Контрольно - оценочные средства по предмету ОУП.04 История

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКИЙ ТЕХНИКУМ СВЯЗИ»

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

учебного предмета ОУП.04 История

для специальностей технического профиля ППСЗ

КУРСК, 2019

Организация-разработчик: областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курский техникум связи»

Разработчик: Домашева Татьяна Васильевна, преподаватель истории

I. Паспорт комплекта контрольно - оценочных средств

1. Общие положения.

Комплект контрольно - оценочных средств, предназначен для оценки результатов освоения общеобразовательного учебного предмета ОУП .04 История. Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебного предмета ОУП .04 История.

КОС включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

2. Область применения комплекта контрольно - оценочных средств

В ходе аттестации осуществляется проверка следующих объектов:

Объекты оценивания	Показатели	Критерии	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
З 1 - основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной истории;	Знает основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной истории;	- уровень освоения материала; - уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи по истории; - обоснованность, четкость, полнота изложения; - уровень информационной и коммуникативной культуры; - уровень анализа проблемы, темы. - правильность и последовательность изложения мысли, привлечение дополнительного справочного материала, умение оформлять работу	Дифференцированный зачёт
З 2 - основные исторические термины и даты;	Знает основные исторические термины и даты;
З 3 - периодизацию всемирной и отечественной истории;	Знает периодизацию
З 4 - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;	Знает современные версии и трактовки
З 5 - историческую обусловленность современных общественных процессов;	Знает историческую обусловленность современных общественных процессов;
З 6 - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;	Знает особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
У 1 - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;	Умеет проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
У 2 - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);	Умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
У 3 - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);	Умеет анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
У 4 - различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;	Умеет различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
У 5 - структурировать и систематизировать материал, вычленять его основное содержательное ядро;	Умеет структурировать и систематизировать материал, вычленять его основное содержательное ядро;
У 6 - давать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;	Умеет давать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;
У 7 - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;	Умеет - устанавливать причинно-следственные связи между явления-ми, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
У 8 - определять историческое значение явлений и событий прошлого;	Умеет определять историческое значение явлений и событий прошлого;
У 9 - устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения, выводы;	Умеет - устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения, выводы;
У 10 - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;	Умеет участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
У 11 - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;	Умеет представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
Регулятивные УУД
УУД 1 - самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях	Сформированность умения самостоятельно определять цели деятельности, осознавая приоритетные и второстепенные задачи;	- уровень анализа проблемы, темы; -уровень понимания целеполагания; - уровень самостоятельности при выполнении учебной задачи; - уровень самоорганизации.
УУД 2. - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели; сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы, организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;	Сформированность умения соотносить поставленную цель деятельности со всевозможными ресурсами её достижения.
УУД 3. - определять несколько путей достижения поставленной цели; выбирать оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали; задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;	Сформированность умения самостоятельно выделять альтернативные способы достижения цели деятельности и выбирать наиболее эффективный;
УУД 4. – сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.	Сформированность умения сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей
Познавательные УУД
УУД 5. - критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций. распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;	Сформированность умения критически оценивать и интерпретировать информацию, полученную из различных источников;	-уровень освоения материала; - уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи по истории; - уровень анализа проблемы, темы
УУД 6. осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; искать и находить обобщенные способы решения задач;	Сформированность умения осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; искать и находить обобщенные способы решения задач;
УУД 7. приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого; анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;	Сформированность умения приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого; анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
УУД 8. выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;	Сформированность умения выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
УУД 9. менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем, формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функ ции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).	Сформированность умения менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем, формулировать образо-вательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные УУД
УУД.10 осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами); при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального); согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением; представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;	Сформированность умения: осуществлять деловую коммуникацию представлять продукт (результат) различных видов проектных работ (учебное исследование, учебный и социальный проект) в адекватной его целям и задачам форме; при представлении продуктов (результатов) различных видов проектных работ целенаправленно и осознанно применять свои коммуникативные способности, демонстрировать разнообразие языковых средств; выполнять различные роли при работе в команде	- уровень информационной и коммуникативной культуры; - правильность и последовательность изложения мысли, привлечение дополнительного справочного материала, умение оформлять работу
УУД. 11 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;	Сформированность развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с ис-пользованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
УУД. 12 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы.	Сформированность умения регулировать конфликтные ситуации
УУЛ. 13 подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;	Сформированность умения отбирать партнерв для деловой коммуникации
УУД. 14 воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития; точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.	Сформированность умения адекватно реагировать на критику

3. Результаты освоения, подлежащие проверке.

Элемент содержания учебного предмета	Результаты освоения (освоенные умения, усвоенные знания, УУД )	Форма контроля
Раздел 1. Цивилизация Древнего мира и раннего Средневековья	Знать Хронологические и географические рамки истории Древнего мира и Средних веков. Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай. Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй. Политическая и военная организация. Идеология. Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Религии Древнего мира. Язычество на Востоке и на Западе. Возникновение мировых религий. Буддизм и его распространение. Конфуцианство. Религия древних евреев. Раннее христианство. Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки периода для разных стран. Сохранение традиционных устоев в религиозно-культурной, государственной, социальной, экономической жизни как главная черта восточных цивилизаций. Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии, столицы и границы. Роль исторических традиций для китайского Средневековья. Преемственность государственных, общественных, культурно-этических и религиозных форм жизни. Нашествия на Китай в ІV—ХІІІ вв.: варварство и цивилизация. Характер монгольского владычества Периодизация средневековой истории Индии, правящие династии, столицы, границы. Индийское общество в Средние века. Сущность буддизма. Священные места, связанные с Буддой. Этапы превращения буддизма в мировую религию. Возникновение ислама. Мухаммед. Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания. Исламизация Хронологические рамки западного Средневековья. Встреча античной цивилизации и варварского мира. Основные этапы взаимоотношений римлян и германцев (I в. до н.э. — V в. н.э.). Великое переселение народов и его исторические результаты. Исторические итоги раннесредневекового периода. Государства Европы VIII—XІ вв. Политическая раздробленность и ее причины. Основные черты и этапы развития восточнохристианской цивилизации Складывание средневековых классов и сословий. Аграрный характер средневековой цивилизации Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии. Церковь и светские власти, церковь и общество. Социальные конфликты в Средние века Средиземноморье как главный ареал цивилизационных контактов. Крестовые походы. Встреча восточнохристианской, мусульманской и западнохристианской цивилизаций. Взаимное влияние в материальной жизни, науке, культуре. уметь: Уметь: У.1 – У.11 УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческое задание, тестирование, работа в группе
Разделы 2, 4. История России с древнейших времен до конца XVII века	Знать: Влияние географических особенностей Восточной Европы на образ жизни населявших ее людей. Заселение Восточной Европы. Племена и народы Северного Причерноморья в I тысячелетии до н. э Славяне и Великое переселение народов (IV—VI вв.). Его причины. Византия и народы Восточной Европы Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья. Роль женщин в общине. Верования. Славянский пантеон и языческие обряды Предпосылки образования государства у восточных славян. Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины. Свободные и несвободные. Крещение Руси Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв. Право в Древней Руси Истоки русской культуры. Значение христианства в становлении национальной культуры. Древняя Русь в эпоху политической раздробленности Борьба Руси с иноземными завоевателями Русь на пути к возрождению Характер и особенности объединения Руси Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497 г. Формирование органов центральной и местной власти. Россия в царствование Ивана Грозного Смута в России начала XVII в. Россия в середине и второй половине XVII в. Территория и население. Формы землепользования. Города. Ремесла. Торговля. Реформы Никона и церковный раскол Русская культура в ХIII–ХVII вв. Уметь: Правильная интерпретация различных точек зрения на происхождение Древнерусского государства; терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся), Правильное объяснение причинно-следственных связей периода средневековья, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (появление государственности у восточных славян, крещение Руси, феодальная раздробленность, монголо-татарское иго, Куликовская битва, свержение ига, Судебники, правление Ивана IV, оформление крепостного права). УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Разделы 3, 5 Истоки индустриальной цивилизации: страны западной Европы и Россия в XVII веке.	Знать: Запад и Восток в XVI–XVII вв.: многообразие цивилизаций, их сходства и различия. Россия — «мост» между Западом и Востоком. Предпосылки возникновения феномена «модернизации» и его содержательная сторона Европа в период Реформации и Контрреформации. Великие географические открытия. Карта мира. Начало межцивилизационного диалога и его воздействие на судьбы участников Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами. Вступление в «европейский концерт» Российской империи. XVII век эпоха всеобщего европейского кризиса. Синхронность кризисных ситуаций в разных странах. Процесс модернизации западного мира. Понятие «Просвещение» и его содержание. Технические изобретения и изменение отношения к ним в обществе. Изобретатели и предприниматели. Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации просветительских идеалов. Образование США Французская революция XVIII в. Уметь: Правильная интерпретация точек зрения на модернизацию, Реформацию, Английскую буржуазную революцию; образование США; терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся). Правильное объяснение причинно-следственных связей периода Нового времени, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (Возрождение, Реформация в странах Европы, Великие географические открытия, Английская буржуазная революция, «Просвещенный абсолютизм», Просвещение, Великий промышленный переворот, война за независимость, образование США УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Раздел 6. Россия в XVIII веке	Знать: Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России. Северная война и ее итоги Культурный переворот петровского времени Причины дворцовых переворотов «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Характер и направленность реформ Екатерины Великой. Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России. Уметь: Правильная интерпретация различных точек зрения на реформы Петра I; дворцовые перевороты, воцарение Екатерины II, «Просвещенный абсолютизм», терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся), Правильное объяснение причинно-следственных связей периода Нового времени, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (Реформы Петра I, Северная война, Дворцовые перевороты, восстание Е. Пугачева, войны за черноморское побережье). УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Раздел 7. Становление индустриальной цивилизации.	Знать: Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы: требования, формы организации, результативность Объединительные процессы в Европе и Америке. Славянское Возрождение и Россия. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ «положительных» знаний Научные открытия: количественная и качественная характеристики. Дарвин и дарвинизм. История — «муза века». Уметь: Правильная интерпретация точек зрения на переход от традиционного общества к индустриальному; объединительные процессы в Европе; особенности духовной жизни; научное объяснение происхождения мира и человека, терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся), Правильное объяснение причинно-следственных связей периода Нового времени, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (Революции в Европе, Гражданская война в США,). УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе.
Раздел 8. Россия в XIXв.	Знать: «Дней Александровых прекрасное начало». Деятельность М.М.Сперанского.« Негласный комитет» Н.М.Карамзин. Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Общественное движение. Декабристы Николай I. Смена политических приоритетов. Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г. Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия и польская Конституция. Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Российская империя и мусульманские народы Кавказа. Кавказская война. Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние. Вхождение Закавказья в состав России. Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы». Россия после Крымской войны. Александр II. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Судебная, земская и военная реформы. Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и печати. Итоги реформ, их историческое значение. Казнь народовольцев. «Железный устав» и отмена автономии университетов. Закон о «кухаркиных» детях. Победоносцев. У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Разделы 10-13 . Россия и мир в начале XX века	Знать: Международные отношения в начале XX. Научно – технический прогресс на рубеже XIX­XX веков Россия в начале XX века. Российская правовая система Первая мировая война Приход большевиков к власти Международные отношения в 20 – 30 – е гг. Строительство социализма в СССР. Модернизация на почве традиционализма Общественно – политическая жизнь в СССР в 20-30 –е гг. Развитие экономики в СССР в конце 20-30 годов. Индустриализация Коллективизация. У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Раздел 14. Вторая мировая война.	Знать: Причины и ход. «Странная война». Блицкриг вермахта. Изменения в системе международных отношений со вступлением в войну СССР и США. Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз. Военные действия на Тихом и Атлантическом океанах, в Африке и Азии. «Второй фронт» в Европе. Война технологий. Миропорядок Ялты и Потсдама. Возникновение биполярного мира. Общество в годы войны. Отношение к войне различных национальных, культурных и социальных групп: приоритет патриотизма или коммунистических идеалов? Пропаганда и контрпропаганда. Роль традиционных ценностей и политических стереотипов. Советская культура и идеология в годы войны. Повседневная жизнь на фронте и в тылу. Население на оккупированных территориях. Партизанское движение. Национальная политика. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Роль советского тыла. Государственный строй. Милитаризация аппарата. Управление экономикой в военное время. Влияние довоенной модернизации экономики на ход военных действий. Решающая роль СССР в разгроме нацизма. Значение и цена Победы в Великой Отечественной войне. Основные понятия: блицкриг, антигитлеровская коалиция, биполярный мир, партизанское движение, милитаризация, героизм, патриотизм. У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Разделы 15 – 17: Биполярный мир и «холодная война». СССР и социалистические страны Европы. Запад и «третий мир» во второй половине XX века	Знать: Сверхдержавы: США и СССР. Обоюдная заинтересованность в формировании образа врага. Противоречия: геополитика или идеология? Гонка вооружений и локальные конфликты. Военные блоки. Две Европы — два мира. Распад колониальной системы. Военно-политические кризисы в рамках «холодной войны». Информационные войны. Техногенная цивилизация «на тропе войны». Крах биполярного мира. Последствия «холодной войны». Европейская интеграция. «Государство благоденствия». Роль политических партий. Христианская демократия. Массовые движения: экологическое, феминистское, молодежное, антивоенное. Мир потребителей. Культура как способ стимуляции потребления. Новый взгляд на права человека Транспортная революция. Качественно новый уровень энерговооруженности общества, ядерная энергетика. Прорыв в космос. Развитие средств связи. Компьютер, информационные сети и электронные носители информации. Современные биотехнологии. Автоматизированное производство. Индустрия и природа. Формирование новой научной картины мира. Дегуманизация искусства. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в. Вторая мировая война — кризис метрополий. Американский «Великий проект» и «старые» империи. Советский антиколониализм. Разрушение колониального мифа. Исчерпание мандатных сроков в странах Ближнего Востока. Китай в числе победителей. Национально-освободительная борьба в японской «сфере сопроцветания» и ее последствия в бассейне Тихого океана. Освобождение Индии. Ближневосточный конфликт. Страны Азии и Африки в системе биполярного мира. Движение неприсоединения. Доктрины третьего пути. Проблемы развивающихся стран. Латинская Америка. Социализм в Западном полушарии. Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития экономики. Плюсы и минусы советской послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе советской экономики. Противоречия между экономическим развитием государства и положением индивида. Советский человек в послевоенный период. Быт, культура, образование. Восприятие своей роли в обществе. Государство и личность. Усиление традиционализма в общественной жизни. Интеграция коммунистической идеологии в систему традиционных ценностей. Национальная политика: появление элементов государственного шовинизма и ксенофобии. Усиление этно-культурной унификации. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы. Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю политику. Советский Союз и «сталинизация» стран «народной демократии». Позиция СССР в локальных конфликтах Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Приход к власти Н.С. Хрущева. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Либерализация сверху. Концепция построения коммунизма. Реформа государственного аппарата. Увеличение роли права в жизни общества .Экономические реформы 1950–1960-х годов, причины их неудач. Промышленность: снижение темпов модернизации. Элементы волюнтаризма в сельскохозяйственном производстве Внешняя политика СССР. Социалистический лагерь. Конфликты из-за различий в восприятии курса «десталинизации»: Венгрия, Польша, Китай, Албания. Либерализация внешней политики. Попытки диалога с Западом. Международные кризисы СССР в конце 60 – начале 80 гг. У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет
Раздел 18. Россия и мир на рубеже XX­XXI веков	Знать: Становление новой российской государственно-правовой системы. Парламентская или президентская модель. Политический кризис осени 1993 г. Конституция РФ. Система разделения властей. Президент. Государственная Дума. Принципы федерализма. Российское общество. Либеральные идеи и социальная инерция. Социальное расслоение. Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их последствия. Плюсы и минусы форсированной либеральной модернизации. Спады и подъемы российской экономики, их причины и последствия для общества. Роль сырьевых ресурсов. Российская экономика в мировой экономической системе. Основы функционирования информационной экономики. Кризис традиционных отраслей.. Проблемы окружающей среды. Глобализм и антиглобализм. Конфликты из-за ресурсов. Технологии будущего. Социальная дифференциация в масштабе планеты и рост политических рисков. Новая мировая иерархия и международный терроризм. Страны третьего мира. Успехи и трудности развития. Конфликт традиционного уклада и модернизационных тенденций. Рост фундаменталистских настроений. Борьба за перераспределение ролей в мировой экономике. Основные понятия: постиндустриальное общество, интеграция, одно- и многополярный мир, глобализм, антиглобализм, терроризм У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14	Устные опросы, творческие задания, тестирование, работа в группе. Дифференцированный зачет

