№ п/п | Дата | Тема | Планируемые результаты | Основные виды деятельности на уроке | ИКТ, ТСО, ЭОР | Приме чание |
Предметные | Метапредметные УУД |
1 четверть |
Чем и как работают художники (8 часов) |
1. | 02.09 | «Цветочная поляна». Три основных цвета. Рисование по памяти и представлению. | Умеют смешивать трех основных цвета; умеет строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений . | Использовать текст правил работы с красками гуашь и акварель; овладевать на практике основами цветоведения, осуществлять самоконтроль и корректировку в ходе работы и конечного результата | Беседовать о красоте осенней природе, о многообразии ее цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трех красок. | | |
2. | 09.09 | «Радуга на грозовом небе». Пять красок - все богатство цвета и тона. Рисование по представлению. | Знают художников, изображающих природу. Умеют изображать настроение природы, работать с инструментами, материалами художника. | Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических. | Беседовать о красоте осенней природе, о многообразии ее цветовой гаммы. Знакомиться с полотнами известных художников. Наблюдать за природой, изображенной мастерами. | | |
3. | 16.09 | «Осенний лес» Пастель, цветные мелки, акварель; их цветовые возможности. | Знают понятие композиция; умеет наблюдать за природой, различает ее характер и эмоциональное состояние. Умеют пользоваться мелками и пастелью, реализовать свой замысел. | Личностные: стремиться к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретенные художественные способности. Регулятивные оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. | Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения композиции, о законе «ближе-дальше», «больше-меньше». | | |
4. | 23.09 | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | Знают виды выразительности, правила техники безопасности при работе с ножницами. Умеют передавать настроение композиции цветом. | Личностные: овладение первичными навыками изображения на плоскости, формирование навыков работы красками, умение использовать пятно для достижения своего замысла; проявление авторского стиля; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Познакомиться с другими материалами для изображения. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Создать в технике аппликации коврик с опавшими листьями. | | |
5. | 30.09 | «Графика зимнего леса». Возможности графических материалов. | Знают выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен. Умеют пользоваться новыми материалами выразительности изображения. Знают правила работы с графическими материалами. | Личностные: уметь использовать образный язык изобразительного искусства, в частности объем, для достижения своего замысла; приобрести навыки работы пластилином; повысить культуру речевого общения; развивать способности к творческому самовыражению. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Познакомиться с другими материалами выразительности: тушь, уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладевать приемами работы с тушью и углем. | | |
6. | 07.10 | «Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме. | Знают понятие «скульптура», правила работы с пластичными материалами. Умеют различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространстве. | Личностные: развивать умение видеть линии в природе, умение использовать образный язык изобразительного искусства, в частности линию, для достижения своего замысла; повышать культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю. | Сопоставлять изображение на плоскости и объеме. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составлять план работы. | ИКТ, | |
7. | 14.10 | «Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги. | Знают понятие «макет», этапы постройки сооружений. Умеют применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом. | Личностные: учится видеть линии в природе, уметь использовать обратный язык изобразительного искусства – применять линию для достижения своего замысла; повышать культуру речевого общения; развивать способности к творческому самовыражению. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. | Осваивать работу с бумагой: сгибание, разгибание, перевод плоскости в разнообразные объемные формы: цилиндр, конус, лесенки, гармошки. Конструировать из бумаги различные сооружения. | | |
8. | 21.10 | «Композиции из сухих трав и цветов». Для художников любой материал может стать выразительным. | Знают способы выразительности в художественных произведениях. Умеют пользоваться различными приемами и способами выразительности в изображении природы. | Личностные: радость общения с красками; формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышения культуры речевого общения, развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий . | | |
2 четверть |
Реальность и фантазия (7 часов) |
9. | 28.10 | «Наши друзья - птицы». Изображение и реальность. | Знают понятие «пропорция». Умеют соблюдать пропорции при изображении животного, предавать, характерные черты, изображаемого объекта. Умеют пользоваться правилами художника (начинать с общего абриса). | Личностные: уметь использовать образный язык изобразительного искусства, в частности цвет и ритм, для достижения своего замысла; формирует навыки работы красками; придумывает название своему рисунку; развивает способности творческого самовыражения. Регулятивные: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает, что настроение и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, рассуждает о художественных особенностях произведений, изображающих музыку. | Рассказать о красоте природы, животных. Наблюдать за изображением животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика перехода одной части тела в другую. Выделять особенности животных. Наблюдать за пропорциями тел животных. | | |
