистов.

а) Театральная жизнь: уволился из драмтеатра, попал сначала на театр военных действий, а потом в анатомический.

б) В течение долгого времени карьера артиста не складывалась. Наконец наступил перелом – он упал и сломал ногу.

в) Главное не победа, а участие. К пострадавшим.

Ответ ученика: « Столкновение разных значений многозначного слова в одном предложении помогло автору придать им ( предложениям) юмористическое содержание».

- Какие типы системных отношений в лексике вы знаете?

(  Омонимические, паронимические, синонимические,    антонимические)

Выполняют задание №  3( устно)

Определите, что представляет собой каждая пара слов:

омонимы, паронимы, синонимы или антонимы. Распределите их по группам.

Мягкий – жёсткий, запустить ( ракету) – запустить (учёбу), искусный – искусственный, искусный – умелый, искусный – безыскусный, край (обрыва) – край (область), невежа – невежда,  дефект – недостаток, адресат – адресант.

Работают с текстом « Скажите сами», тренируются в использовании синонимов, заменяют повторяющиеся слова в тексте.

                         Скажите сами.

Встретился мне один молодой писатель.

- Хочешь, я прочту тебе мой новый рассказ? – сказал он.

- Конечно,- сказал я.

- Ну как, нравится? – сказал он, кончив чтение.

- Я скажу тебе правду, - сказал я.

- Скажи, - сказал он.

- Во – первых, у тебя на каждой строчке « сказал я» да « сказал я»,  - сказал я ему.

- Сейчас можно говорить « сказал он» и « сказал я», - сказал он.

- Во – вторых, тебе нечего сказать,  - сказал я.

- Я сказал всё, что хотел сказать, - сказал он.

- Чем такое говорить, лучше вообще не говорить, - сказал я.

- Ну что сказать о человеке с таким вкусом? – сказал он.

- Я сказал то, что думал, - сказал я.

- Правду сказали мне, что ты кретин, - сказал он.

- Повтори , что ты сказал? – сказал я.

- Что сказал, то и сказал, - сказал он.

- Ещё слово скажешь? – сказал я.

- Скажу ещё больше, - сказал он.

- Ну что такому скажешь! – сказал я сам себе. – С ним бесполезно говорить: он  всё равно скажет, что всё сказанное им бесспорно.

Теперь скажите сами: разве я ему неправду сказал?

Слушают ученика, который перерабатывал текст « Скажите сами» дома. Оценивают.

Анализируют  отрывок из фельетона И.Ильфа и Е.Петрова. Определяют средства создания комического.

Продаются мужские костюмы. Фасон один….А цвета какие? О, огромный выбор цветов! Черные, черно-серый, серо-черный, черновато-серый, серовато -  черный, грифельный, аспидный, наждачный, цвет пережженного чугуна, коксовый цвет, торфяной, земляной, мусорный, цвет жмыха и тот , который в старину назывался «сон разбойника».

- В основу каких изобразительных  средств положены антонимы?

                                              (Антитеза, оксюморон.)

Весь материал - смотрите документ.