Меню
Разработки
Разработки  /  Прочее  /  Уроки  /  Дошкольникам  /  Конспект занятия "Матрёшка"

Конспект занятия "Матрёшка"

Занятие на тему "Матрешка" в дополнительном образовании"

09.12.2018

Содержимое разработки






Разработка конспекта занятия на тему:

«Матрёшка»


























Тема занятия:                 «Матрешка».

Цель: Познакомить детей с технологией изготовления изделий из палье-маше и изготовить матрешку.

Задачи:        Развивать скульптурные навыки детей, вызвать интерес к данному виду декоративно-прикладного творчества. Освоить декоративную роспись, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков. Воспитывать культуру труда и положительное взаимоотношения.

Оборудование:  Презентация, форма, клейстер, бумага, гуашь, кисточка, пословица, плакат по технике безопасности, выставка готовых работ, выставка литературы.

 Ход занятия:   

    Добрый день, ребята!

1.Этап актуализации знаний.

Сегодня у мы познакомимся с технологией изготовления изделий из папье-маше.

Отгадайте-ка загадку:

                  Ростом разные подружки,

                  Не похожи друг на дружку.

                 Все они сидят друг в дружке,

                 А  всего одна игрушка.

Конечно, речь идет о матрешках.

В старинное подмосковное имение известного промышленника  и мецената Саввы Морозова в конце XIX века попала кукла-японец, а в нем мал-мала меньше – вся его семья. Вот тогда и решили художники, гостившие у Саввы Тимофеевича, попросить известного мастера из Загорска Василия Звездочкина выточить похожую игрушку, но только свою, русскую.

Взял Василий подходящий чурбачок из липы, поставил его в токарный станок – и завертелась заготовка, полетели стружки из-под резца. Сначала выточил мастер голову, затем туловище, подрезал острым резцом в нужных местах, отшлифовал поверхность и взял готовую заготовку со станка. А расписал эту игрушку художник Сергей Малютин. И назвал ее Матреной, ласково Матрешкой. Это имя было очень распространенным в России. Вот так и родилась первая матрешка- россияночка. Это была девочка в сарафане с петушком в руках. А в ней еще 8 маленьких куколок.

Иллюстративный слайд: русские матрешки.

И стали с тех пор на Руси делать веселых матрешек в разных городах и селах. У каждого мастера – своя сноровка, свои привычки. И краски тоже свои, особенные. Вот например…

1 – я матрешка. Я – семеновская матрешка. Фартук у меня с цветами и букет держу в руке.

2 – я матрешка. Я – загорская матрешка. У меня сарафан, платочек, а в руках узелок или петушок, а то и гусочка.

3 – я матрешка. Я – полхов – майданская матрешка. Мой фартук с цветами яркими, кудри завитками да румянец во всю щеку.

2. Мотивационный этап.

А сейчас взялись за руки, улыбнулись, пожелали друг другу удачи и приступили к выполнению задания (включается музыка)

3. Постановка учебной задачи.

Сегодня я покажу, как из бумаги и газет у нас получатся красивые, объёмные матрёшки.

4. Практическая самостоятельная работа.

Прежде чем приступить к работе, минутка по технике безопасности.

Смазываем форму слоем вазилина. Затем смажьте кусок бумаги с одной стороны клейстером и, отрывая от него небольшие кусочки, накладывайте их сухой стороной внутрь на модель с заходом друг на друга.

Бумагу следует плотно притирать к поверхности и разглаживать складки. Для второго слоя папье-маше возьмем бумагу другого цвета, что бы один слой отличался от другого, иначе можно сбиться и в некоторых местах папье-маше получится толще, а в других тоньше.

        Не старайтесь смазывать бумагу большим количеством клея. Папье-маше надо делать как можно суше, иначе оно будем рыхлым.

Таким образом вы укладываете 5, 6 слоев бумаги.


(Дети выполняют работу)

Ребята! Отгадайте мне загадку:

«Твои работники – взгляни –

Десяток дружных братцев.

Как славно жить,

Когда они работы не бояться».

(Что это? Руки)

Молодцы ребята!

Золотые руки – руки не из золота,

Золотые руки не боятся холода,

В ссадинах, в мозолях руки эти –

Самые нужные руки на свете,

Самые хорошие, самые простые.

(Чьи это руки? Ответ: наши).

Ребята давайте проведем физкульт-минутку

Мы активно отдыхаем –

Мы встаем, то приседаем –

Раз – два – три – четыре – пять,

Вот как надо отдыхать.

(Приседания)

Головой теперь покрутим –

Лучше мозг работать будет.