10 | 11.11 | «Сказочная птица». Изображение и фантазия. | Знают правила рисования с натуры. Умеют выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности и оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц. | Осознать связь фантазии с реальностью. Наблюдать за фантастическими образами. Делать выводы о связи реальных и фантастических образов. Следовать правилам изображения фантастических образов. Использовать в своей деятельности гуашь. | ИКТ | |
11. | 18.11 | «Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность. | Знают правила рисования с натуры. Умеют рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности- форму, величину, расположение игл, правильно разводить гуашевые краски. | Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личной жизни. | | |
12. | 25.11 | «Кокошник». Украшение и фантазия. | Знают понятие «орнамент»; прием выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Знают известные центры народных и художественных промыслов. Умеют выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника. | Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет и элементы украшения для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи. | Наблюдать за особенностями орнаментов и их связью с природой. Анализировать орнаменты различных школ. Создать собственный орнамент. | | |
13. | 02.12 | «Подводный мир». Постройка и реальность. | Знают основные приемы работы с бумагой. Умеют выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу. | Личностные: формулирует навыки работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению. Регулятивные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности. | Наблюдать за постройками в природе. Определять форму, материал. Учиться самостоятельно конструировать из бумаги, используя приемы работы с этим материалом. | | |
14. | 09.12 | «Фантастический замок». Постройка и фантазия. | Знают основные приемы работы с бумагой. Умеют выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе. | Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать линию симметрии для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю. | Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм. | | |
15. | 16.12 | Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе. | Знают правила выполнения коллективной работы. Умеют различать основные и составные, теплые и холодные цвета, сравнивать различные жанры изобразительного искусства. | Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цветовое пятно для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество. | Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека. Работать в группах. | | |
3 четверть |
О чем говорит искусство (8 часов) |
16. | 23.12 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. | Знают понятие «художник-анималист»; творчества художников В.Серова, И. Ефимова, Т. Маврина, М. Кукунова, В. Ватагина. Умеют рисовать силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать гуашевые краски. | Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умение использовать цвет и форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. | Познакомиться с иллюстрациями. Наблюдать за настроение животных. Выбирать выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид. | | |
17. | 13.01 | «Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | Знают понятие «внутренняя красота» Умеют изображать мужской образ, выполнять творческую работу, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. | Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет и элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. | Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдать за изображением доброго и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя красота». | ИКТ | |
18. | 20.01 | Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. (Царевна-Лебедь Бабариха). | Знают понятие «внутренняя красота». Умеют изображать женский образ, выполнять творческую работу, передавать в рисунках пространственные отношения. | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдать за изображением доброго и злого. Закрепить понятие «внутренняя красота». Работать в в группах вариативно. | ИКТ | |
19. | 27.01 | Образ сказочного героя, выраженный в объеме. | Знают основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Умеют передавать образ человека и его характер, используя объем; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материалы для творчества; передавать в рисунках пространственные отношения. | Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умения использовать приемы работы с бумагой для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изображении добрых и злых героев. Выполнить работу из пластилина или глины. Повторить правила работы с пластичными материалами. | | |
20. | 03.02 | «Море». Изображение природы в различных состояниях. | Знают понятие художник-маринист». Умеют изображать природу в различных состояниях, выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел, правильно разводить и смешивать гуашевые краски. | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника. | Рассказать по своим наблюдениям о различных состояниях природы. Анализировать на основе сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» различные состояния природы. Предлагать свои варианты изображения моря. | | |
21. | 10.02 | «Человек и его украшения». (сумочка, сарафан, воротничок, щит- по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшение. | Знают правила выражения характера через украшение. Умеют сравнивать виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство); узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов. | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника. | Рассмотреть предметы с элементами декора. Определить причину желания людей украшать вещи. Определить, какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Приводить примеры, используя свои наблюдения. Освоить основы изобразительного языка художников. | | |