4. Критерии оценивания урочной деятельности обучающихся.

(текущий контроль)

Правила выставления оценок и отметок

1) Контроль и оценка должны быть систематическими и охватывающими все важнейшие элементы знаний, умений и навыков.

2) Оценка должна проводиться в сочетании личностного и нормативного способов. 3) Оценка и отметка должны быть гласными. Для чего можно применять ведомость открытого учета знаний (по В.Ф. Шаталову).

4) Взаимо- и самоконтроль, самооценка.

5) Возможность неоднократно пересдавать задания с целью повышения оценки.

6) Сочетание разнообразные методы, формы и средства контроля, гибко меняйте тактику при выставлении отметок.

Для оценки каждого метапредметного, личностного, предметного результата используется уровневая шкала.

Умение выделять существенное в изучаемом материале

• Высокий уровень – обучающийся легко и быстро выделяет существенные особенности изучаемого материала, дает названия прочитанным отрывкам текста, составляет простой и сложный план его изложения, коротко излагает главное содержание текста, делает вывод из развернутого изложения проблемы, может завершить рассуждение;

• Средний уровень – обучающийся в основном справляется с выделением главного, существенного в изучаемом материале, упоминая при этом отдельные второстепенные детали, легко составляет простой план, но испытывает трудности при составлении сложного. Но эти недоработки не сказываются на дальнейшем усвоении главного содержания материала;

• Низкий уровень – обучающийся может выделить главное, существенное в изучаемом материале лишь по образцу, действуя по памяти (повторить слова учителя, запомнить напечатанное жирным шрифтом), самостоятельно не справляется с выделением существенных особенностей изучаемого материала, для него нет разницы между второстепенными деталями и главным в изучаемом материале. При достаточном усердии старается «выучить» материал от начала до конца, при задании кратко пересказать материал пытается передать его целиком наизусть.

Умение мыслить самостоятельно

• Высокий уровень – обучающийся владеет универсальным умением «переноса», может использовать знания в нестандартной, новой ситуации, умеет сам сформулировать задачу и способы её решения, активно рассуждает, высказывает предположения, стремится дополнить ответы товарищей, вносит самостоятельные элементы в содержание сочинений, в решение задач, проявляет оригинальность, элементы рационализации и изобретательности при выполнении заданий и упражнений.

• Средний уровень – обучающийся может использовать знания в адаптированной учителем частично новой ситуации, стремится самостоятельно выполнять учебные задачи, выдвигаемые учителем, решает задачи, несмотря на встречающиеся трудности, не обращается сразу к ответам, составляет задачи по аналогии.

• Низкий уровень – обучающийся остается в рамках репродуктивного способа мышления, действует только по образцу, стремится заимствовать готовые решения, при первых же затруднениях обращается за помощью, нуждается в постоянной опеке, самостоятельно не может составлять задачи даже по аналогии

Умение рационально организовать учебную работу

• Высокий уровень – рационально распределяет время для выполнения задания, начинает работу с интересных и наиболее трудных заданий, с изучения теории, а затем выполняет упражнения, всегда имеет при себе необходимые принадлежности, рационально располагает их, быстро готовит к работе, оперативно включается в выполнение заданий.

• Средний уровень – в основном выполняет перечисленные выше требования, но допускает некоторые отклонения, которые существенно не сказываются на результатах работы.

• Низкий уровень – не обладает большинством перечисленных признаков организации учебной работы, вынужден тратить на неё значительно большее время, чем большинство сверстников, из-за чего не успевает выполнить задания полностью.

Уровни сформированности мыслительных операций (УУД)

Мыслительные операции	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
Анализ	Легко и быстро разделяет целое на части, выделяет много признаков, отличающих части и целое	Испытывает трудности при разделении целого на части, требуется много времени для выделения признаков частей и целого	С трудом выделяет части. Требуется очень много времени, или совсем не справляется с заданием на анализ объекта
Обобщение	Легко и быстро объединяет предметы и явления по существенным признакам	Иногда испытывает трудности в нахождении общих свойств предметов,	С трудом объединяет только некоторые предметы и существенным признакам явлений, тратит много времени на эту операцию явления по какому- либо признаку или совсем не справляется с заданием
Сравнение	Легко устанавливает много черт сходства и различия объектов	Устанавливает недостаточное (малое) количество черт сходства и различия объектов	Не может правильно выделить черты сходства и различия объектов
Синтез	Легко объединяет отдельные элементы в целое и самостоятельно называет это целое	Не сразу замечает элементы, которые можно объединить, с трудом объединяет их в целое и только с помощью учителя	Не может объединить элементы в целое даже с помощью учителя
Классификация	Легко и быстро группирует или выстраивает объекты по заданному основанию и может сам найти основание для группировки объектов	В некоторых случаях затрудняется сгруппировать или выстроить объекты по каким-либо заданным основаниям	С трудом группирует или располагает объекты по каким- либо заданным основаниям, или совсем не справляется с заданием

4.1. Творческие работы обучающихся

1. Реферат – первая ступень на пути освоения навыков проведения творческой работы. Он представляет собой исследовательскую работу теоретического характера.

1. Содержание реферата

Общий объем курсовой работы должен составлять примерно 24 страницы, набранные на компьютере 14 шрифтом Times New Roman с полуторным интервалом между строк.

Реферат содержит:

• название

• оглавление

• введение

• основную часть

• выводы

• заключение

• список использованной литературы

• приложения:

1. тезаурус

2. схемы, таблицы, графики, диаграммы, карты, чертежи и т.д.

3. выдержки из документов

Название реферата располагается на первом, титульном листе (см. Приложение 1.Образец титульного листа РЕФЕРАТА).

В названии отражается суть рассматриваемой проблемы. В нем содержатся ключевые слова (наименования исторических понятий и явлений), связанные с изучаемой проблемой, и указания на тематические рамки, которыми ограничивается работа.

Оглавление помещается на второй странице реферата и отражает его структуру. После цифр, обозначающих главу или параграф, указываются их названия. Обязательно следует указать номера страниц разделов. На самой странице с оглавлением, как и на титульном листе, номер не проставляется.

Во введении отражаются следующие основные моменты:

- общая формулировка темы;

- теоретическое и практическое значение выбранной темы, ее актуальность;

- степень разработанности проблемы;

- конкретные задачи исследования, которые автор поставил перед собой;

- объяснение того, как автор намеревается решать поставленные задачи, обоснование логической последовательности раскрываемых вопросов, общего порядка исследования и структуры работы;

- использованные в работе источники информации.

Введение должно быть кратким (1-3 страницы) и четким. Его не следует перегружать общими фразами.

Во введении необходимо рассмотреть актуальность темы с точки зрения современной науки, нынешнего состояния общества и культуры.

Основная часть посвящена самому исследованию. В ней, в соответствии с поставленными задачами, раскрывается тема реферата. Здесь нужно проследить пути решения поставленной проблемы. Это делается с помощью цитирования и пересказа текста используемых вами литературных источников. Собственные слова, как правило, здесь нужны для смысловых связок и для высказывания своего отношения к позиции автора.

При подготовке реферата важно научиться выделять главное в текстах первоисточников.

Для написания Основной части требуется особенно тщательно выделять из прочитанных научных текстов главные положения, относящиеся к проблеме, а затем кратко, логично и литературно грамотно их излагать. С этой целью полезно идти от общего к частному: название и ключевые понятия теории, ее автор, когда была предложена и почему, к каким результатам привела, кем и как критиковалась, кто дополнял и развивал ее, каково современное состояние проблемы.

При этом мнения разных авторов можно приводить дословно, заключая их в кавычки и делая ссылки. Текст, взятый у другого автора без обозначения ссылки, считается плагиатом.

Основная часть может представлять собой цельный текст, а может состоять из нескольких параграфов, начинающихся пронумерованным подзаголовками. Для иллюстрации основного содержания можно использовать рисунки, схемы, графики, таблицы.

Выводы завершают основную часть. В них кратко излагаются основные результаты работы по пунктам, соответствующим задачам исследования и отражается мнение обучающегося о результатах сравнения или обобщения позиций авторов. В Выводах должно быть показано, что цель творческой работы, реферата достигнута.

Заключение представляет собой общий итог работы с кратким перечислением выполненных этапов исследования. Здесь же можно сказать о путях дальнейшего ее исследования, о возможностях практического применения полученных результатов и т.д.

Библиография. Поиск необходимой научной литературы является важнейшей частью выработки навыков самостоятельной научной работы обучающегося и базовой основой любого творческого исследования.

