Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» еализуется следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д.
На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д.
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.).
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
| № | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС) |
| Предметные результаты | Метапредметные результаты УУД: | Личностные результаты |
| План | Факт |
| 1 |
|
| Добро пожаловать в школу. | Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола to be, цвета, развитие навыков чтения, аудирования и говорения | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Умение вести диалог знакомства | П. - разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, запоминание названий цветов с использованием наглядности Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений | Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства |
| 2 |
|
| Добро пожаловать в школу. | Повторение цифр и букв, участие в беседе о летних каникулах, повторение лексики по темам «Одежда», «Еда», «Дом», «Каникулы» | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, развивающего обучения, игровые | Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики | П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования, участие в диалоге о буквах имени и номере телефона, умение участвовать в соревновании двух команд | Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе |
| МОДУЛЬ 1. Школьные дни! |
| 3 |
|
| Снова в школу! | Изучение лексики о школьных принадлежностях, развитие навыков аудирования, чтения и говорения | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Развитие умения называть предметы школьного обихода. Закрепление spelling | П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов | Осознание межпредметных связей |
| 4 |
|
| Снова в школу! | Закрепление изученной лексики Изучение чисел от 11 до 20 Изучение правил чтения гласной «е» в открытом и закрытом слоге | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Изучение числительных от 11 до 20 Знакомство с правилами чтения гласных
| П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики
| Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
| 5 |
|
| Школьные предметы. | Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be, интонации специального вопроса | П.- Изучение новой лексики, интонации, развитие навыка ответов на специальные вопросы Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие навыка составления писем | Формирование коммуникативного навыка написания писем |
| 6 |
|
| Школьные предметы.
| Закрепление новой лексики, развитие навыка устной речи, употребления глаголов в повелительном наклонении | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Закрепление лексики о числительных и введение лексики о геометрических фигурах, презентация команд без перевода при помощи действий | П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи | Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
| 7 |
|
| Игрушечный солдатик. | Повторение лексики по темам «Цвета», «Одежда», «Внешность», «Игрушки», | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Развитие навыка языковой догадки с опорой на картинку, развитие навыков чтения и аудирования и письма | П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка написания благодарственных писем | Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
| 8 |
|
| Школы Великобритании и России.
| Страноведение Знакомство с образовательными системами в Великобритании и России | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Приобретение понятия о сходстве и различиях в образовательных системах Великобритании и России | П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов | Осознание своей этнической принадлежности, формирование эмпатии как толерантного отношения к другой культуре |
| 9 |
|
| Теперь я знаю! | Закрепление языкового материала модуля 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы | П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 10
|
|
| Тест № 1 | Проведение итогового контроля материала модуля 1 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
|
| Модуль №2 «Семейные мгновения» |
| 11 |
|
| Новый член семьи. | Повторение лексики по теме «Семья», Развитие навыков аудирования, чтения и устной речи по теме «Семья» | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Развитие диалога по теме «Семья», чтение и аудирование по теме | П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия иего результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению | Формирование нравственно-этической ориентации |
| 12 |
|
| Новый член семьи. | Повторение притяжательных местоимений, изучение правил чтения гласной «a», развитие навыков чтения, говорения и письма | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма | П.- Использование притяжательных местоимений, указательного местоимения this, интерпретация информации Р. - Использование внутренней речи для регуляции своего действия К. - Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации | Развитие Я-концепции и самооценки |
| 13 |
|
| Счастливая семья! | Участие в беседе о членах семьи, описание цвета предметов, использование множественного числа | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Использование множественного числа существительных и глагола to be | П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Осознание роли ученика |
| 14 |
|
| Счастливая семья! | Закрепить пройденный материал по лексике и грамматике (мн. ч.), познакомить учащихся с одним из периодов творчества Пикассо | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения |
Знакомство с культурой и искусством других стран | П.-Узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения Р.- Применение установленных правил в планировании ответа К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта | Формирование гуманистического сознания |