22. | 17.02 | «Морской бой Салтана и пиратов». Коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Выражение намерений человека через украшение. | Знают правила составления орнаментов, теплые и холодные цвета. Умеют определять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат. | Личностные: формирование навыков работы с пластилином, умение использовать выразительность пропорций и конструкцию формы для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению, развитие мелкой моторики рук. Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам. | Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента. | | |
23. | 24.02 | «В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, свое отношение к миру. | Знают понятие «украшение». Умеют передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе. Умеют планировать свою работу в группе. | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. | Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внешний вид зданий соответствует жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров-Постройки, Изображения и Украшения. Проектировать сказочный город, учитывать материалы. | | |
4 четверть |
Как говорит искусство (8 часов) |
24. | 03.03 | «Замок снежной королевы». Цвет как средство выражения; теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. | Знают средства художественной выразительности, понятие «цвет», теплые и холодные цвета. Умеют высказывать простейшие суждения о картинах, передавать наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить гуашевые краски. | Личностные: формирование навыков работы бумагой и пластилином, умения конструировать и использовать различные геометрические формы для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Наблюдать за цветом в картинах художников. Понимать, какими средствами выразительности художник выражает свой замысел. Делать вывод, что цвет придает дополнительную эмоциональность и выразительность произведению. | | |
25. | 10.03 | «Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. | Знают средства художественной выразительности, понятие «цвет», теплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умеют высказывать простейшие суждения о картинах, передавать наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить гуашевые краски. | Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умения использовать геометрическую форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам. | Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изображения грусти, печали, нежности. Провести параллель с музыкой. Уяснить возможности цветов: черного, белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета. | | |
26. | 17.03 | «Весенний ручеек». Линия как средства выражения: ритм линий. | Знают понятие «пейзаж», «ритм»; творчества художников-пейзажистов. Умеют самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить краски, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему. | Личностные: формирование навыков работы бумагой и пластилином, умения использовать цвет, форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Сравнивать фотографии с видами весны в разные месяцы. Определять понятие ритма в природе. Делится наблюдениями. Соотносить свои представления с музыкальными произведениями, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока. | | |
27. | 31.03 | «Ветка». Линия как средство выражения: характер линий. | Умеют различать основные и составные цвета, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, использовать линии для изображения характера работы. | Личностные: формирование навыков синтеза материалов (цветная бумага и гуашь), умения использовать цвет, для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. | Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать выводы: у березы ветки нежные, гибкие, а дуба-мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий. | | |
28. | 07.04 | «Птички». (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения. | Знают понятия: «ритм и движения пятна», «аппликация, техники выполнения аппликации. умеет делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно ее выполнять, составлять последовательность и придерживаться ритма. | Личностные: повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить, какими средствами выразительности они пользовались. Познакомиться с еще одним средством выразительности- это ритм и движение. Выполнить изделие в технике аппликации. | | |
29. | 14.04 | «Смешные человечки». Пропорции выражают характер. | Знают понятия «пропорция», приемов обработки пластичных материалов. Умеют выбирать материал для работы, выражать характер изделия через отношения между величинами (пропорцию). | Наблюдать за пропорциями-тела, массы, длины рук и ног. Выполнять изделие из пластичных материалов. Закрепить основные приемы обработки пластичных материалов. | ИКТ | |
30. | 21.04 | «Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен цвет,- средства выразительности. | Знают средства выразительности. Умеет применять средства выразительности; работать в группе, использовать художественные материалы, использовать средства выразительности для изображения характера работы. | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме | Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно, дать оценку совместной деятельности. | | |
31. | 28.04 | Обобщающий урок за год. Урок-выставка. | Знают основные жанры и виды произведений изобразительного и искусства, ведущих художественных музеев России, художников. Умеют высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Обобщить свои знания по теме года: «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каждой четверти. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Закончить создание коллективного панно, дать оценку совместной деятельности. | ИКТ | |
32-34 | 05.05 12.05 19.05 | Резерв. | | Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Дополнения к урокам- проектам, подготовка праздничных открыток, оформление кабинетов к празднику и др. по усмотрению учителя. | | |