Для этого требуется умение поиска информации по темам, ключевым словам и фамилиям авторов в библиотеке своего учебного заведения, в городских библиотеках, на прилавках специализированных отделов книжных магазинов. Не обойдите вниманием такую мощную информационную систему как Интернет. На его сайтах можно найти новые, только что изданные книги, статьи (и не только на русском языке).

Список использованной литературы должен быть выстроен в алфавитном порядке.

2. Оформление реферата

Реферат обычно содержит 20 - 25 страниц печатного текста. Количество страниц зависит от объективной сложности раскрытия темы и доступности литературных источников.

Формат бумаги А 4, кегль 14, межстрочный интервал 1,5. Поля: слева - 3см, справа -1см, сверху –2,5 см, снизу - 2см.

Оглавление, Введение, Заключение, Выводы, Литература обычно занимают по 1—2 странице.

Первый лист реферата — титульный.

На титульном листе и оглавлении номера страниц не ставятся, хотя и учитываются.

Начиная с Введения, номер проставляется в правом нижнем углу страницы.

Реферат должен быть сброшюрован.

3. Критерии оценки реферата:

• - умение сформулировать цель работы;

• - умение подобрать научную литературу по теме;

• - полнота и логичность раскрытия темы;

• - самостоятельность мышления;

• - стилистическая грамотность изложения;

• - корректность выводов;

• - правильность оформления работы.

Творческая работа должна быть представлена преподавателю не позже, чем за 10 дней до защиты. В противном случае обучающийся может быть не допущен к сдаче экзаменов.

Окончательную оценку работе выносит, по результатам защиты, Государственная аттестационная комиссия. Она состоит из преподавателей лицея, а ее председатель — директор профессионального лицея или один из его заместителей. Членам комиссии предъявляют саму работу и компьютерную презентацию.

Помимо традиционных схем, итоговых таблиц, графиков, во время защиты творческого проекта желательно использовать современные технические средства – проекторы, аудио- и видеозаписи, компьютерные средства презентации. Например, очень профессионально и выигрышно выглядит иллюстративный материал (например, слайд-фильм), представленный с помощью компьютерной программы MicrosoftPowerPoint.

Выступление автора реферата является очень важной частью защиты. От того, насколько интересно, аргументировано и лаконично будет изложен материал, во многом зависит оценка труда обучающегося. Поскольку на выступление отводится не более 10 минут, целесообразно написать и прорепетировать его заранее.

Примерная схема доклада на защите выглядит следующим образом:

• обращение к членам комиссии,

• название работы, ее цель, задачи;

• обоснование выбора темы, ее актуальность;

• обзор и характеристика использованных источников;

• краткое изложение содержания работы в соответствии с ее планом;

• выводы и рекомендации

1. Презентация.

Требования к оформлению презентации

1.Основные понятия и определения

Анимация – «оживление» объекта слайда. Объект приходит на экране в движение.

Гипертекстовая ссылка – это объект слайда (выделенный фрагмент текста, иллюстрация, управляющая кнопка), с которым связан другой электронный документ – слайд, файл или текст.

Презентация (от лат. praesento — передаю, вручаю или англ. present — представлять) два значения — широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.п. В узком смысле слова презентация — это электронный документ, содержащий информацию, о какомлибо событии, иллюстративный материал для доклада, сообщения. Он отличается комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным).

Слайд – логически законченная информационная структура, которая содержит различные объекты и представляется на общем экране монитора. Слайд может содержать следующие объекты: текст, фигурный текст, рисунки, списки, таблицы, диаграммы, графики, схемы.

2. Рекомендации по дизайну презентации

Чтобы презентация хорошо воспринималась слушателями и не вызывала отрицательных эмоций (подсознательных или вполне осознанных), необходимо соблюдать правила ее оформления:

• презентация предполагает сочетание информации различных типов: текста, графических изображений (таблицы, диаграммы, графики). Поэтому необходимо учитывать специфику комбинирования фрагментов информации различных типов. Так, например, для текстовой информации важен выбор шрифта, для графической – яркость и насыщенность цвета, для наилучшего их совместного восприятия необходимо оптимальное взаиморасположение на слайде;

• все объекты слайда (текст, рисунки, таблицы, диаграммы) должны появляться автоматически в заданной последовательности, а смена слайдов должна происходить по щелчку;

• общее требование к расположению материалов на слайде – возможность его прочитать из любого места в аудитории, удобное для глаз сочетание цветов, разумное использование мультипликации и звуковых фрагментов;

• самым важным является требование читаемости (различимости букв, цифр, линий – как по размеру, так и цвету);

• текстовый фрагмент должен быть структурирован: иметь заголовок, в случае списка – каждый его элемент должен быть четко обозначен. При необходимости, ключевые слова могут быть выделены жирным шрифтом или цветом.

3.Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков

Оформление слайдов

Стиль	единый стиль (шаблон) оформления; следует избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации; дизайн презентации не должен противоречить содержанию
Фон	для фона лучше выбрать холодные цвета – синий, серый, зеленый
Использование цвета	на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста; для фона и текста использовать контрастные цвета.
Анимационные эффекты	анимационные эффекты использовать в учебной презентации запрещено

Представление информации

Содержание информации	на слайде используют короткие слова и предложения; заголовки должны привлекать внимание аудитории
Расположение информации на странице	предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана
Текстовая информация	размер шрифта: 24–48 пункта (заголовок), 20–32 пунктов (обычный текст); цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза; тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем; курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.
Способы выделения информации	Следует использовать: рамки; границы, заливку; штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Графическая информация	для наглядного отображения и сравнения данных рекомендуется использовать диаграммы; все рисунки, диаграммы, графики должны иметь заголовки; рисунки и диаграммы должны быть интересны, привлекательны и должны соответствовать содержанию; рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде; желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления; цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда; если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем.
Объем информации	не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации
Требования к оформлению заголовков	точку в конце заголовка не ставить; не следует писать длинные заголовки; слайды не могут иметь одинаковые заголовки.
Виды слайдов	Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами.

4. Требования к содержанию презентации

Содержание презентации должно быть четко структурировано. Это относится как к плану устного выступления, так и к визуальным элементам.

Каждый новый слайд должен логически вытекать из предыдущего и одновременно подготавливать появление следующего (лучший способ проверить, правильно ли построена презентация, — быстро прочитать только заголовки, если после этого станет ясно, о чем презентация — значит, структура построена верно).

Слайды, сопровождающие доклад, должны обеспечить полное и точное представление материала в максимально удобной для восприятия форме в пределах отведенного времени. Они должны отражать ключевые моменты доклада, а также содержать материал, который либо трудно, либо долго описывать словами. Слайды позволяют «оживить» доклад и избежать монотонности.

Автор при изложении материала доклада должен строго следовать последовательности слайдов.

После создания презентации необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране), как она воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям выступления.

4.2 Тестовые задания. Критерий оценки выполнения тестового задания

При выставлении оценок желательно придерживаться общепринятых соотношений: 50 – 70% - «3» 71 – 85% - «4» 86 – 100% - «5»

Применение компьютерного тестирования позволяет выставлять более объективные отметки, а также дает обучающимся дополнительную возможность исправить отметку при повторном тестировании.

4.3 Устный ответ. Критерий оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

4.5 Система критериального оценивания образовательных результатов

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, отражающим достижения обучающихся по разным направлениям их развития. Критерии формулируются в соответствии с целями личностного развития, по каждому критерию выбираются показатели, а для каждого показателя должны быть предложены дескрипторы, в которых (для каждой работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания. Оценивание по любому показателю представляет собой степень приближения ученика к цели.

Таким образом:

• критерии определяют цели изучения данного материала или выполнения того или иного проекта;

• показатель конкретизирует, что мы будем оценивать;

• уровневые дескрипторы устанавливают договорные отношения по уровню оценки: «что такое – хорошо, и что такое – плохо»;

• обучающиеся могут самостоятельно оценить качество своей работы, что, в свою очередь, стимулирует их для достижения более высокого результата, появляется возможность рефлексии, осмысления результатов.

Технология критериального оценивания используется в системе Международного бакалавриата. Она применяется в урочной и внеурочной деятельности, в проектно-исследовательской деятельности, при оценивании предметных и метапредметных результатов. Система успешно реализуется. Благодаря этому оценка образовательных результатов становится открытой и объективной.

Знаниевый компонент оценки
Задание в форме теста с выбором одного правильного ответа или задание с кратким\развернутым ответом	Уровень, баллы
Задание не выполнено	0
Задание выполнено не полностью, допущены ошибки	1
Задание выполнено полностью, но имеются недочёты	2
Задание выполнено полностью и правильно	3
Деятельностный компонент оценки
Логические действия( синтез, сравнение, анализ, обобщение, классификация, установление причинно – следственных связей)	Уровень, баллы
Выполняет логические действия в соответствии с предложенным алгоритмом решения учебной задачи	0
Совместно с преподавателем определяет необходимость использования логических действий для решения учебной задачи, достигает результата	1
Самостоятельно проводит логические действия в соответствии с учебной задачей, получает результат и объясняет его	2
Исследование
Необходимые учебные действия не выполнены	0
С помощью преподавателя формулирует гипотезу и намечает метод ее экспериментальной проверки	1
Формулирует гипотезу, с помощью преподавателя намечает метод ее экспериментальной проверки, проводит исследования и делает вывод	2
Формулирует гипотезу, самостоятельно намечает метод ее экспериментальной проверки, проводит исследования и делает аргументированный вывод	3
Знаково – символические действия	Уровень, баллы
Необходимые учебные действия не выполнены	0
Применяет модели, знаки, символы в соответствии с предложенным алгоритмом решения учебной задачи	1
Самостоятельно использует модели, знаки, символы решения учебной задачи	2
Самостоятельно использует знаки, символы, создаёт и преобразует модели для решения учебной задачи	3
Регулятивные УУД
Постановка проблемы, целеполагание	Уровень, баллы
Необходимые учебные действия не выполнены	0
Принимает проблему, сформулированную преподавателем, определяет с его помощью цели работы	1
Совместно с преподавателем формирует проблему и цели работы	2
Самостоятельно определяет проблему и цели работы	3
Планирование учебной деятельности в соответствии с поставленной целью	Уровень, баллы
Необходимые учебные действия не выполнены	0
Выполняет предложенный план действия, требует постоянной поддержки преподавателя	1
Совместно с преподавателем определяет план действий, планирует время	2
Самостоятельно определяет путь решения задачи, необходимые для этого ресурсы и время	3
Коммуникативные УУД
Учебное сотрудничество и выполнение учебной задачи	Уровень, бал-лы
Необходимые учебные действия не выполнены	0
Взаимодействует с членами группы по указанию преподавателя или действует в одиночку	1
Взаимодействует с членами группы, принимает активное участие в обсуждении, признаёт мнение других	2
Эффективно взаимодействует с членами группы, отстаивает свою точку зрения, обсуждает предложенные идеи	3
Использование речевых средств в соответствии с учебной задачей	Уровень, бал-лы
Необходимые учебные действия не выполнены	0
С помощью преподавателя выстраивает монологическую речь в соответствии с нормами родного языка, использует научные термин ы и понятия	1
С помощью преподавателя выстраивает монологическую речь, участвует в диалоге речь в соответствии с нормами родного языка, активно использует научные термин ы и понятия	2
Владеет письменной и устной речью при описании выполнения и результатов учебных действий с использованием научных терминов и понятий	3

5. Комплект оценочных средств 5.1. Задания для проведения дифференцированного зачета.

Вариант 1

1. Укажите древнейшую русскую летопись.

а) «Слово о полку Игореве»

б) Слово о Законе и Благодати»

в) «Остромирово Евангелие»

г) «Повесть временных лет»

1. Согласно антинорманской теории образования восточнославянского государства, неверным является утверждение, что:

а) название Русь имеет древнешведское происхождение

б) варяги не принимали никакого участия в образовании древнерусского государства

в) Рюрик, Синеус, Трувор – вымышленные персонажи

г) рассказ о призвании варягов является фальсификацией

1. Восстание древлян и убийство ими киевского князя Игоря произошли в:

а) 882г.

б) 945г.

в) 972г.

г) 980г.

1. Тип политической власти, характерный для Галицко-Волынской земли периода раздробленности, - это:

а) феодальная вечевая республика

б) конфликтный тип власти

в) княжеская монархия

г) сословно-представительная монархия

1. Укажите военно-монашеский орден-государство, находившийся в XIII веке на западных границах Руси и непосредственно угрожавший ей.

а) Мальтийский

б) Госпитальеров

в) Ливонский

г) Тамплиеров

1. В ходе монгольского нашествия на Русь в XIII веке «злым городом» завоеватели прозвали:

а) Козельск

б) Владимир

в) Торжок

г) Псков

1. Московский князь Иван I Калита подавил тверское антиордынское восстание в:

а) 1300г.

