Конспект занятия на тему "Снижение тревожности у детей"

Нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания, формировать навыки контроля своего поведения и взаимодействия в коллективе, снижению страха и тревожности, обогащать внутренний мир детей, давать им понятие о положительных и отрицательных эмоциях и чувствах, снятию мышечных зажимов, повышению самооценки.

• Помочь преодолевать тревожность;

• Формировать умение понимать себя и других;

• Способствовать преодолению скованности, неуверенности в себе;

клубок ниток, карандаши или фломастеры (на каждого ребенка, листы бумаги, корзинки, стулья, елки, игрушки (лесные жители, интерактивная доска, магнитофон, запись веселой и грустной мелодии.

Методические приемы:

объяснение, вопросы, показ, разыгрывание ситуаций.

Приветствие.

Упражнение «Клубочек»

Цель: настроить детей на занятие, повышение уверенности в себе.

Добрый день, ребята, я рада вас всех видеть! Мы с вами продолжаем наши игры. Сегодня, мы с вами отправимся в сказочное путешествие, в мир волшебства и чудес. А поможет нам в этом волшебный клубочек. Мы будем передавать его по кругу, и говорить свое имя, а еще положительную черту своего характера, которая нам пригодится в путешествии (когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко, всегда веселее, когда есть друзья)

Разминка.

Групповое упражнение «Ладонь в ладонь»

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Чтобы попасть в сказку нам нужно пройти первое препятствие – это заколдованный лес, для этого мы встанем в пары, прижимая правую ладонь к левой и левую ладонь к правой ладони друг друга. Соединенные таким образом мы будем проходить различные препятствия и ловушки.

Упражнение «Сказочная тропинка»

Цель: обогащать внутренний мир детей, давать им понятие о положительных и отрицательных эмоциях и чувствах. Игра развивает слуховое восприятие, фантазию, учит понимать и чувствовать музыку.

Вот мы и пришли в сказочный лес, но ведь в лесу живут разные герои сказок. Каких добрых персонажей вы знаете (Колобок, Дюймовочка, красная шапочка, Василиса Прекрасная, а злых героев сказок (Кощей Бессмертный, Баба Яга, Змей Горыныч? Просмотр на интерактивной доске персонажей, обсуждение.

Давайте отправимся в путешествие по заколдованному лесу, где живут разные сказочные герои, добрые и злые. По тропинке нужно идти очень осторожно, нельзя терять бдительности. Подсказкой нам станет музыка: если будет звучать веселая радостная музыка, значит бояться нечего – здесь живут добрые сказочные персонажи, а если мелодия будет другой – мрачной, тяжелой, значит нужно быть осторожнее, так как в этот момент будем проходить мимо жилища злого героя. Когда звучит веселая музыка, то двигаться можно весело подскакивать, бежать. Если же играет другая мелодия, предупреждающая об опасности, то нужно идти медленно, плавно, чуть пригнувшись и не шуметь. Все готовы? Отправляемся в сказочный лес!

Упражнение «Нарисуй свой страх»

Цель: Нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания, снижение страха и тревожности. Теперь ребята я предлагаю вам взять в руки карандаши (фломастеры) и нарисовать то, чего вы боитесь (при этом педагог не делает подсказок что надо изображать, каждый ребенок должен сам справиться с этим заданием). Я смотрю вы уже нарисовали. Теперь я попрошу каждого из вас подлиться с нами своими страхами. Ведь когда о них знают твои друзья уже не так и страшно.

(рассказы детей)

Ребята, я знаю отличный способ как избавиться от страхов. Хотите поделюсь?

(Ответы детей)

Давайте возьмем ваши рисунки, порвем их на мелкие кусочки и выкинем в мусорное ведро. Мусор выкинут и сожгут, а вместе с ним сожгут и ваш страх. Вы согласны?

(ответы детей)

Психогимнастическое упражнение "Спаси птенца".

Цель: снятие мышечных зажимов, развитие воображения, эмпатии.

Представь, что у тебя в руке маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным дыханием, спокойным и глубоким, приложи ладони к своей груди, отдай доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он ещё прилетит к тебе.

