Конспект занятия на тему "Местоимение"

Конспект занятия "Местоимение как часть речи"

Предварительная подготовка к уроку:

Ученику предлагается написать небольшое сочинение-рассказ, состоящее из 5-6 предложений, повествующее про девочку или мальчика. Ученик должен по возможности избегать постоянного повторения тех или иных слов.

Цель:

• систематизация и обобщение знаний, умений обучающихся по теме «Местоимение как часть речи»

Задачи:

-образовательные:

• ознакомить теоретический материал, касающийся темы «Местоимение»;

• дать понятие о местоимении, формировать навыки нахождения местоимения в тексте;

• расширить словарный запас.

-развивающие: 

• развивать устную и письменную связную речь;

• расширять кругозор обучающихся;

• развивать способность грамотно использовать местоимения в речи.
  развивать познавательный интерес к занятиям по русскому языку.

-воспитательные:

• воспитывать у учащихся интерес к предмету, желание трудиться, самостоятельность, чувство гордости за выполненную работу;

• воспитывать стремление строить свою речь красиво и лаконично, избегая ненужных повторений.

• воспитывать любовь к своей малой родине, чувство прекрасного; прививать интерес к русскому языку.

Оборудование: компьютер, программа Skype, документ (тетрадь) в Google.

Ресурсы: теоретические и практические материалы в учебной среде Moodle АУ ДПО «Институт новых технологий» по курсу «Занимательная грамматика», интерактивное приложение http://learningapps.org.

Методы и приемы: беседа, индивидуальная работа, работа с текстом, творческое задание, физминутки, рефлексия.

Организационный момент.

Психологический настрой на занятие:

Здравствуйте! Рада тебя видеть на занятие! Давайте, наше занятие начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что занятие пройдет интересно и увлекательно.

Проверка домашнего задания.
Чтение учеником написанного рассказ-сочинения.

Работа над новым материалом.

Учитель: Речь культурного человека отличается лаконичностью и красотой. Для того чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только развивать свой словарный запас, но и следить за построением предложений, фраз. Скажи мне, почему следующий рассказ нельзя назвать грамотным и красивым.

Жила-была одна девочка. Девочка любила ходить в школу. Каждый день девочка утром собиралась в школу и шла учиться. А вечером девочка, выпив чаю, начинала делать уроки. Сделав все задания, девочка шла гулять.

Учитель: Частое употребление слова «девочка» режет слух. С помощью каких средств можно исправить положение, сделав рассказ более корректным? (Подставив вместо слова «девочка» имя девочки или слово «она»). Благодаря таким словам, как «она», «он», «я», «ты» речь становится более лаконичной и грамотной. Такие слова называют местоимениями.

Чтение теоретического материала:
Местоимения – самостоятельная часть речи, которая указывает на лицо (я, ты; мы, вы; он, она, они), предметы, признаки, количество (тот, это, всякий, столько), но не называет их.

Выделяются следующие разряды местоимений по значению и грамматическим особенностям:

Личные местоимения: Группу личных местоимений составляют слова:

я, ты, мы, вы, он (она, оно, они) – указывают на лица, которые участвуют в речи:

Например: Я играю на пианино

Возвратное местоимение себя – обозначает, что действие, совершаемое кем-то, направлено на само действующее лицо:

Например:  Не хвали сам (сама) себя. Не хвалите сами себя.   

Притяжательные местоимения: мой, твой, наш, ваш, свой – указывают на признак предмета по его принадлежности:

Например: Твоё мнение мне известно.

Вопросительные местоимения: кто? что? какой? чей? который? сколько? где? когда? куда? откуда? зачем? и др. – употребляются в вопросительных предложениях

Например: Сколько яблок на столе?

Относительные местоимения совпадают с вопросительными – кто, что, какой, чей, который, сколько, где, когда, куда, откуда, зачем и др., но употребляются не в роли вопросительных слов, а в роли союзных слов в придаточных предложениях:

Например: Я знаю, кто виноват в нашем провале.

Неопределённые местоимения: некто, нечто, некий, какой-то, чей-нибудь, некоторый, несколько, сколько-либо, где-то, когда-либо, кое-куда, откуда-то, зачем-то и др. – указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество.

Например: Кто-то пел песню.

Отрицательные местоимения: никто, ничто, никакой, ничей, нисколько, негде, никогда, ниоткуда, незачем и др. – указывают на отсутствие предметов, признаков, количества:

Например :Никакой ошибки тут нет.

Указательные местоимения: тот, этот, сей, оный, такой, столько, там, тут, здесь, туда, сюда, оттуда, отсюда, тогда, поэтому, затем и др. – являются средством указания на определённые предметы, признаки, количество (с различением одного от другого):

Например: Сколько радости было в её глазах.

Определительные местоимения: сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой, всюду, везде, всегда и др. – служат средством уточнения того предмета, признака, о котором идёт речь:

Например: Завтра все покажется иным.

Физкультминутка

Комплекс упражнений для глаз при работе с компьютером:

1.Закрыть глаза на две секунды, открыть. Повторить несколько раз.

2.Сделать несколько вращений глазами по часовой стрелке. Затем – против часовой стрелки. Повторить.

3.Посмотреть на ладонь. Перевести взгляд на удаленный предмет. Повторить.

Для закрепления делаем задание (дается 1 задание) в интерактивном приложении http://learningapps.org. («Местоимение»).

Работа в электронной тетради.

Упражнение 1
Спишите. Укажите местоимения, связывающие абзацы текста. Найдите предложение, соответствующее схеме _______ _______; но _______, _______.

Солнце светит ярко, но лучи его играя и улыбаясь, купаю(т)ся в лужах вместе с вороб(ъ)ями. Речка надувае(т)ся и темнее(е)т; она уже проснулась и не сегодня-завтра зар(е)вет. Деревья голы; но уже живут, дыш(а)т.
В такое время хорошо гнать м(е)тлой или л(о)патой грязн(о)ю воду в к(а)навах; пускать по воде корабл(и)ки или долбить каблуками упрямый лед. Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесн(у)ю или лазить на деревья и пр(и)ввязывать там скворечник. Да, все хорошо в это счастлив(о)е время года (А. Чехов).
(Деревья голы; но уже живут и дышат.)

Учитель: Так же, как и многие другие части речи, местоимения имеют свои характеристики, разряды. Попробуем вместе заполнить следующую таблицу:

Упражнение 2

Прочитайте текст. Выпишите из него местоимения, распределяя их по разрядам так же, как и в таблице.
1. Некоторые фокусники так искусно умели обманывать всяких зевак, что их принимали за колдунов и волшебников.
2. Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери.
3. Этот доктор умел делать такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами…
4. Никого не было в стране мудрей и ученей Гаспара Арнери.

Подведение итогов.

Домашнее задание:

В качестве домашнего задания ученику предлагается написать небольшое (7-8 строк) сочинение на тему «Что было бы с языком, если бы в нем не было местоимений».