б) 1325г.

в) 1327г.

г) 1340г.

1. Новгородская земля была присоединена к Московскому государству в годы правления:

а) Дмитрия Донского

б) Василия II Темного

в) Ивана III

г) Василия III

1. «Избранная Рада» в годы правления Ивана IV являлась:

а) центральным правительством

б) сословно-представительным органом

в) военным советом при царе

г) личным охранным отрядом царя

1. Отметьте событие, с которым в истории Русского государства связана «Углическая трагедия».

а) грандиозный московский пожар 1547г.

б) разгром русских войск в Ливонской войне

в) массовые опричные казни

г) смерть царевича Дмитрия Ивановича

1. В XVII веке в российской экономике впервые появляется:

а) ремесленное производство

б) мануфактурное производство

в) металлургическое производство

г) меновая торговля

12. «Великое посольство» Петра I было предпринято в:

а) 1697-1698гг.

б) 1709г.

в) 1711г.

г) 1722-1723

13. В годы царствования Петра I новыми органами центрального управления государством стали:

а) приказы

б) министерства

в) коллегии

г) государственные комиссии

14. «Всесильным фаворитом» в годы правления Екатерины I и Петра II считался:

а) Ф.Апраксин

б) Э.Бирон

в) М.Голицын

г) А.Меншиков

15. 1757-1762гг.являются хронологическими рамками:

а) правление Елизаветы Петровны

б) Участие России в Семилетней войне

в) правления Петра III

г) русско-турецкой войны

16. Целью Уложенной комиссии, созванной Екатериной II, являлось:

а) учреждение в России нового свода законов

б) замещение ею сената

в) проведение реформы местного самоуправления

г) проведение переписи населения

17. Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева велась на территории:

а) Центрального и Северо-Западного районов России

б) Украины и Белоруссии

в) Сибири и Казахстана

г) Урала и Поволжья

18. Назовите наиболее известную военную операцию А.Суворова в конце XVIII века:

а) взятие Константинополя (Стамбула)

б) взятие Берлина

в) переправа через Дунай

г) переход через Альпы

19. Укажите годы правления Павла I.

а) 1792-1801

б) 1796-1801

в) 1796-1806

г) 1801-1806

20. В годы правления Александра I автономия и собственная конституция в рамках Русской империи были предоставлены:

а) Украине

б) войску Донскому

в) Бессарабии

г) Царству Польскому

21. Назовите фамилии руководителей Северного общества декабристов:

а) А.Юшневский и Н.Муравьев

б) Н.Муравьев, С.Трубецкой, Е.Оболенский

в) П.Пестель и К.Рылеев

г) П.Пестель, С.Трубецкой, Е.Оболенский

22. В годы правления Николая I ведущие функции правления государством сосредоточивались в:

а) Правительствующем Сенате

б) Государственном совете

в) Личной Императорской канцелярии

г) Специальном совещании

23. Реформа государственной деревни была проведена министром П.Киселевым в:

а) 1825-1830гг.

б) 1830-1831гг.

в) 1835-1837гг.

г) 1837-1841гг.

24. Автором знаменитого «Письма к Гоголю» (40-е года XIX века) являлся:

а) А.Герцен

б) Н.Чернышевский

в) В.Белинский

г) М.Катков

25. Русский парусный флот в Черном море в ходе Крымской войны:

а) был затоплен у входа в Севастопольскую бухту

б) был расстрелян или взят в плен англо-французскими кораблями

в) через черноморские проливы ушел в Средиземное море

г) был сожжен турецкими кораблями в Феодосии

26. важнейшим следствием отмены крепостного права в России стал(-о):

а) развал экономики страны

б) внешнеэкономическое ослабление страны

в) политическое усиление самодержавия

г) создание рынка вольнонаемного труда

27. «Циркуляр о кухаркиных детях», изданный в годы правления Александра III, предусматривал:

а) поощрение развития образования в низших слоях российского общества

б) содействие развитию благотворительности для низших сословий

в) сословные ограничения на получение среднего и высшего образования выходцами из низших сословий

г) создание особой системы государственного социального презрения

28. В годы правления Александра III в стране впервые появилось:

а) фабричное законодательство

б) машинное производство

в) организованное революционное движение

г) корпоративное самоуправление

29. Съезд РСДРП состоялся в:

а) 1895г.

б) 1898г.

в) 1903г.

г) 1905г.

30. Укажите функции Государственной Думы Российской Империи в начале XX века.

а) судебные

б) исполнительные

в) законосовещательные

г) законодательные

31. 3 июня 1907 г.произошло следующие событие:

а) Россия вступила в войну с Японией

б) Россия стала конституционной монархией

в) в России был совершен государственный переворот

г) был убит Г.Распутин

32. Укажите полководца, чьим именем была названа военная операция русских войск, блестяще проведенная в годы Первой мировой войны.

а) А.Брусилов

б) Я.Жилинский

в) П.Ренненкампф

г) А.Самсонов

33. Декреты «О мире» и «О земле» были приняты:

а) Временным правительством

б) Петросоветом

в) II Съездом Советов

г) Учредительным собранием

34. В годы Гражданской войны «омским правителем» называли:

а) генерала А.Деникина

б) генерала П.Врангеля

в) генерала Н.Юденича

г) адмирала А.Колчака

35. «Сталинский» план создания СССР назывался проектом:

а) «автономизации»

б) «федерализация»

в) «унитаризации»

г) «агрегации»

36. Главной целью индустриализации в СССР стало(-а):

а) повышение уровня материального благосостояния граждан СССР

б) создание за короткий срок современной тяжелой промышленности

в) консолидация пролетариата в политическом и социальном отношениях

г) достижения экономического превосходства над империалистическими государствами

37. Следствием пакта Молотова-Риббентропа стало(-а):

а) вступление СССР в Лигу Наций

б) политическое сближение СССР со странами «западных демократий»

в) советско-финская война

г) вступление СССР в организацию военно-политической оси «Рим-Берлин-Токио»

38. Коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны СССР и Германии считается:

а) битва под Москвой

б) битва под Сталинградом

в) битва на Орлово-Курской дуге

г) Ясско-Кишиневская операция

39. Укажите воинское звание И.Сталина, присвоенное ему после окончания войны с Германией.

а) генерал

б) маршал

в) фельдмаршал

г) генералиссимус

40. Новыми органами управления экономикой страны в годы правления Н.Хрущева стал(-и).

а) МТС

б) СНХ (Совнархозы)

в) Экономические советы

г) Госплан

41. Конституция СССР 1977г.называлась:

а) «конституцией развитого социализма»

б) «конституцией победившего социализма»

в) «общенародной конституцией»

г) «конституцией советской демократии»

42. Пост Генерального секретаря ЦК КПСС после смерти Л.Брежнева занял:

а) Ю.Андропов

б) К.Черненко

в) М.Суслов

г) М.Горбачев

43. Министром иностранных дел СССР в годы перестройки являлся:

а) А.Громыко

б) А.Козырев

в) Е.Примаков

г) Э.Шеварнадзе

44. Действующая конституция РФ была принята в:

а) 1991

б) 1993

в) 1996

г) 1998

45. Стратегическим партнером РФ в Азии и мире в настоящее время считается:

а) Китай

б) США

в) Украина

г) Япония

46. Как называется процесс распада относительно единого государства Киевская Русь на множество самостоятельных земель-государств (княжеств и республик)?

_____________________________________________________________________________

47. Каков характер реформ Александра II в 60-70-е годы XIX века?

_____________________________________________________________________________

48. Назовите основные функции государства: _____________________________________________________________________________

49. Кратко охарактеризуйте социально-экономическое положение Российской империи на рубеже XIX-XX веков.

_____________________________________________________________________________

50. Каковы основные причины отказа от НЭПа в СССР

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

1. Римские источники называли древнейших славян:

а) венедами

б) скифами

в) антами

г) склавинами

1. Путь «из варяг в греки» проходил по:

а) Волге в) Дунаю

б) Днепру г) Днестру

1. Общерусский поход на половцев, организованный Владимиром Мономахом, произошел в:

а) 1097 г. в) 1111 г.

б) 1100 г. г) 1113 г.

1. Главой новгородского самоуправления в период раздробленности Руси считался:

а) князь

б) посадник

в) тысяцкий

г) архиепископ

1. «Ледовое побоище» новгородских войск с крестоносцами со­стоялось на льду озера:

а) Ильмень

б) Онежского

в) Ладожского

г) Чудского

1. Назовите московского князя, участвовавшего в феодальной войне второй четверти XV века и получившего прозвище «Темный».

а) Василий I

б) Василий II

в) Иван III

г) Василий III

1. Присоединение Пскова к Московскому государству в ходе образования единого Русского государства произошло в:

а) 1464 г. в)1510 г.

б) 1497 г. г)1514 г.

1. Одним из наиболее известных опричников в годы правления Ивана IV был:

а) А. Адашев

б) И. Висковатый

в) И. Федоров

г) В. Грязной

1. В период Смутного времени наиболее неспокойным в социальном отношении районом являлся:

а) юго-запад страны

б) северо-восток страны

в) центральный район

г) Поморье

1. Первая половина XVII века в России — это период:

а) самодержавного деспотизма

б) формирования абсолютизма

в) расцвета сословно-представительной монархии

г) олигархического правления бояр

1. «Чигиринские походы» в конце XVII века русское войско предпринимало против:

а) Швеции

б) Османской империи

в) Речи Посполитой

г) Персии

1. В начале Северной войны союзниками России являлись:

а) Османская империя и Речь Посполитая

б) Крымское ханство и Саксония

в) Османская империя и Дания

г) Дания и Саксония

1. Высшим органом управления страной в годы царствования Петра I стал:

а) Сенат

б) Синод

в) Государственный совет

г) Земский собор

14. Укажите годы правления Анны Иоанновны в Российской империи.

а) 1727-1730

б) 1730-1740

в) 1741-1761

г) 1762-1796

1. Эпохой «просвещенного абсолютизма» в России называют время правления:

а) Петра I

б) Екатерины I

в) Елизаветы Петровны

г) Екатерины II

1. Российская императрица Екатерина II состояла в переписке с французским философом:

а) Ж.-Ж. Руссо

б) Ш. Монтескье

в) Вольтером

г) Ж.Л. Д'Аламбером

1. Главной внешнеполитической задачей России в годы царствования Екатерины II было:

а) обеспечение выхода в Черное море

б) получение статуса «великой державы»

в) присоединение Финляндии

г) закрепление дальневосточных территорий

1. Время правления Павла I характеризуется как период:

а) децентрализации системы управления страной

б) поощрения создания корпоративных органов самоуправления

в) личного деспотизма верховного правителя

г) ограничения внешнеполитической активности России

1. В 1803 г. император Александр I издал:

а) закон о введении министерств в систему органов государственного управления

б) указ о запрете купли-продажи крестьян

в) Конституционный Статут княжества Финляндского

г) указ «О вольных хлебопашцах»

1. В начале XIX века по поручению Александра I проект реформ в государстве разрабатывал:

а) М. Сперанский

б) П. Вяземский

в) Н. Новосильцев

г) П. Строганов

1. «Русская правда» в истории России, применительно к первой четверти XIX века, — это:

а) свод законов

б) конституционный проект

в) публицистический журнал

г) тайная организация

1. Негативным явлением российской общественно-политической и государственной жизни первой четверти XIX века являлась:

а)« аракчеевщина »

б) « хованщина »

в) «бироновщина»

г) « распутинщина »

1. «Холерные бунты» 1830-1831 гг. были вызваны:

а) бездействием правительства в условиях эпидемии

б) нехваткой необходимых медикаментов

в) жесткими карантинными мерами правительства

г) агитацией революционных организаций

1. «Николаевская» железная дорога соединяла:

а) Санкт-Петербург и Царское село

б) Санкт-Петербург и Москву

в) Москву и Одессу

г) Харьков и Одессу

1. Официальной идеологией в годы правления Николая I стала:

а) идеология «просвещенного абсолютизма»

б) идеология европейского либерализма

в) теория модернизации страны

г) теория «официальной народности»

1. Назовите условие, не входившее в содержание реформы 1861 г. по отмене крепостного права.

а) сохранение помещичьего землевладения

б) сохранение и укрепление крестьянской общины

в) освобождение крестьян лично и с землей, без выкупа и условий

г) временное сохранение обязательств крестьян перед землевладельцами

1. Согласно реформе судебной системы в годы правления Александра II принцип состязательности означал:

а) отделение предварительного следствия от судопроизводства

б) привлечение для судебного разбирательства свидетелей

в) внесение обвиняемым существенного денежного залога

г) участие в процессе защиты и обвинения (адвоката и прокурора)

1. Страна не вела ни одной войны при императоре:

а) Александре I

б) Николае I

в) Александре II

г) Александре III

1. Высшей точкой I Русской революции считается(-ются):

а) «кровавое воскресенье»

б) события октября—декабря 1905 г. в Санкт-Петербурге и Москве

в) восстание на броненосце «Потемкин»

г) крестьянское движение летом 1906 г.