(Вращения головой)

Вертим туловищем бодро –

Это тоже славный отдых

(Вращение туловищем)

Отдохнули - и за дело,

(Дети продолжают работу. По необходимости оказывать помощь, похвалить)

5. Рефлексия.

Молодцы! Ребята! Потрудились хорошо. Убираем поделки, наводим порядок на столах.

Вытираем руки. Подняли головы и посмотрели на эти пословицы (дети читают и объясняют смысл)

Ребята поставленные задачи вы выполнили. Вы изготовили матрешек, но им нужно высохнуть . Научились аккуратно работать, расширили словарный запас.

Итог.

Молодцы!

Закончилось занятие,

Закончилась встреча

Настал расставания час.

Мы все чуть устали,

 Но нас согревали

Улыбки и блеск ваших глаз

До свидания, друзья!

До новых встреч.







Разработка конспекта занятия на тему: «Подарок для мамы»






Цель занятия : Выполнить из солёного теста хлебобулочные изделия и приготовить подарок маме.

Задачи: Закрепить знания воспитанников о труде взрослых, благодаря которому хлеб приходит на стол. Познакомить воспитанников с новым материалом для лепки - соленым тестом, с его особенностями (соленое, мягкое).  Учить лепить из соленого теста, используя знакомые приемы лепки; закрепить умение пользоваться стекой. 

 Планируемые результаты: 

1.Приобретают знания о профессии пекаря.

2.Приобретают знания о свойствах муки и теста, о составных компонентах теста.

3.Проявляют интерес к лепке из соленого теста.

4.Самостоятельно создают хлебобулочные изделия из соленого теста для совместных игр.

Оборудование: Готовое соленое тесто, доска для лепки, стеки, баночка с водой, кисти.

Ход занятия:

Заучивание поговорок о хлебе, рассматривание хлебобулочных изделий в альбомах, на иллюстрациях, на слайдах. Рассматривание колосков пшеницы, ржи. Загадывание загадок. Чтение русской народной сказки «Колосок».

Методы и приемы: игровая мотивация, художественное слово, дидактическая игра, пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка, музыка, продуктивная деятельность.

1.  Мотивационный этап.

Воспитанники заходят в группу, становятся в круг на ковре.

Приветствие:

Собрались все дети в круг (показывают друг на друга),

Я - твой друг (показывает на себя) и ты – мой друг (показывает на товарища).

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки) и друг другу улыбнёмся (улыбаются).

2. Этап актуализации знаний.

Отгадайте загадку:

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает - подгорелый.

Без него плохой обед,

Вкуснее и полезней нет.  (Это хлеб).

Так о чем мы будем с вами говорить?  (О хлебе).

- Ребята, давайте вспомним, люди каких профессий трудятся для того, чтобы у нас всегда был хлеб на столе? (Хлебороб, агроном, тракторист, комбайнёр, шофёр, мукомол, пекарь).

Профессия пекаря – одна из древних на земле. Особенно ценился тот пекарь, который умел делать хлеб на дрожжах. Много людей помогало ему в этом: и тот, кто пахал землю, кто сеял, кто убирал зерно. Помогал и тот, кто потом зерно молол. Трудно, тяжело достается хлеб. Хлеб кормит. Без хлеба нет жизни. Он занимает важнейшее место в жизни человека.

Ребята, а из чего пекут хлеб?  (Из муки)  Пекут из муки, добавляя в нее дрожжи, сахар, соль и другие продукты. 

Откуда же берутся пшеничная и ржаная мука? (Из пшеницы и ржи).

 А сейчас мы с вами превратимся в маленькие зернышки и немного поиграем.

Игровое упражнение на развитие движений

Вырос в поле колосок, (сидят на корточках)

Он не низок, не высок. (постепенно поднимаются)

Налетел ветерок, (поднимают руки вверх, качают)

Закачался колосок.

Мы в поле придем, (ходьба на месте)

Колоски соберем, (наклон)

Муки натолчем, (кулаком одной руки стучат по ладони другой)

Каравай испечем. (сжимают кисти рук)

Физкультминутка «Замесим  тесто»   

Ой, ладошки-ладушки. Мы печем оладушки. –    хлопки руками

Замешиваем тесто, а тесту в миске тесно. – имитируют помешивание по кругу

Тесто выпало на стол, тесто шлепнулось на пол – присели

Тесто убежало, начинай сначала. – легкий бег по кругу

Ребята, а кто из вас видел дома, как мама делает тесто?  Скажите, какие нужны продукты ? (соль, вода, яйца, мука, сахар, дрожжи)

На экране появляются картинки с изображением продуктов, воспитанники называют их.