| 15 |
|
| Игрушечгный солдатик. | Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Изучение новой лексики и повторение диалога знакомства | П.-Использование лексики по теме «Игрушки» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание | Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
| 16 |
|
| Семьи рядом и далеко. | Познакомить учеников с семейной жизнью в Австралии. Научить рассказывать о своём семейном дереве | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Чтение и понимание связных текстов страноведческого содержания | П.- Смысловое чтение Р.- Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
| 17 |
|
| Теперь я знаю. | Закрепление языкового материала модуля 2 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и читать связные тексты | П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 18 |
|
| Тест 2 | Проведение итогового контроля материала модуля 2 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и понимать связный текст | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
|
| Модуль №3 «Мой день рождения» |
| 19 |
|
| Он любит желе | Изучение лексики о еде и напитках, умение беседовать о том, что тебе нравится и не нравится, отработка глагола like в Present Simple | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения |
Изучение лексики о еде, обмен репликами о любимой и нелюбимой еде | П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование адекватной мотивации к учению |
| 20 |
|
| Он любит желе | Закрепление пройденной лексики, научиться употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Использование в речи правильных глаголов в Present Simple, употребление лексики по теме «Еда», гласная «i» в открытом и закрытом слоге
| П.- Правильные глаголы в предложениях различных типов в Present Simple Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К.- Построение понятных для партнёра высказываний | Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде |
| 21 |
|
| В коробке для ланча! | Ведение элементарного этикетного диалога по теме «Еда» Выборка из связного текста с опорой на понимание его содержания | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Умение вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-распрос Правильное использование неопределённых местоимений some, any | П.-Изучение новой лексики с использованием наглядности и использование её в устной речи и диалогах этикетного характера, использование неопределённых местоимений Р.- Использование установленных правил в контроле внутренней речи К.- Построение понятные для партнёра диалогических и монологических высказываний | Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке |
| 22 |
|
| В коробке для ланча! | Закрепление лексики по теме «Еда» Нахождение предметов в таблице по координатам | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Чтение и заучивание текста, содержащего незнакомые слова, и ориентирование в таблице | П.-свободное владение новой лексикой в играх и песнях, интерпретация информации Р.-Выделение и формулирование то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить К.-Построение монологических высказываний | Осознание учебно-познавательной мотивации учебной деятельности |
| 23 |
|
| Игрушечный солдатик | Обучение аудированию, чтению и устной речи | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Повелительные предложения в связном тексте и использование их в устной речи, диалоге побуждении к действию в игре | П.- Построение повелительных предложений и использование их в качестве побуждения к действию Р.-Применение установленных правил в планировании способа построения высказывания К.-Построение монологических высказываний в повелительном наклонении | Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире |
| 24 |
|
| Давайте перекусим!
| Знакомство с традициями, связанными с едой в Великобритании и России Обучение фразам этикетного диалога по теме «Покупки в магазине» | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Чтение незнакомого текста, составление монологических высказываний и диалогов по теме | П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную К.-Развитие межкультурной компетенции | Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
| 25 |
|
| Теперь я знаю! | Закрепление языкового материала модуля 3 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы | П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 26 |
|
| Тест № 3 | Проведение итогового контроля материала модуля 3 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках Выбрать грамматически правильное высказывание Ответить на вопросы Понимание несвязного текста с опорой на картинку | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
| Модуль 4. Заходите, поиграем! |
| 27 |
|
| Игрушки для маленькой Бетси! | Изучение лексики об игрушках, Притяжательный падеж имен существительных | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Знакомство с лексикой об игрушках, употребление в речи притяжательного падежа | П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Построение понятных для партнёра высказываний | формирование адекватной мотивации к учению |
| 28 |
|
| Игрушки для маленькой Бетси! | Закрепление лексики на тему «Игрушки» Правила использования неопределённого артикля ”a”-”an” Указательные местоимения Правила чтения гласной «о» в открытом и закрытом слоге | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Применение правил использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля Применение правил чтения гласной «о» в устной и письменной форме | П.-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, устанавливание аналогии, интерпретация информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа применения артикля и указательных местоимений К.- Координирование и принятие различные позиций во взаимодействии в процессе игры | Осознание правил грамматики |
| 29 |
|
| В моей комнате!