30.Главным итогом Февральской революции 1917 г. стало(-а):

а) свержение монархии в России

б) прекращение войны с Германией

в) легализация революционных партий

г) введение в стране буржуазных прав и свобод

31. Корниловским мятежом принято называть:

а) братание русских и германских войск на Восточном фронте после Февральской революции

б) попытку восстановления монархии в России

в) попытку свержения Временного правительства и установления военной диктатуры

г) действия Временного правительства по уничтожению Петросовета

1. Председателем Реввоенсовета РСФСР и фактическим создателем Красной Армии в годы Гражданской войны являлся:

а) В. Ленин

б) Л. Троцкий

в) А. Рыков

г) М. Фрунзе

1. НЭП не предусматривал:

а) национализацию промышленности

б) замену продразверстки продналогом

в) развитие производственной и потребительской кооперации

г) тесное экономическое взаимодействие города и деревни

1. Советско-финская война велась в:

а) 1936 г.

б) 1938 г.

в) 1939-1940гг.

г) 1940-1941гг.

1. В 1948 г. на сессии ВАСХНИЛ лженаукой была объявлена:

а) психология

б) физиология

в) биология

г) генетика

1. Культ личности И. Сталина был осужден на:

а) XVIII партийной конференции

б) XIX партийном съезде

в) внеочередной сессии Верховного Совета СССР

г) XX партийном съезде

1. В годы правления Н. Хрущева по отношению к некоторым на родам, населявшим СССР, проводилась политика:

а) реабилитации

б) депортации

в) русификации

г) сегрегации

38. «Карибский кризис» был вызван:

а) крушением финансовой системы США поставкой советских ракет на Кубу

в) захватом Панамского канала армией США

г) военно-политическим вмешательством СССР и Кубы в дела стран Южной Америки

1. В годы правления Л. Брежнева пост секретаря ЦК КПСС по идеологии занимал:

а) А. Косыгин

б) М. Суслов

в) А. Громыко

г) К. Черненко

1. В середине 60-х годов XX века в СССР появилось следующее неформальное движение:

а) экологическое

б) пацифистское

в) диссидентское

г) ревизионистское

1. Подъем экономики СССР в середине 70-х годов XX века был связан с:

а) интенсификацией промышленного и сельскохозяйственного производства

б) благоприятной конъюнктурой внешнего рынка энергоносителей (нефти и газа)

в) проводимой приватизацией мелких промышленных предприятий

г) дополнительным привлечением средств населения в виде государственных займов

1. Хельсинское совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе происходило в:

а)1964 г. в) 1972 г.

б)1969г. г) 1975 г.

1. Реформы в СССР в начале 80-х годов XX века, связанные с именем Ю. Андропова, включали меры по:

а) укреплению трудовой дисциплины, борьбе с коррупцией, усилению правопорядка

б) переводу экономики на принципы хозрасчета и самоокупаемости

в) внедрению научно-технических достижений в промышленное производство

г) усилению роли партийных органов на местах

1. Внешнеполитический курс, названный «новым мышлением», в годы правления М. Горбачева предполагал:

а) сохранение военно-политического паритета с НАТО

б) достижение военно-политического превосходства СССР над НАТО

в) отказ от военно-политической конфронтации с НАТО

г) внешнеполитическую самоизоляцию СССР

1. Договор Белоруссии, России и Украины, фактически разрушивший СССР, носит условное название:

а) «мюнхенского сговора»

б) «киевской декларации»

в) «новоогаревских соглашений»

г) «беловежских соглашений»

46. Как называется процесс заселения и хозяйственного освоения новых земель?

_____________________________________________________________________________

47. Как называлась международная экономическая организация, образованная социалистическими странами во главе с СССР по окончании Второй мировой войны?

_____________________________________________________________________________

1. Назовите основные предпосылки к возникновению государства.

_____________________________________________________________________________

1. Каково значение преобразований Петра I?

_____________________________________________________________________________

1. Дайте краткую характеристику политического режима, сложившегося в СССР в 30-е годы XX века.

_____________________________________________________________________________

Вариант 3

1. Авторство «Повести временных лет» приписывается:

а) Ярославу Мудрому

б) Владимиру Мономаху

в) монаху Нестору

г) митрополиту Илариону

1. Путь «из варяг в греки» соединял моря:

а) Балтийское и Черное

б) Черное и Каспийское

в) Балтийское и Каспийское

г) Белое и Балтийское

1. К событиям 882 г. относят:

а) первое упоминание о Руси

б) начало летописания на Руси

в) призвание варягов на Русь

г) образование государства Киевская Русь

1. В Новгородской республике периода раздробленности ведущая политическая и ведущая социальная роли принадлежали:

а) князю

б) боярам

в) купцам

г) ремесленникам

1. Первым столкновением русских и монгольских войск в XIII веке стала битва:

а) на реке Калке

б) у Рязани

в) на реке Сить

г) у Козельска

1. В 1240 г. состоялась битва:

а) на Чудском озере

б) Невская

в) Грюнвальдская

г) Куликовская

1. На начальном этапе образования единого Русского государства главным политическим соперником Москвы и претендентом на роль общерусского политического центра выступал город:

а) Новгород

б) Ярославль

в) Тверь

г) Суздаль

1. В годы правления Ивана IV в Русском государстве впервые появляется:

а) постоянное стрелецкое войско

б) всероссийский внутренний рынок

в) крупное боярское землевладение

г) денежная (монетная) система

1. Назовите пункт, не относящийся к содержанию понятия «корм­ление».

а) участие в местном управлении

б) особая система получения каких-либо благ

в) одна из милостей верховного правителя

г) торгово-промышленная деятельность

1. Высшей точкой гражданской войны в период Смутного време­ни в России считается:

а) поход Лжедмитрия I на Москву

б) восстание под руководством И. Болотникова

в) образование «тушинского лагеря»

г) деятельность I и II народного ополчений

1. Крупнейшим народным выступлением в XVII в России счита­ется:

а) «соляной бунт»

б) «медный бунт»

в) восстание под руководством Е. Пугачева

г) восстание под руководством С. Разина

1. Прутский поход в годы Северной войны был предпринят в:

а) 1709 г.

б) 1711 г.

в) 1714 г.

г) 1718 г.

1. В годы правления Петра I основу вооруженных сил России со­ставляло:

а) дворянское ополчение

б) стрелецкое войско

в) наемное войско

г) регулярное войско, набранное по рекрутской системе

1. Срок службы дворян государству стал сокращаться в:

а) годы правления Петра I

б) период «дворцовых переворотов»

в) период правления Екатерины II

г) годы правления Павла I

1. Почетную приставку «Таврический» к своему титулу в годы правления Екатерины II получил:

а) А. Суворов

б) П. Румянцев

в) Г. Потемкин

г) М. Кутузов

1. Назовите событие, которое не относится ко времени правления Павла I.

а) подтверждение необязательности службы дворян госу­дарству

б) изменение существовавшего со времен Петра I порядка престолонаследия

в) планирование военной экспедиции в Индию

г) возвращение из ссылки А. Радищева

1. Наиболее реакционной мерой в годы правления Александра I считается:

а) установление системы муштры в армии

б) проведение аграрной реформы в Остзейском крае (При­балтика)

в) ряд мер, предпринятых в области цензуры и просвеще­ния

г) создание военных поселений

1. Выступление декабристов в 1825 г. состоялось на:

а) Манежной площади в Москве

б) Марсовом поле в Санкт-Петербурге

в) Сенатской площади в Санкт-Петербурге

г) Дворцовой площади в Санкт-Петербурге

1. Новый цензурный устав, введенный Николаем I, был назван:

а) «железным»

б) «чугунным»

в) «стальным»

г) « каменным »

1. «Общественная» или «государственная запашка», согласно ре­форме государственной деревни П. Киселева, означала:

а) раздачу крестьянам дополнительных земель из государ­ственного фонда, в случае необходимости

б) частичное изъятие у помещиков земли в пользу крестьян

в) частичное изъятие земель у крестьян в пользу помещи­ков

г) бесплатную отработку крестьянами на государственной земле («государственная барщина»)

1. Военная реформа Александра II не предусматривала:

а) сохранение системы военных поселений

б) отмену рекрутчины

в) перевооружение армии нарезным оружием

г) создание в России парового флота

1. Революционная организация под руководством С. Нечаева носи­ла название:

а) «Общество большой пропаганды»

б) «Земля и воля»

в) «Черный передел»

г) «Народная расправа»

1. Идеологом русского анархизма во второй половине XIX века являлся:

а) А. Герцен

б) М. Бакунин

в) Н. Чернышевский

г) Г. Плеханов

1. Назовите событие, которое не относится ко времени правления Александра III.

а) перевод крестьян на обязательные выкупы

б) учреждение специальных Крестьянского и Дворянско­го банков

в) выделение дополнительных полномочий земскому само­управлению

г) разрешение губернаторам вводить режим чрезвычайно­го управления

1. Министром внутренних дел в годы правления Александра III являлся:

а) Д. Толстой

б) К. Победоносцев

в) С. Витте

г) М. Катков

1. В начале XX века приоритетным направлением внешней поли­тики России являлось:

а) дальневосточное

б) западноевропейское

в) восточное (балканское)

г) среднеазиатское

1. На рубеже XIX—XX веков в экономике России правительство отдавало предпочтение развитию:

а) сельского хозяйства

б) железнодорожного транспорта

в) легкой промышленности

г) внешней торговли

1. «Союз освобождения» в начале XX века — это:

а) пролетарская революционная организация

б) первая политическая организация российских либера­лов

в) одна из первых черносотенных организаций

г) контролируемая правительством организация россий­ской буржуазии

1. Событие, положившее начало I Русской революции, более известно под названием:

а) «ленский расстрел»

б) «хождение в народ»

в) «ходынская трагедия»

г) «кровавое воскресенье»

1. Центральной идеей аграрной реформы П. Столыпина являлось:

а) сохранение и укрепление помещичьего землевладения

б) поощрение использования удобрений и техники

в) выделение из общины самостоятельного крестьянина- единоличника

г) увеличение зернового экспорта

1. Назовите страны, не являвшиеся союзниками России в Первой мировой войне.

а) Великобритания и Франция

б) Турция и Австро-Венгрия

в) Великобритания и Япония

г) Япония и Италия (с 1915 г.)

1. Система «двоевластия» в России после Февральской револю­ции предусматривала:

а) одновременное функционирование Временного прави­тельства и Петросовета

б) фактическое разделение власти между двумя основными буржуазными партиями — кадетами и октябристами

в) участие российского генералитета в осуществлении по­литической власти

г) создание Временного правительства и Государственно­го совета как высших органов власти

1. Правительство, созданное после Октябрьского переворота 1917 г., называлось:

а) Временное Революционное Правительство

б) Совет Народных Комиссаров

в) Центральный Исполнительный Комитет

г) Верховный Совет

1. Политика продразверстки в годы Гражданской войны предус­матривала:

а) увеличение хлебного импорта

б) увеличение хлебного экспорта

в) изъятие зерна и продовольствия у крестьян без какой- либо компенсации

г) равномерное распределение продовольственных запасов между городом и деревней

1. Конституция СССР 1924 г. предусматривала:

а) свободное изменение территориальных границ советских республик

б) ликвидацию суверенитета каждой советской республики

в) неравноправность республик

г) право свободного выхода республик из СССР

1. Назовите пункт, который не входил в цели политики коллекти­визации.

а) изъятие средств из сельского хозяйства для проведе­ния индустриализации

б) социальное подчинение крестьянства советской власти и Коммунистической партии

в) повышение уровня материального благосостояния кре­стьянства

г) обобществление сельскохозяйственного производства

1. «Линия Маннергейма» была взята советскими войсками в ходе:

а) советско-финской войны

б) боевых действий на озере Хасан

в) Великой Отечественной войны

г) Квантунской операции

1. Первые испытания советской атомной бомбы были проведены в:

а) 1945 г.

б) 1947 г.

в) 1949 г.

г) 1953 г.

1. 4 октября 1957 г. в Советском Союзе:

а) произведено первое в мире испытание водородной бомбы

б) был запущен в космос первый в мире искусственный спутник земли (ИСЗ)

в) введен в эксплуатацию первый в мире атомный ледокол

г) впервые был осуществлен прием телесигнала

1. Новая Программа Коммунистической партии СССР в годы прав­ления Н. Хрущева была принята:

а) XXII съездом КПСС

б) очередным пленумом ЦК КПСС

в) Верховным Советом СССР

г) партийной конференцией

1. Назовите действие во внешней политике, которое не было пред­принято Советским Союзом в годы правления Н. Хрущева.

