Краткосрочное планирование урока по физике в 7 классе по теме "Механическая работа"

Раздел долгосрочного планирования:

7.2. Работа и мощность

Школа:

КГУ СОШ №4 город Экибастуз

Дата:

Учитель физики: Касимова Гульмира Саясатовна

Класс: 7

Участвовали: Не участвовали:

Тема урока

Механическая работа

Цели обучения

7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы.

7.2.3.8 применять формулу механической работы при решении задач.

Цель урока

Все знают понятие механической работы , единицу измерения , формулу механической работы.

Многие умеют применять формулу механической работы при решении задач.

Некоторые объясняют физический смысл механической работы.

Уровень навыков мышления

Знание, понимание, применение и анализ.

Критерии оценки

1.Знают формулу расчета механической работы , единицы измерения.

2. Понимают физический смысл механической работы.

3.Применяют формулу механической работы при решении задач

Языковые задачи

Для поддержания обучения академическому языку учащиеся будут применять в речи ключевые термины и понятия: механическая работа, время, путь, масса, сила, скорость. Использовать языковые навыки (чтение, говорение, письмо, аудирование) в различных комбинациях для достижения цели.

Привитие ценностей

Общество Всеобщего Труда, полное раскрытие творческого и жизненного потенциала через исследовательскую работу в группах. Светское общество и высокая духовность, условие для поднятия экономики. Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях, эффективная система подготовки технических специалистов.

Межпредметная связь

Математика (расчетно- вычислительные навыки), естествознание (Пространство и время).

Предшествующие знания.

Знают понятия: перемещения, сила, скорость, виды сил : сила тяжести, вес тела, сила упругости.

Запланированные этапа урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Записи по упражнениям

Ресурсы

Начало урока

3 минуты

8 минут

3 минуты

2 минуты

Приветствие, формирование групп смешанного типа . Через стратегию «Да- Нет» учитель задает вопросы по пройденной теме, на которые ученики отвечают либо «Да» либо «Нет» .

Работа с текстом учебника. Работа в группах смешанного типа.

Задание для групп, на которых представлены вопросы высокого и низкого порядка, что обеспечивает выполнение задания учащимися с разными уровнями мышления:

Задание для 1 группы:

1)Какая величина характеризует движение тела под действием силы тяжести?

2)Трактор тянет сеялку по горизонтальному полю. По преодолению какой силы совершает работу трактор?

Задание для 2 группы:

1)Какая зависимость между работой и перемещением?

2) Совершает ли работу сила тяжести, действующая на неподвижную гирю?

Задание для 3 группы:

1) Какая зависимость между работой и силой ?

2) Совершает ли работу сила тяжести при падении камня на Землю?

Задание для 4 группы:

1) Где в быту часто используется понятие « работа» ?

2) Совершает ли работу сила тяжести при подьеме воздушного шара?

Группы защищают свои постеры по критериальному оцениванию:

Задание для ФО Приложение 2

ФО прием «Сигналы рукой».

Я понимаю __________и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)

ƒ Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)

ƒ Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой).

По приему « Сигналы рукой» учитель формирует группы гетерогенного типа

Создание коллаборативной среды для обеспечения эмоционального состояния и настроения с целью установления необходимого эмоционального контакта с классом. психологического настроя и комфортной работы на уроке.

Учащиеся определяют тему и цель урока.

Здесь реализуются языковые цели: чтение и говорение. Реализовываются языковые задачи: чтение, говорение и аудирование, а также ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел», « Общество Всеобщего Труда», повышение производительности учебного труда и достижения цели обучения.

Формирует умение обьективно оценивать деятельность учащихся

Лист самооценивания. (приложение 1)

Учебник, карточки -задания

Карточки-задания

Таблица

Середина урока

14 минут

2 минуты

G Групповая работа:

Стратегия «Исследовательская деятельность»

Работа в группах гетерогенного типа

Экспериментальное задание

для 1 группы:

1.Расчитайте механическую работу при поднятии деревянного бруска на высоту стола.

Экспериментальное задание

для 2 группы:

К брус­ку при­кре­пи­ли ди­на­мо­метр и пе­ре­ме­сти­ли бру­сок на рас­сто­я­ние 30 см. По­ка­за­ния ди­на­мо­мет­ра равны 0,8 Н. Найти ра­бо­ту силы тяги по пе­ре­ме­ще­нию брус­ка

Экспериментальное задание

для 3 группы:

Измерьте высоту стола и определите работу, которую необходимо совершить, чтобы поднять брусок с пола на этот стол.

Экспериментальное задание

для 4 группы:

Рассчитайте механическую работу при поднятии деревянного бруска на высоту 60 см

Приложение 3

ФО « Светофор»

Формулируют цель, гипотезу, составляют план выполнения, интерпретируют результаты. Группы представляют свои результаты для обсуждения.

Используя стратегию «Исследовательская деятельность» при выполнений экспериментальных заданий учащиеся развивают мышление, творческие способности и инициативу через выполнение экспериментальных заданий.

ФО « Светофор»

Направлен для оценивания заданий творческого характера. Взаимооценивание групп, для проверки достижения целей урока, знание и понимание по Блуму.

ФО: «Светофор»- Учитель анализирует ответы учащихся и решает, все ли учащиеся достигли цели урока,

Ресурсы: линейка, измерительная лента, секундомер, динамометр, бруски Представляют результаты, делают выводы (предложить выступить спикеру)

Разноцветные стикеры.

Зеленый-задание выполнено полностью,

желтый- задание выполнено не полностью, красный- не справились с заданием.