| Изучение новой лексики по теме «Мебель» Указательные местоимения во множественном числе Самостоятельное понимание содержания текста Составление описания своей комнаты
| Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения, игровые | Умение описывать предметы, находящиеся в комнате, их цвет и кому они принадлежат. Использование указательных местоимений во множественном числе | П.-Поиск и выделение необходимой информации,установление аналогий, заучивание наизусть Р.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.- Построение понятных для партнёра высказываний | формирование адекватной мотивации к учению |
| 30 |
|
| В моей комнате!
| Закрепление грамматических и лексических структур Знакомство с названиями некоторых известных английских сказок | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе | П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем | освоение роли ученика |
| 31 |
|
| Игрущечный солдатик | Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Грамматика Present Progressive, прослушивание и чтение незнакомого текста, развитие навыков письма | П.- Использование в речи Present Progressive, развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире |
| 32 |
|
| Супермаркеты Теско | Развитие навыков чтения и говорения Знакомство с одним из самых популярных универмагов Великобритании Обсуждение празднования Нового года в России | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Подведение слов под обобщающую категорию, развитие навыка написания писем | П.-Обобщение и классификация слов, означающих товары Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.- Дополнение письма из своего словарного запаса | Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
| 33 |
|
| Теперь я знаю! | Закрепление языкового материала модуля 4
| Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля | П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 34 |
|
| Тест № 4 | Проведение итогового контроля материала модуля 4 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Контроль и самоконтроль знания грамматики указательных местоимений, артикля и лексики урока | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правилв контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения качества знаний по предмету |
|
|
| Модуль №5 «Пушистые друзья!» |
| 35 |
|
| Коровы забавны! | Изучение лексики, описывающей название частей тела животных и людей | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения, игровые | Изучение словосочетаний с опорой на наглядность. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и устной речи | П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний | Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных |
| 36 |
|
| Коровы забавны! | Закрепление лексики по теме Существительные, образующие форму множественного числа не по правилам Обобщение употребления структуры have got,
| Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Навыки образования множественного числа от существительных Правила использования структуры have got в различных типах предложения | П.- Применение изучаемой лексики во множественном числе, интерпретация информации Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
| Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности |
| 37 |
|
| Умные животные | Употребление модальных глаголов в речи Смысловое чтение и ответы на вопросы по тексту | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Развитие навыка аудирования с переходом к устной речи Чтение и поиск в тексте ответов на вопросы к тексту Развитие навыка письма | П.- Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальный глаголы can/can't, построение рассуждения Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологические высказывания | формирование адекватной мотивации к учению |
| 38 |
|
| Умные животные
| Изучение числительных от 30 до 50 Межпредметные связи с биологией, описание деления животных на классы | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Изучение числительных Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих | П.- Изучение числительных, классификация по заданным критериям Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний | Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
| 39 |
|
| Игрушечный солдатик | Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Ответы на вопросы по картинкам, иллюстрирующим рассказ. Прослушивание и чтение текста, дополнение вопросов | П.- Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование умения чтения сказки на английском языке |
| 40 |
|
| Животные Австралии | Знакомство с животным миром Австралии Знакомство с «Уголком дедушки Дурова» в России | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию Повторение лексики урока и составление высказываний с модальными глаголами | П.- Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Осознание своей этнической принадлежности Формирование ответственности за общее благополучие
|
| 41 |
|
| Теперь я знаю! | Закрепление языкового материала модуля 5 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов Spelling новой лексики Грамматика глаголов can /can't, have got/haven't got Конспектирование текста | П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование свои затруднения | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 42 |
|
| Тест № 5 | Проведение итогового контроля материала модуля 5 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов Spelling новой лексики Грамматика глаголов can /can't, have got/haven't got Конспектирование текста | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью, формулировать свои затруднения | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
|
| Модуль № 6 «Дом, милый дом!» |
| 43 |
|
| Бабушка! Дедушка! | Повторение лексики о названиях комнат в доме Умение задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и отвечать на них | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Заучивание стихотворения наизусть Развитие диалога о местонахождении лица в доме | П.- Узнавание, называние и определение объектов окружающей действительности на языке Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием и условиями его определения К.- Построение понятных для партнёра высказывания | Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме |
| 44 |
|
| Бабушка! Дедушка | Изучение предлогов местонахождения Правила чтения гласной буквы «u» в открытом и закрытом слоге | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Навык использования предлогов местоположения при описании картинки и без нее Заучивание правил чтения гласной буквы «u» | П.- Приобретение навыка использования в речи предлогов, интерпретация информации Р.- Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном, использовать речь для регуляции своего действия К.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Осознание приобретения умения строить распространённые предложения |
| 45 |
|
| Мой дом! | Изучение множественного числа существительных Грамматика утвердительной структуры оборота there is/there are Лексика о вещах в доме и беседа об их местонахождении | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Составление диалога о расположении вещей в квартире Практика в использовании утвердительной структуры оборота There is/There are | П.-Использование общих приёмов построения предложений, анализ информации, обобщение Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.-Формулирование собственного мнения и позиции, постановка вопросов | Осознание приобретения умения описывать окружающую обстановку |
| 46 |
|
| Мой дом!