а) разрыв дипломатических отношений с Албанией

б) вмешательство советских войск во внутренние дела Венгрии

в) оказание поддержки странам «третьего мира»

г) нормализация отношений с маоистским Китаем

1. Укажите форму творческой активности советских трудящихся в 60-70-е годы XX века, для которой характерна борьба за бездефектное изготовление продукции.

а) «злобинский метод»

б) «щекинский эксперимент»

в) «саратовский почин»

г) «соцсоревнование»

1. Советские войска были выведены из Афганистана в:

а) 1985 г.

б) 1989 г.

в) 1991 г.

г) 1993 г.

1. Назовите явление в советской экономике, не относящееся к периоду перестройки.

а) введение карточной системы

б) принятие программы «500 дней»

в) резкое увеличение денежной эмиссии

г) увеличение золотого запаса страны

1. Начало внутриполитического кризиса в постсоветской России в октябре 1993 г. было положено:

а) проведением Всероссийского референдума о доверии Президенту РФ

б) введением войск в Москву

в) указом президента о проведении конституционной реформы

г) принятием А. Руцким президентских полномочий

46. Назовите имя московского князя, при котором княжество в период раздробленности получило самостоятельность.

_____________________________________________________________________________

47. Какое название получила внутренняя политика Советской России в период Гражданской войны?

_____________________________________________________________________________

1. Назовите основные последствия монголо-татарского завоева­ния Руси.

_____________________________________________________________________________

1. Назовите новые явления в экономике России XVII века, по сравнению с предыдущими периодами.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Кратко охарактеризуйте международную ситуацию и между­народное положение СССР накануне Великой Отечественной войны.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 4

1. Византийские источники называют древнейших славян:

а) венедами

б) антами

в) скифами

г) склавинами

1. К восточнославянским племенам относятся:

а) тиверцы

б) мещера

в) меря

г) пруссы

1. Призвание варягов на Русь датируется:

а) 852 г.

б) 862 г.

в) 882 г.

г) 912 г.

1. В годы правления княгини Ольги большая часть населения Киевской Руси исповедовала:

а) христианство

б) язычество

в) иудаизм

г) ислам

1. Юридическое оформление принципа феодальной раздробленности было зафиксировано:

а) «Правдой Ярослава»

б) «Правдой Ярославичей»

в) «Уставом Владимира Мономаха»

г) Любеческим княжеским съездом 1097 г.

1. Укажите ряд русских городов, учитывая очередность завоевания их монголо-татарами.

а) Рязань — Киев — Торжок

б) Рязань — Владимир-на-Волыни — Москва

в) Владимир-на-Клязьме — Козельск — Владимир-на-Во­лыни

г) Киев — Переславль Южный — Владимир-на-Клязьме

1. Московский белокаменный Кремль был построен в годы цар­ствования:

а) Ивана I Калиты

б) Дмитрия Ивановича (Донского)

в) Василия II Темного

г) Ивана III

1. В годы правления Ивана Грозного Русское государство было поделено на:

а) губернии

б) провинции

в) земщину и опричнину

г) области

1. В 1552—1556 гг. Русское государство:

а) вело Ливонскую войну на Западе

б) осваивало район Поморья и Карелии

в) вело войны с Крымским ханством

г) провело присоединение Казанских и Астраханских земель

1. Введение патриаршего церковного управления в Русском государстве произошло в:

а) 1584 г.

б) 1589 г.

в) 1591 г.

г) 1598 г.

1. «Тушинским вором» в период Смутного времени в России называли:

а) Лжедмитрия I

б) Василия Шуйского

в) Лжедмитрия II

г) Прокопия Ляпунова

1. «Собинным» (особенным) другом царя Алексея Михайловича считался:

а) патриарх Никон

б) патриарх Филарет

в) протопоп Аввакум

г) митрополит Макарий

1. Непосредственным поводом для возвращения Петра I в Россию из «великого посольства» стало:

а) начало войны России со Швецией

б) начало войны России с Османской империей

в) стрелецкое восстание в Москве

г) убийство наследника престола

1. Назовите пункт, не относящийся к содержанию «кондиций», предъявленных Анне Иоанновне Верховным Тайным советом при ее вступлении на престол.

а) не вступать в брак

б) не объявлять наследника

в) не распоряжаться казной

г) не покидать пределов страны

1. Кто из правителей России периода «дворцовых переворотов» самолично предводительствовал отрядом гвардейцев при совер­шении очередного переворота и восшествии на престол?

а) Екатерина I

б) Иван IV Антонович

в) Елизавета Петровна

г) Петр III

1. В 1785 г. Екатерина II:

а) издала жалованные грамоты дворянству и городам

б) провела губернскую реформу

в) казнила Е. Пугачева

г) создала дворянское Вольное Экономическое общество

1. Важнейшим для России внешнеполитическим результатом на западном направлении в годы царствования Екатерины II стало:

а) установление дипломатических и торговых отношений с Великобританией

б) участие в разделах Речи Посполитой и присоединение польских территорий

в) подтверждение статуса «великой державы»

г) создание антифранцузского монархического союза с европейскими странами

1. Причиной разрыва отношений между Россией и Англией в годы правления Павла I стало(-а):

а) оккупация Англией острова Мальта

б) нарушение Англией торговых соглашений с Россией

в) заключение союза между Россией и Францией

г) заключение союза между Россией и Пруссией

1. Социальную и политическую опору Павла I составляли:

а) горожане

б) деятели православной церкви

в) приглашенные на русскую государственную службу иностранцы

г) «гатчинские офицеры» из неродовитого дворянства

1. Укажите годы правления Александра I.

а) 1801-1815

б) 1801-1825

в) 1815-1825

г) 1815-1830

1. Органами центрального управления страной при Александре I стали:

а) приказы

б) коллегии

в) министерства

г) совещания

1. Назовите военачальника, не являвшегося командующим какой- либо из русских армий в начале Отечественной войны 1812 года.

а) П. Багратион

б) М. Барклай-де-Толли

в) П. Витгенштейн

г) А. Тормасов

1. Конституционный проект П. Пестеля предполагал:

а) установление в России конституционной монархии

б) федеративное устройство России

в) освобождение крестьян от крепостной зависимости без земли

г) введение в России унитарной республики со строго централизованной властью

1. Правление Николая I в России считается:

а) апогеем русского самодержавия

б) периодом либерального развития страны

в) временем внешнеполитического господства России в Европе

г) периодом «просвещенного абсолютизма»

1. К студенческим организациям 20 —30-х годов XIX века не относится кружок:

а) братьев Критских

б) Н. Сунгурова

в) М. Буташевича-Петрашевского

г) Герцена—Огарева

1. В середине XIX века российские либералы-«западники» признавали:

а) необходимость модернизации России по европейскому образцу

б) самобытность российской цивилизации, ее уникальность

в) самодержавие и православие неизменными политико- идеологическими основами российского общества и го­сударства

г) необязательность отмены крепостного права в России

1. Лондонские конвенции 1840—1841 гг. устраняли:

а) автономию православных территорий на Балканах

б) господство турок над христианскими народами Балкан

в) свободу плавания судов по Дунаю

г) исключительную возможность России влиять на Осман­скую империю

1. К реформе местного самоуправления времени правления Алек­сандра II следует отнести:

а) отмену рекрутчины

б) создание земских собраний и управ

в) создание института мировых судей

г) восстановление университетской автономии

1. Основным явлением мировой политики второй половины XIX века можно считать:

а) решение «восточного вопроса»

б) освоение европейскими странами азиатских территорий

в) процесс образования военно-политических блоков

г) резкое усиление США в военно-политическом отношении

1. Аграрная программа социалистов-революционеров (эсеров) в начале XX века предусматривала:

а) национализацию земли

б) сохранение помещичьего землевладения с возможностью выкупа земли крестьянами

в) разрушение крестьянской общины

г) социализацию земли

1. Лидерами российской социал-демократии в начале XX века являлись:

а) В. Чернов и Г. Гершуни

б) А. Дубровин и В. Пуришкевич

в) Г. Плеханов и Л. Мартов

г) А. Милюков и А. Гучков

1. После Февральской революции 1917 г. решение всех наиболее значимых для страны вопросов:

а) взяло на себя Временное правительство

б) было отложено до созыва Учредительного собрания

в) происходило через систему Советов

г) откладывалось до окончания Первой мировой войны

1. Политика «военного коммунизма» периода Гражданской войны не предусматривала:

а) пайковую систему распределения

б) бесплатный общественный транспорт

в) стабильность национальной валюты

г) бесплатные коммунальные услуги

1. Политика «сплошной коллективизации и ликвидации кулачества как класса» стала проводиться в СССР:

а) в середине 20-х гг. XX века

б) в конце 20-х гг. XX века

в) накануне Великой Отечественной войны

г) после окончания Великой Отечественной войны

1. 1937 год вошел в отечественную историю как год:

а) «великого террора»

б) наивысших экономических достижений России

в) внешнеполитического признания СССР ведущими западными державами

г) «окончательной победы социализма в стране»

1. Назовите действие, которое не предпринималось Советским Союзом накануне Великой Отечественной войны.

а) включение Западной Украины и Западной Белоруссии в состав СССР

б) образование Молдавской союзной республики

в) включение в состав СССР республик Прибалтики

г) аннексия Финляндии

1. Тегеранская конференция глав стран антигитлеровской коалиции происходила в:

а) 1939 г.

б) 1941 г.

в) 1943 г.

г) 1945 г.

1. Послевоенная денежная реформа в годы правления И. Сталина предусматривала:

а) введение золотого эквивалента рубля

б) обмен старых денег на новые из расчета 10 :1

в) открытие личных счетов трудящихся

г) увеличение денежной эмиссии

1. Для решения продовольственной проблемы в СССР в 50-х годах XX века:

а) началось освоение целинных и залежных земель

б) проводились активные закупки продовольствия за рубежом

в) поощрялось развитие подсобных хозяйств у населения

г) в сельское хозяйство стали направляться существенные инвестиции

1. Разделение партийных и советских органов на сельские и городские было произведено в годы правления:

а) И. Сталина

б) Н. Хрущева

в) Л. Брежнева

г) Ю. Андропова

1. Возврат к министерской системе управления экономикой СССР произошел в:

а) 1961 г.

б) 1965 г.

в) 1972 г.

г) 1976 г.

1. Укажите правильный порядок смены руководителей партии и государства в 60 —80-х годах XX века.

а) Н. Хрущев — Л. Брежнев — К. Черненко — Ю. Андропов

б) Л. Брежнев — Н. Хрущев — К. Черненко — Ю. Андропов

в) Н. Хрущев - Л. Брежнев — Ю. Андропов — К. Черненко

г) Н. Хрущев — К. Черненко — Л. Брежнев — Ю. Андропов

1. 26 апреля 1986 г.:

а) был объявлен политический курс на «перестройку»

б) произошла встреча М. Горбачева с Президентом США Р. Рейганом

в) была запущена в космос станция «Мир»

г) произошла авария на Чернобыльской АЭС

1. Назовите действие, которое не было предпринято ГКЧП в ав­густе 1991 г.

а) ввод войск в Москву

б) блокирование президента М. Горбачева в Форосе (Крым)

в) отключение теле- и радиовещания

г) приостановление деятельности оппозиционных партий и движений

1. Пост министра обороны России во время I Чеченской кампа­нии 1994—1996 гг. занимал:

а) П. Грачев

б) А. Лебедь

в) Б. Громов

г) И. Касатонов

46. При каком российском правителе было ликвидировано боярское сословие?

_____________________________________________________________________________

47. Какое название в исторической науке получила эпоха правления Л. Брежнева?

_____________________________________________________________________________

48. Каковы значение и исторические последствия принятия христианства на Руси?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

49. Назовите основные причины отмены крепостного права в России.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

50.Кратко охарактеризуйте значение партизанской борьбы в годы Великой Отечественной войны

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 5.

1. Общественный строй восточных славян, для которого характерно наличие народного собрания при выделении из общины князей и их дружины, назывался:

а) «примитивным рабовладением»

б) «военной демократией»

в) раннеклассовым

г) раннефеодальным

2. Язычеству не свойственно:

а) поклонение силам природы

б) идолопоклонство

в) наличие множества богов

г) единобожие

3. Центрами образования государства Древняя Русь стали города:

а) Изборск и Белоозеро

б) Псков и Новгород

в) Киев и Новгород

г) Полоцк и Киев

4. «Уроки» и «погосты» в Киевской Руси были установлены:

а) князем Олегом

б) князем Игорем

в) княгиней Ольгой

г) князем Владимиром

5. Укажите событие, которое не относится ко времени правления Ярослава Мудрого.