Конец урока

10 минут

Индивидуальная работа

Заполни таблицу:

Ответ запишите в системе СИ

1 вариант

2 вариант

Ключ к взаимооцениванию:

ФО « Взаимооценка»

Учащиеся по ключу проверяют друг друга

Уровневая дифференциация способствует достижению целей каждым учащимся. Задания составлены с нарастанием уровня сложности. Задания дифференцируются с учётом потребностей учащихся, планируются различные способы дифференциации (задания, источники, поддержка учащихся), которые способствуют достижению целей каждым учащимся. Применение данного приема обеспечивает активность учащихся в процессе мыслительной и практической деятельность по Блуму – знание, понимание и применение.

На данном этапе формируются ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» , «Общество Всеобщего Труда»,т.к. индивидуальная работа , способствует раскрытию творческого потенциала и ключевых понятий : механическая работа, перемещение. «Индустриализация и экономический рост, базируемый на инновациях», т.к. вопросы носят техническую направленность.

Карточки с уровневыми заданиями

3 минуты

Рефлексия

Прием: «Плюс-минус-интересно»

Учащимся предлагается заполнить таблицу состоящую из трех граф. «П» - «плюс» записывают , что понравилось на уроке: приемы и формы деятельности, которые вызвали положительные эмоции. В графу «ММ» - «минус» записывают, что не понравилось на уроке, показалось скучным и однообразным , осталось непонятным и бесполезной в жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся записывают интересные факты, понравившиеся этапы урока.

Прием: «Плюс-минус-интересно», как форма формативного оценивания,

используется для рефлексии, целью которой было развитие у детей навыков саморефлексии своих знаний, через анализ их деятельности в процессе обучения..

Таблица «Плюс-минус-интересно»

Дифференциация -каким способом вы хотите больше оказывать поддержку

Оцените, как вы планируете проверить уровень освоения учебного материала учащихся?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

1.По уровню самостоятельности (Работа с различными информационными источниками)

2.По уровню познавательной активности (Активное обучение)

3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)

4.По способу выполнения заданий (письменно, экспериментально, самостоятельно и в группах)

5. По уровню оценивания деятельности (самопроверка, взаимооценивание, словесное оценивание)

1.Самооценивание по ключу

2.Взаимооценивание

3.Выполнение задания для ФО и предоставление обратной связи.

4.Обратная связь по итогам рефлексии

Правила ТБ при работе в кабинете, выполнении экспериментального задания..

Психологический комфорт

Рефлексия по уроку

Общая оценка

две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел лучше(касающиеся преподавания и обучения)

1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

Сигнал светофора

Критерии оценивания

Шкала оценки

1.

1. знаю понятие механической работы

2.знаю единицу измерения механической работы

3.знаю формулу механической работы

2.

6. могу применять формулу при решении задач

7.могу выражать неизвестную величину из формулы

3.

8. могу проводить исследование

9. могу анализировать, обобщать и делать выводы

Раздел

7.2.3.1 Работа и мощность

Тема

7.2.3.1 Механическая работа

Учебные цели

-Объяснять физический смысл механической работы

-Применять формулы механической работы при решении задач

Уровень навыков мышления

Знание и понимание

Критерии оценивания

1.Знает физический смысл механической работы.

2.Умеет выражать неизвестную величину из формулы.

3.Применяет формулу механической работы при решении задач.

Задания

Какие физические величины необходимо знать, чтобы оценить , кто из них совершил большую механическую работу.

1. 2. 3. 4.

Критерий оценивания

Дескриптор

Ученик

Знает физический смысл механической работы

-Указывает случай совершения механической работы

-Объясняет физический смысл механической работы

-Поясняет ответ

Умеет выражать неизвестную величину из формулы

-Выводит из формулы механической работы силу, перемещения.

Применяет формулу механической работы при решении задач

-Перевод в систему СИ

-Ответ записывает 2-3 вариантах

Раздел

7.2.3.1 Работа и мощность

Тема

7.2.3.1 Механическая работа

Учебные цели

-Объяснять физический смысл механической работы

-Применять формулы механической работы при решении задач

Уровень навыков мышления

Знание и понимание

Критерии оценивания

1.Знает физический смысл механической работы.

2.Умеет выражать неизвестную величину из формулы.

3.Применяет формулу механической работы при решении задач.

Задания

Для 1 группы:

.Рассчитайте механическую работу при поднятии деревянного бруска на высоту стола.

Для 2 группы:

К брус­ку при­кре­пи­ли ди­на­мо­метр и пе­ре­ме­сти­ли бру­сок на рас­сто­я­ние 30 см. По­ка­за­ния ди­на­мо­мет­ра равны 0,8 Н. Найти ра­бо­ту силы тяги по пе­ре­ме­ще­нию брус­ка

Для 3 группы:

Измерьте высоту стола и определите работу, которую необходимо совершить, чтобы поднять брусок с пола на этот стол.

Для 4 группы:

Рассчитайте механическую работу при поднятии деревянного бруска на высоту 60 см

Критерий оценивания

Дескриптор

Ученик

Знает физический смысл механической работы

-Указывает случай совершения механической работы

-Объясняет физический смысл механической работы

-Поясняет ответ

Умеет выражать неизвестную величину из формулы

- Умеет пользоваться приборами, измерять высоту стола

-Выводит из формулы механической работы силу, перемещения.

Применяет формулу механической работы при решении задач

-Перевод в систему СИ

-Ответ записывает 2-3 вариантах