| Закрепление пройденного грамматического и лексического материала урока Грамматика вопросительной формы there is/there are
| Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Навык в употреблении вопросительной формы оборота there is/there are в контексте лексики и грамматики урока Понятие о геральдике | П.-Контроль и оценивание процесса и результата действий, установление аналогий Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.-Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний | формирование адекватной мотивации к учению |
| 47 |
|
| Игрушечный солдатик | Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, тренировка в использовании вопросительной формы there is/there are | П.-Навык использования вопросительной формы оборота there is/there are, установление аналогий Р.-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения К.-Умение задавать вопросы | Формирование умения чтения сказки на английском языке |
| 48 |
|
| Британские дома. Дома-музеи в
России | Знакомство с видом домов в Британии и Домом-музеем Л.Н. Толстого | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию | П.- Смысловое чтение, узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием на языке К.- Участие в коллективном обсуждении прочитанного | Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
| 49 |
|
| Теперь я знаю!
| Закрепление языкового материала модуля 6 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Единственное и множественное число в структуре There is/There are Множественное число имён существительных Составление диалога Выборочное чтение | П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 50 |
|
| Тест № 6 |
Итоговый контроль усвоения материала Модуля 6 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Лексика в письменной форме Единственное и множественное число в структуре There is/There are Множественное число имён существительных Составление диалога Выборочное чтение | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использовать установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
| Модуль №7 «Выходной день!» |
| 51 |
|
| Мы замечательно проводим время! | Грамматические аспекты образования и употребления времени Present Continuous | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Образование и употребление времени Present Continuous в утвердительных и вопросительных предложениях | П.-Использование общих приёмов построения предложений Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола |
| 52 |
|
| Мы замечательно проводим время! | Отрицательная форма употребления времени Present Continuous | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Образование и употребление времени Present Continuous во всех формах, употребление герундия в составе сложного сказуемого | П.-Использование общих приёмов построения предложений, интерпретация информации Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения задания К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Осознание принципиальных отличий фонетики и грамматики английского глагола |
| 53 |
|
| В парке! | Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент с использованием времени Present Continuous | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Восприятие на слух грамматических структур Present Continuous, использование их в диалоге и устной речи Смысловое чтение и ответы на вопросы по содержанию текста Развитие навыков описания картинки | П.-Рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение, интерпретация информации Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Построение понятных для партнёра высказываний, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
| 54 |
|
| В парке!