а) строительство «Золотых ворот» в Киеве

б) заключение династических браков

в) распространение христианства

г) заключение военного союза с печенегами

6. Назовите князя, который перенес столицу Северо-Восточной Руси из Ростова Великого в Суздаль.

а) Юрий Долгорукий

б) Андрей Боголюбский

в) Всеволод III Большое Гнездо

г) Юрий Всеволодович

7. Укажите событие, которое произошло после похода монгольских войск на Русь.

а) завоевание Северного Китая

б) завоевание Средней Азии

в) поход в Европу

г) завоевание Волжской Булгарии

8. К началу XIV века, времени правления московского князя Даниила Александровича, относят:

а) первые территориальные присоединения к Московскому княжеству других земель

б) переход ярлыка на Великое Владимирское княжение в Москву

в) московско-тверскую войну

г) перенос в Москву резиденции Русского митрополита

9. Назовите событие, относящееся к 1382 г.

а) «Ледовое побоище» с крестоносцами

б) карательный поход хана Тохтамыша на Русь

в) отмена баскачества на Руси

г) признание Тверью политического лидерства Москвы

10. Становление крепостного права в Русском государстве началось с издания:

а) «Правды Ярославичей»

б) Судебника 1497 г. (Ивана III)

в) Судебника 1550 г. (Ивана IV)

г) Соборного Уложения 1649 г. (царя Алексея Михайло¬вича)

11. «Иосифляне» и «нестяжатели» — это:

а) два основных течения в церковной жизни Русского государства конца XV — начала XVI веков

б) боярские группировки, боровшиеся за власть в начале правления Ивана IV

в) сторонники и противники налаживания отношений с римско-католической церковью

г) сторонники и противники централизации государства

12. К. Минин и Д. Пожарский в начале XVII в России:

а) являлись претендентами на российский престол

б) возглавили народное восстание против царя Василия Шуйского

в) организовали народное ополчение для изгнания иностранных интервентов из России

г) деятели русской церкви, выступавшие против гражданской войны в России

13. Разрядный приказ в середине XVII ведал:

а) пушечным вооружением для войска

б) определением дворян на службу

в) контролем над церковной жизнью

г) местным самоуправлением

14. «Матерью полтавской виктории (победы)» Петр I называл:

а) победу русских войск под Дерптом

б) Гангутское сражение

в) победу под Нарвой

г) битву при деревне Лесной

15. Согласно реформе местного управления в годы правления Петра I, были учреждены:

а) воеводства

б) наместничества

в) губернии

г) генерал-губернаторства

16. Укажите хронологические рамки периода «дворцовых переворотов» в России.

а) 1721-1741 гг.

б) 1725-1741 гг.

в) 1725-1762 гг.

г) 1741-1762 гг.

17. Назовите неверный признак мануфактурного производства.

а) ручное производство

б) разделение труда

в) крупное производство

г) машинное производство

18. Главной причиной крестьянской войны под руководством Е. Пугачева явилось:

а) ведение Россией длительной войны с Османской империей

б) усиление крепостного гнета в стране

в) введение подушного налога на население

г) проведение политики «просвещенного абсолютизма»

19. В ходе итальянской и швейцарской военных кампаний в конце XVIII века основным противником русских войск под руководством А. Суворова были войска:

а) Франции

б) Пруссии

в) Швеции

г) Османской империи

20. В 1810 г., согласно проекту М. Сперанского, был учрежден:

а) Кабинет министров

б) Непременный совет

в) Негласный комитет

г) Государственный Совет

21. Непосредственным следствием Тильзитского мира стала война России с:

а) Англией

б) Францией

в) Швецией

г) Австрией

22. «Союз спасения» и «Союз благоденствия» в годы правления Александра I — это:

а) военно-политические союзы нескольких европейских государств с участием России

б) организации-предтечи декабристских Северного и Южного обществ

в) союзы, заключенные европейскими государствами против России

г) просветительские и благотворительные общества

23. Национально-освободительное восстание в Польше в годы правления Николая I произошло в:

а) 1825 г.

б) 1830-1831 гг.

в) 1847 г.

г) 1849-1850 гг.

24. В сфере экономики Николаем I не поощрялось:

а) создание благоприятных условий для увеличения импорта в Россию

б) открытие частных акционерных банков

в) учреждение акционерных промышленных и сельскохозяйственных обществ

г) государственное кредитование экономики и политика протекционизма

25. Укажите верный ряд российских императоров XIX века, учитывая хронологический порядок их царствования.

а) Александр I — Александр II — Николай I — Александр III

б) Александр I — Александр II — Александр III — Николай I

в) Александр I — Николай I — Александр II — Александр III

г) Николай I — Александр I — Александр II — Александр III

26. Российские либералы-«славянофилы» в середине XIX века предполагали необходимость:

а) установления в России конституционной монархии

б) введения представительного совещательного органа подобного Земскому собору

в) возврата страны к «допетровским» порядкам

г) революционных изменений в стране

27. Спор о «палестинских святынях» в начале 50-х годов XIX века стал:

а) причиной гонений мусульман на Балканах

б) причиной англо-французского конфликта

в) причиной англо-османского конфликта

г) поводом для начала Крымской войны

28. Главный комитет и Редакционные комиссии в середине XIX века являлись:

а) цензурными органами

б) законосовещательными органами в системе государственного управления

в) органами подготовки и проведения реформы по отмене крепостного права в России

г) корпоративными дворянскими организациями

29. «Диктатурой сердца» в исторической науке принято называть:

а) внутреннюю политику последних лет правления Александра II

б) внутреннюю политику, проводимую в годы правления Александра III

в) движение либеральных деятелей России 70 — 80-х годов XIX века

г) программный документ революционной организации «Народная воля»

30. Согласно судебной контрреформе, проведенной в годы правления Александра III, произошло:

а) расширение компетенции мировых судей

б) ограничение компетенции суда присяжных

в) устранение института адвокатуры

г) отмена принципа независимости и несменяемости судей

31. Основным положением денежной реформы 1897 г. стало(-а):

а) «замораживание» денежных счетов в банках

б) увеличение денежной эмиссии

в) введение золотого эквивалента рубля

г) отмена конвертации российской валюты

32. Укажите годы Русско-Японской войны начала XX века.

а) 1902-1904

б) 1904-1905

в) 1905-1907

г) 1907-1909

33. Назовите пункт, не имеющий отношения к аграрной реформе П. Столыпина.

а) создание хуторов и отрубов

б) переселение крестьян на свободные земли

в) сохранение помещичьего землевладения

г) укрепление крестьянской общины

34. Царский Манифест от 17 октября 1905 г.:

а) провозглашал Россию конституционной монархией

б) заявлял о неизменности социально-политического устройства страны

в) вводил в России особое положение

г) вводил в России буржуазные права и свободы

35. Образовавшийся в IV Государственной Думе «Прогрессивный блок» отражал интересы:

а) российской национальной буржуазии

б) революционных партий России

в) монархических организаций России

г) российского генералитета

36. Причиной апрельского кризиса Временного правительства 1917 г. стало(-а):

а) нехватка продовольствия в стране

б) наличие политических противоречий буржуазных партий

в) заявление министерства иностранных дел России о « верности союзническому долгу»

г) антиправительственная деятельность революционных партий

37. 3 марта 1918 г.:

а) произошло покушение на В. Ленина

б) в России началась Гражданская война

в) была утверждена первая советская награда — орден Красного Знамени

г) Россия заключила сепаратный Брестский мир и вышла из Первой мировой войны

38. Лозунгом Кронштадтского мятежа стали слова:

а) «Власть советам!»

б) «Война до победного конца!»

в) «Долой Временное правительство!»

г) «Даешь диктатуру пролетариата!»

39. Значение Генуэзской международной конференции для Советской России состоит в том, что:

а) страны Запада аннулировали российский внешний долг

б) РСФСР вышла из международной изоляции

в) РСФСР добилась выплаты компенсации от стран Антанты за интервенцию

г) был заключен пакт о ненападении между РСФСР и ведущими европейскими странами

40. Экономика СССР в 30-е годы функционировала на принципах:

а) хозрасчета и самоокупаемости

б) рыночного регулирования

в) руководства директивно-командными методами

г) сочетания плановой и рыночной экономики

41. Вступление СССР в Лигу Наций состоялось в:

а) 1934 г.

б) 1936 г.

в) 1939 г.

г) 1941 г.

42. Назовите пункт, не относящийся к мерам в сфере экономики в годы Великой Отечественной войны.

а) вводились сверхурочные работы

б) трудовые споры решались в судебном порядке

в) проводились трудовые мобилизации

г) к труду привлекались подростки

43. Укажите причину выступлений населения в Новочеркасске в 1962 г.

а) повышение цен на продукты питания

б) девальвация рубля

в) медицинские карантинные меры

г) резкий рост преступности

44. Основополагающий договор по ПРО (противоракетной обороне) был подписан СССР и США в:

а) 1968 г.

б) 1972 г.

в) 1975 г.

г) 1985 г.

45. Экономическая политика Е. Гайдара, названная «шоковой терапией », предусматривала:

а) резкое сокращение расходной части национального бюджета

б) установление жесткого государственного контроля над процессами ценообразования

в) девальвацию национальной валюты

г) либерализацию (свободный отпуск) цен с целью быстрого товарного наполнения внутреннего рынка

46. Какое название имел документ, изданный Петром I и дающий возможность незнатным людям участвовать в государственной службе и повышать свой социальный статус? __________________________________________________________________________

47. Каков характер I Русской революции?

__________________________________________________________________________

48.Каковы значение и итоги периода «дворцовых переворотов» в России?

__________________________________________________________________________

49.Кратко охарактеризуйте такое явление, как «распутинщина».

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

50.Назовите основные положения Конституции СССР 1936 г.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Вариант 6.

1. Бог грома и молнии у восточных славян — это:

а) Перун

б) Ярило

в) Мокошь

г) Белес

2. Восточные славяне не пользовались следующим видом письменности:

а) узелковая

б) пиктография (рисунки)

в) иероглифы

г) буквенная

3. «Гардарика» — это:

а) особый военный договор между восточнославянскими племенами

б) скандинавское название Древней Руси

в) восточнославянское оружие ударного действия

г) восточнославянское шейное ювелирное украшение

4. Принятие христианства не оказало существенного влияния на развитие:

а) архитектуры

б) живописи

в) литературы

г) фольклора

5. К литературным жанрам Древней Руси не относится:

а) публицистика

б) летописание

в) житие

г) слово («повесть»)

6. Автором древнерусского произведения «Слово о Законе и Благодати» являлся:

а) князь Владимир Мономах

б) князь Ярослав Мудрый

в) монах Нестор

г) митрополит Иларион

7. Принятие христианства на Руси положило начало:

а) деревянному зодчеству

б) каменному храмовому строительству

в) древнерусской бытовой культуре

г) деревянной культовой скульптуре

8. Равенство Киевской Руси с Византией в политическом и религиозном отношениях должен был символизировать храм:

а) Святой Софии в Киеве

б) Десятинная церковь Успения Богородицы в Киеве

в) Спасо-Преображенский собор в Чернигове

г) Дмитровский собор во Владимире-на-Клязьме

9. Изображение на церковных стенах, написанное водяными красками по сырой штукатурке, называется:

а) барельеф

б) мозаика

в) фреска

г) икона

10. «Золотые ворота», украшавшие Киев, были построены в годы правления:

а) Владимира I Крестителя

б) Ярослава Мудрого

в) триумвирата Ярославичей

г) Владимира Мономаха

11. Назовите памятник архитектуры во Владимиро-Суздальской Руси, сооружение которого не относится ко времени правления Андрея Боголюбского.

а) Дмитровский собор во Владимире-на-Клязьме

б) Боголюбовский замок

в) церковь Покрова-на-Нерли

г) Успенский собор во Владимире-на-Клязьме

12. «Слово о погибели земли Русской» описывает события древнерусской истории, связанные с:

а) убийством Святополком Окаянным князей Бориса и Глеба

б) походами русских князей на половцев

в) княжескими междуусобицами периода раздробленности Руси

г) нашествием войск Батыя на Русь

13. Назовите имя русского иконописца второй половины XIV— начала XV веков, для фресок и икон которого характерны возвышенная одухотворенность образов, мягкость, лиризм, глубокая человечность, совершенство художественной формы, внутренняя сила и спокойствие.