Групповое упражнение «Пирамида»

Цель: способствовать «расширению» открытости по отношению к партнеру, повышение самооценки.

Ребята, я предлагаю вам всем встать в круг и сделать пирамиду из наших ладошек. А теперь все вместе: Раз, два, три мы молодцы!

Рефлексия:

Ребята, где мы сегодня с вами побывали и с кем повстречались?

Что вы чувствовали, когда проходили трудный путь?

Понравилось ли вам сегодняшнее путешествие?

(ответы детей)

Мы с вами хорошо и весело поиграли, но, к сожалению, наше занятие заканчивается. Я хочу вам пожелать хорошего настроения и побольше улыбок . До свидания!

Аутизм победим

Диагноз «Аутизм» ставится детям, имеющим следующие трудности:

• трудности, связанные с социальным взаимодействием;

• трудности, связанные с социальной коммуникацией;

• нарушения воображения и символической игры.

Данные трудности называют «триадой нарушений». Диагноз «Аутизм» ставится при наличии трудностей во всех трех областях. Аутизм по-разному воздействует на детей, страдающих им. В связи с этим для описания данного состояния часто используется термин «Расстройство аутистического спектра» (РАС)

Диагноз «Аутизм» не отражает умственную сторону развития. Он описывает то, насколько у ребенка проявляется аутичное поведение. Например, ребенок с высоким уровнем умственного развития может демонстрировать крайне аутичное поведение, тогда как ребенок с более низким уровнем умственного развития — лишь легкие формы аутичного поведения, и наоборот.

Дети, скорее всего, имеют больше навыков вербального общения и проявляют больший интерес к общению, чем дети с классическим аутизмом. Считается то, что дети с диагнозом аутизма или синдромом Аспергера в обоих случаях демонстрируют одну и ту же триаду нарушений. Следовательно, в обоих случаях подходят одинаковые методы вмешательства. Дети, попадающие в данную категорию, вероятно, могут достигать хороших академических результатов, особенно в более формальных предметах, таких как математика. Однако им все же будет требоваться значительная помощь в социальных ситуациях, в поддержании приемлемого поведения и в развитии организационных навыков. Существуют определенные области, с которыми эти дети справляются с трудом. Проблемы, связанные с общением со сверстниками, могут вести к серьезным последствиям. Ребенок чувствует себя несчастным, что может привести к депрессии или росту агрессивного поведения. Негибкость мышления

Этим детям могут с трудом даваться перемены, поэтому необходимо тщательно планировать стратегии помощи на переходные периоды. У них могут возникать трудности, связанные с разными ожиданиями от поведения, с которыми они сталкиваются. Дети с синдромом Аспергера, как правило, не имеют чувства такта не могут сказать то, что думают. Часто таких детей воспринимают как невоспитанных. Следует предупреждать педагогов об этих особенностях детей, чтобы они относились к ним с пониманием и делали исключения. Недостаток социальных знаний Большинство детей с синдромом Аспергера хотят дружить с другими детьми и хотели бы участвовать в мероприятиях со сверстниками, но у них недостаточно развиты навыки социального взаимодействия. Они не понимают те правила, которые действуют в группе сверстников, не понимают их поведение. Это означает, что они легко могут стать мишенью для насмешек. Школа должна знать детей, которые подвергаются особому риску. Некоторые дети находят трудным поддерживать контакт глаз, за что могут прослыть невоспитанными. Они, как правило, не осознают того, что существует личное пространство, и могут подходить к людям очень близко, что вызывает дискомфорт или испуг. Они могут не улавливать значение языка тела и не осознавать, что кто-то на них злится. Некоторые дети могут иметь интересы, которые становятся навязчивыми, и они не способны понять то, что других это не интересует. Ключ к успеху Каждый ребенок индивидуален и имеет отличительные от других уровни потребностей. Выше приведенный перечень трудностей показывает те трудности, которые может иметь

ребенок с аутизмом, и которые влияют на то, как он учится и ведет себя. Ключом к оказанию хорошей поддержки и, по возможности, к продвижению в учебе является понимание отдельного ребенка. Дети с расстройствами аутистического спектра одинаковыми быть не могут.

МАРЗИЯ УСЕИНОВА

педагог-психолог кабинета коррекции