| Нахождение правильных утверждений, описывающих картинку Разучивание песни Смысловое чтение с дополнением текста стихотворения Ответы на вопросы к тексту | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Закрепление грамматических и лексических структур Повторение темы «Описание и повадки животных»
| П.-Поиск и выделение необходимой информации Р.-Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
| 55 |
|
| Игрушечный солдатик | Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, смысловое чтение и анализ информации | П.-Поиск и выделение необходимой информации Р.- Сличение способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона К.-Формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания | формирование мотивации к учению |
| 56 |
|
| На старт, внимание, марш! | Знакомство с забавами детей в США и в России Развитие навыков чтения и говорения | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Смысловое чтение незнакомого текста страноведческого характера с применением языковой догадки, анализ информации | П.- Освоение приёма языковой догадки, анализ информации Р.- Преобразование практической задачи в познавательную К.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов
|
| 57 |
|
| Теперь я знаю! | Закрепление языкового материала модуля 7 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Установление соответствия между образом и словосочетанием Использование знания грамматики Present Progressive для описания картинки Выбор правильного выражения из двух для составления диалога | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 58 |
|
| Тест № 7 | Итоговый контроль знаний материала модуля 7 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Установление соответствия между образом и словосочетанием Использование знания грамматики Present Progressive для описания картинки Выбор правильного выражения из двух для составления диалога | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
|
| Модуль № 8 «Выходной день!» |
| 59 |
|
| День забав! | Изучение названий дней недели Развитие навыка устной речи по теме «Распорядок дня» | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения |
Планирование распорядка дня Аудирование и чтение текста Составление монологического высказывания по тексту | П.- Интерпретация информации, построение рассуждения, заучивание наизусть Р.- Использование речи для регуляции своего действия, использовать установленные правила в контроле способа решения К.- Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний | Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня |
| 60 |
|
| День забав! | Повторение лексики урока Отработка навыка употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple Правила чтения согласной буквы «с» | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Умение беседовать о распорядке дня Грамматика Present Simple Правила чтения согласной буквы «с»
| П.- Понятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, интерпретация информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 61 |
|
| По воскресеньям | Развитие умения говорить о времени, спрашивать и отвечать который час
| Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения, игровые | Аудирования текста, содержащего новую лексику с целью её усвоения Развитие устной речи на тему о распорядке дня Смысловое чтение Развитие навыка письменного сочинения | П.- Контроль и оценка процесса и результата действия, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей Р.- Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям |
| 62 |
|
| По воскресеньям
| Повторение лексики модуля Понятие разницы во времени в разных частях мира | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Аудирование с письменной обработкой информации Разучивание песни Дополнение описания карты | П.- Узнавание, называние, определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р.-Преобразование практической задачи в познавательную, использование речи для регуляции своего действия К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов |
| 63 |
|
| The Toy Soldier | Развитие навыков чтения, говорения, аудирования и письма | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Аудирование с последующим чтением незнакомого текста и ответы на вопросы к тексту | П.- Смысловое чтение, анализ информации, обобщение Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений К.- Построение монологических высказываний | освоение роли ученика |
| 64 |
|
| Герои мультфильмов | Беседа об американских и российских героях мультфильмов | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Дополнение незнакомого текста заданным набором слов Понимание незнакомого текста с помощью картинок
| П.- Смысловое чтение, обработка информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Формулировка собственного мнения и позиции, построение понятных для партнёра высказываний | Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
| 65 |
|
| Теперь я знаю! | Закрепление языкового материала модуля 8 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Сопоставление фраз с картинками Дополнение текста рядом слов Составление диалога Составление конспекта незнакомого текста | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
| 66 |
|
| Тест № 8 | Итоговый контроль усвоения материала Модуля 8 | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Сопоставление фраз с картинками Дополнение текста рядом слов Составление диалога Составление конспекта незнакомого текста | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
| 67 |
|
| Резервный урок | Повторение языкового материала Модуле1 1 - 5. | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Участвовать в диалогах-расспросах. Уметь читать диалоги по ролям. Уметь догадываться о значении фраз с помощью движений и жестов. | Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
| Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий. |
| 68 |
|
| Резервный урок | Повторение языкового материала Модуле1 1 - 5. | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Участвовать в диалогах-расспросах. Уметь читать диалоги по ролям. Уметь догадываться о значении фраз с помощью движений и жестов. | Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию. | Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий. |
Получите свидетельство
Вход
КТП к учебнику "Spotlight" (3 класс) (0.23 MB)
0
2499
659
Нравится
0