а) Феофан Грек

б) Прохор с Городца

в) Андрей Рублев

г) Дионисий

14. Особенностью московской архитектуры периода становления единого Русского государства не является:

а) лаконичность, отсутствие декора

б) устремленность вверх

в) торжественность, праздничность

г) масштабность, преодоление «кубичности»

15. Авторство памятника средневековой литературы «Домостроя» приписывается:

а) купцу Афанасию Никитину

б) протопопу Сильвестру

в) князю Андрею Курбскому

г) митрополиту Макарию

16. В честь взятия Казани русскими войсками Иван IV повелел построить московский храм:

а) Казанский собор

б) собор Василия Блаженного

в) церковь Св. Георгия Победоносца

г) церковь Св. Иоанна Предтечи

17. Первая достоверно датированная русская печатная книга «Апостол» была изготовлена в:

а) 1533 г.

б) 1547 г.

в) 1564 г.

г) 1584 г.

18. Назовите жанр русской литературы, возникший в XVII веке.

а) публицистика

б) хождение

в) житие

г) сатирическая повесть

19. Автобиографической повестью является следующее литературное произведение XVII века:

а) «Сказание Авраамия Палицына»

б) «Житие протопопа Аввакума»

в) «Сказание об Азовском осадном сидении»

г) «Калязинская челобитная»

20. Симон Ушаков (XVII век) являлся наиболее известным в России:

а) иконописцем

б) архитектором

в) хронографом-летописцем

г) церковным деятелем

21. Назовите жанр русского изобразительного искусства, получивший развитие в XVII веке.

а) скульптура

б) барельеф

в) фреска

г) парсуна

22. В 1672 г. в России был создан:

а) светский архитектурный стиль

б) первый музей

в) придворный театр

г) первый хор

23. Практика проведения «ассамблей» (светских приемов с развлечениями) была принята в России в годы правления:

а) Алексея Михайловича Романова

б) Федора Алексеевича Романова

в) царевны Софьи Алексеевны Романовой-Милославской

г) Петра Алексеевича Романова

24. Город Санкт-Петербург был основан в:

а) 1700 г.

б) 1703 г.

в) 1709 г.

г) 1721 г.

25. Укажите событие, не относящееся ко времени правления Петра I.

а) учреждение профессионального театра

б) создание первого музея

в) учреждение гражданского шрифта

г) издание первой печатной газеты

26. Санкт-Петербургская Академия наук была основана в:

а) 1700 г.

б) 1725 г.

в) 1730 г.

г) 1755 г.

27. Назовите учебное заведение, основание которого не относится к периоду «дворцовых переворотов».

а) Шляхетский корпус

б) Пажеский корпус

в) Морская академия

г) Смольный институт

28. А. Сумароков в середине — второй половине XVIII века получил известность как:

а) публицист

б) драматург

в) книгоиздатель

г) философ

29. В середине - второй половине XVIII века в русской литературе господствовало следующее направление:

а) классицизм

б) сентиментализм

в) романтизм

г) реализм

30. Укажите черты, не присущие архитектурному стилю барокко.

а) использование «пучков» колонн

б) обилие позолоты и лепных украшений

в) строгость и лаконичность форм

г) закругленность архитектурных форм и элементов

31. Архитектор, автор проекта дома Пашкова в Москве (XVIII век):

а) И. Старов

б) М. Казаков

в) Д. Ухтомский

г) В. Баженов

32. Господствующим жанром русской живописи в XVIII веке является:

а) пейзаж

б) икона

в) портрет

г) сюжетная живопись

33. Назовите русского живописца, чье творчество не относится к XVIII веку.

а) В. Суриков

б) В. Боровиковский

в) Ф. Рокотов

г) Д. Левицкий

34. Автором памятника Петру I «Медный всадник» в Санкт- Петербурге является скульптор:

а) Ф. Шубин

б) Э. Фальконе

в) М. Козловский

г) И. Мартос

35. Русские путешественники начала XIX века И. Крузенштерн и Ю. Лисянский:

а) исследовали Австралию и острова Океании

б) открыли материк Антарктиду

в) исследовали Северный Ледовитый океан

г) совершили первое русское кругосветное путешествие

36. Пьеса «Горе от ума» была написана:

а) Н. Гоголем

б) А. Грибоедовым

в) Н. Островским

г) А. Пушкиным

37. Художник А. Венецианов не является автором картины:

а) «Последний день Помпеи»

б) « Гумно»

в) «Крестьянка с грибами»

г) «На жатве»

38. Укажите, какой из перечисленных сатирических журналов второй половины XVIII века редактировался лично Екатериной И.

а) «Трутень»

б) «Живописец»

в) «Кошелек»

г) «Всякая всячина»

39. Среди перечисленных художественных произведений назовите картину, автором которой является И. Репин.

а) «Утро стрелецкой казни»

б) «Арест пропагандиста»

в) «Вечер. Золотой плес»

г) «Девочка с персиками»

40. Балет «Лебединое озеро» написал:

а) Н. Римский-Корсаков

б) С. Рахманинов

в) И. Стравинский

г) П. Чайковский

41. Среди перечисленных художников назовите того, чье творчество не относится к направлению авангардизма в русской живописи.

а) В. Кандинский

б) К. Малевич

в) М. Врубель

г) М. Шагал

42. Среди перечисленных кинокартин укажите фильм режиссера Г. Александрова.

а) «Александр Невский»

б) « Веселые ребята »

в) «Мы из Кронштадта»

г) «Чапаев»

43. Назовите имя известного советского авиаконструктора.

а) В. Петляков

б) А. Морозов

в) И. Курчатов

г) А. Шамшурин

44. Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград» было принято в:

а) 1938 г.

б) 1946 г.

в) 1953 г.

г) 1964 г.

45. Автором книги «Архипелаг ГУЛАГ» является:

а) В. Распутин

б) В. Астафьев

в) Ю. Бондарев

г) А. Солженицын

46. Создателями чего являются святые Кирилл и Мефодий?______________________

47. В каком веке русская культура приобрела светский характер?__________________

48.Кратко объясните, что понимается под «открытым характером культуры» применительно к отечественной культуре. _____________________________________________________________________________

49.Охарактеризуйте процесс обмирщения русской культуры в XVII веке.

_____________________________________________________________________________

50.Каковы основные особенности отечественной культуры советского периода?

_____________________________________________________________________________

5.2. Пакет экзаменатора

Правильные ответы ко всем тестовым заданиям, представленным в контрольном тестировани

№ вопросов	Варианты
	1	2	3	4	5	6
1	Г	А	В	Б	Б	А
2	А	Б	А	А	Г	В
3	Б	В	Г	Б	В	Б
4	Б	Б	Б	Б	В	Г
5	В	Г	А	Г	Г	А
6	А	Б	Б	В	А	Г
7	В	В	В	Б	В	Б
8	В	Г	А	В	А	А
9	А	А	Г	Г	Б	В
10	Г	В	Б	Б	Б	Б
11	Б	Б	Г	В	А	А
12	А	Г	Б	А	В	Г
13	В	А	Г	В	Б	В
14	Г	Б	Б	Г	Г	А
15	Б	Г	В	В	В	Б
16	А	В	А	А	В	Б
17	Г	А	Г	Б	Г	В
18	Г	В	В	А	Б	Г
19	Б	Г	Б	Г	А	Б
20	Г	А	Г	Б	Г	А
21	Б	Б	А	В	В	Г
22	В	А	Г	В	Б	В
23	Г	В	Б	Г	Б	Г
24	В	Б	В	А	А	Б
25	А	Г	А	В	В	А
26	Г	В	А	А	Б	Б
27	В	Г	Б	Г	Г	Г
28	А	Г	Б	Б	В	Б
29	Б	Б	Г	В	А	А
30	Г	А	В	Г	Б	В
31	В	В	Б	В	В	Г
32	А	Б	А	Б	Б	В
33	В	А	Б	В	Г	А
34	Г	В	В	Б	Г	Б
35	А	Г	Г	А	А	Г
36	Б	Г	В	Г	В	Б
37	В	А	А	В	Г	А
38	В	Б	В	Б	А	Г
39	Г	Б	Б	А	Б	Б
40	Б	В	А	Б	В	Г
41	А	Б	Г	Б	А	В
42	А	Г	В	В	Б	Б
43	Г	А	Б	Г	А	А
44	Б	В	Г	В	Б	Б
45	А	Г	В	А	Г	Г
46	Раздробленность	Колонизация	Князь Даниил	Петр I	Табель о рангах	Кириллица
47	либеральные	СЭВ	Военный коммунизм	застой	Буржуазно-демократическая	XXVIII
48	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение
49	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение
50	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение	Ответ-рассуждение

5.3. Критерии оценки:

Максимальное количество правильных ответов – 50.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если количество правильных ответов 30-37 (50% - 70%)

Оценка «хорошо» выставляется, если количество правильных ответов 38-42(71%-85%)

Оценка «отлично» выставляется, если количество правильных ответов 43-50 (86%-100%)

5.4. Литература.

1. Михалева, Давыдова: Разработка педагогических тестов по истории.-М., 2013.

2. Вяземский, Стрелова: Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М., 2012.

3. Елена Сорокина: Повторение и контроль знаний. Интерактивные дидактические материалы. История России. 10-11 класс.- М., 2011.

4. Елена Сорокина: Дискуссионные вопросы изучения истории России XX века: 10–11 классы – М., 2012.

5. Сергей Новиков: Большая историческая энциклопедия- М., 2010.

Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и т.п.) Анисимов Е. В. Юный град. Петербург времен Петра Великого. — СПб., 2003. Анисимов Е. В. Анна Иоанновна. — М., 2002. Анисимов Е. В. Елизавета Петровна. — М., 2001. Арзаканян М.Ц., Ревякин А.В., Уваров П.Ю. История Франции. — М., 2005. Война в Корее. — СПб., 2000. Волковский Н.Л. История информационных войн. — М., 2003. Галактионов М. Париж 1914. — М., 2001. Генифе П. Политика революционного террора 1789—1794. — М., 2003. Герцог Х. Арабо-израильские войны. — М., 2004. Губер П. Мазарини. — М., 2000. Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. — М., 2002. Делюмо Ж. Грех и страх: формирование чувства вины в цивилизации Запада (XIII—XVIII вв.). — Екатеринбург, 2003. Дроз Ж. История Германии. — М., 2005. Дуршмид Э. Победы, которых могло не быть. — М., 2000. Зайончковский А.М. Первая мировая война. — М., 2000. Ивашко М.И. История России в таблицах и схемах в 3 ч.: учеб. пособие. — М., 2006. Ивашко М.И. История России. Ч. 1. Вторая половина IX—XVI вв. Плакаты. — М., 2007. Ивашко М.И. Отечественная история. XX век. Учебное пособие в схемах. — М., 2006. Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVII век. — М., 2006. Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVIII век. — М., 2006. Кенигсбергер Г. Европа раннего Нового времени, 1500—1789. — М., 2006. Лавренев С., Попов В. Советский Союз в локальных войнах и конфликтах. — М., 2002. Ленотр Ж. Повседневная жизнь Версаля при королях. — М., 2003. Марчук М.М., Ларин Е.А., Мамонтов С.П. История и культура Латинской Америки (от доколумбовых цивилизаций до 1918 года). — М., 2005. Мезин С. А. История русской культуры X — XVIII вв. — М., 2003. Мелин Я., Юханссон А.В., Хеденборг С. История Швеции. — М., 2002. Метивье Ю. Франция в XVI—XVIII вв. от Франциска I до Людовика XV. — М., 2005. Мир Просвещения. Исторический словарь. — М., 2003. Мыльников А. С. Петр III: Повествование в документах и версиях. — М., 2002. Национальная идея в Западной Европе в Новое время. — М., 2005. Озуф М. Революционный праздник: 1789—1799. — М., 2003. Отечественная история. История России с древнейших времен до 1917 г. Энциклопедия. Т. 1—3. — М., 1994—2000. Павленко Н. И. Екатерина I. — М., 2004. Павленко Н. И. Екатерина Великая. — М., 2003. Посконина О.И. История Латинской Америки (до ХХ века). — М., 2005. Прокопьев А.Ю. Германия в эпоху религиозного раскола, 1555—1648. — СПб., 2002. Смирнов А. Арабо-израильские войны. — М., 2002. Сьюк У. Корейская война. — М., 2003. Типельскирх К. Вторая мировая война (любое издание). Тольятти П. Лекции о фашизме. Ч. 1—3. — М., 1991. Хеншелл Н. Миф абсолютизма. — СПб., 2003. Черников И. Гибель империи. — М., 2002. Чудинов А.В. Французская революция: история и мифы. — М., 2007. Шатохина-Мордвинцева Г.А. Нидерланды в новое и новейшее время. — М., 2002. Шоню П. Цивилизация классической Европы. — Екатеринбург, 2005. Элиас Н. Придворное общество. — М., 2002.