Да, ребята, чтобы получились вкусные пироги, булочки и ароматный хлеб,  пекари добавляют в муку  яйца, молоко, сахар, масло, соль и выпекают для вас разнообразные хлебобулочные изделия.

А наши ребята знают,  как называются разные хлебобулочные изделия.

 Дидактическая игра «Четвертый лишний» (на слайдах изображения хлебобулочных изделий).

Воспитанники называют хлебобулочное изделие и называют лишний продукт.

 3. Постановка учебной задачи.

А сейчас я предлагаю вам самим сделать хлебобулочные изделия и не только хлеб, но и пирожки, булочки, ватрушки и плюшки, пополнить ими наш магазин «Булочная». Тесто я уже замесила. 

А я вам помогу. У меня есть волшебные фартучки, они помогут вам превратиться в маленьких пекарей. (Воспитанники надевают фартуки)

4. Практическая самостоятельная работа.

Сегодня мы будем лепить из волшебного материала – соленого теста. Тесто готовится из равных частей муки и соли, и замешивается водой. Есть его нельзя, оно очень соленое. Только для лепки. Оно пластичное, послушное, теплое, доброе. А теперь пройдем за столы, сядем, возьмем дощечки, стеки. Давайте познакомимся с соленым тестом. Возьмите с тарелочки кусочек теста,  помните его в руках - пусть оно тоже узнает вас. Тесто – материал мягкий, удивительно послушный, дышащий, нежный. А когда высыхает, становиться как каменное, но его легко можно разбить. Познакомились с нашим волшебным тестом? Оно вам понравилось?  Я думаю, вы ему тоже понравились. Давайте немножко поиграем с тестом. 

 Пальчиковая гимнастика «Месим тесто»

Мы тесто месили, мы тесто месили,

Нас тщательно всё промесить попросили,

Но сколько ни месим и сколько, ни мнём,

Комочки опять и опять достаём.

Педагог предлагает воспитанникам подумать и выбрать,  какие хлебобулочные изделия они будут лепить:

- каждый из вас подумает, что он хочет вылепить из теста. Вспомните, что продается в магазинах. Может,  вы придумаете свой, оригинальный пирог? Можно вылепить изделие любой формы, из целого куска, из отдельных частей . 

- предлагаю вам пофантазировать. Пусть изделие будет разным: круглым, овальным, квадратным, сердечком или цветочком. Украсить можно решеточкой из тонких колбасок, ягодками, листочками, солнышком, цветочком или снежинкой.

Напоминаю различные приёмы лепки.

-Приступайте, пожалуйста, к работе… (Включаю музыкальный центр с тихой музыкой).

Во время работы помогаю воспитанникам, подсказываю приемы лепки .

За несколько минут до окончания НОД предупреждаю воспитанников, чтобы они поторопились с завершением работы.

 

5. Рефлексия:

Все ребятки молодцы! Все постарались, налепили так много хлебобулочных изделий для магазина.

- Ребята, вам понравилось лепить изделия из соленого теста? Сегодня вы сами изготовили «хлебобулочные изделия». Давайте рассмотрим, какие  изделия у вас получились (воспитанники выставляют поделки на один стол)

Итог.

В конце занятия  педагог вместе с воспитанниками рассматривают изделия, выделяют лучшие и оставляют сушиться, для того, чтобы на следующем занятии раскрасить  изделия.

Сегодня мы с вами только прикоснулись к волшебному миру тестопластики, мне хочется, чтобы вы подружились с прекрасным материалом – с соленым тестом. Мне было очень приятно с вами работать. В завершение работы еще один секрет – «секрет чистых рук» - приглашаю ребят вымыть руки  и угоститься караваем.

Но на следующем занятии мы приготовим сюрприз для наших мам!










































Разработка конспекта занятия на тему: «Бабочка»





























Цель: Выполнить аппликацию из ткани.

Задачи:

- продолжать создавать выразительный образ бабочки, используя элементы

Дизайна - разноцветные кусочки ткани.

-развивать творческие способности ребенка через создание аппликации с элементами дизайна.

- способствовать развитию любознательности, мышления.

и взаимопомощи.

Оборудование:

Наклеенные на бумагу разноцветные обрезки ткани.

Иллюстрации бабочек (капустница, крапивница, голубянка, павлиний глаз).

Салфетка, розетка для клея, клей, подставка для кисточек, кисть для клея,

 клеенка (на каждого ребёнка).

 Заготовки бабочек, вырезанные из картона (на каждого ребенка)

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций и фотографий, изображающих природу летом.

Рассматривание тематических альбомов «Насекомые», «Бабочки»;

Беседы о насекомых, лете. Наблюдение за бабочками,

Загадывание загадок о насекомых, чтение художественных произведений о

лете, стихотворений о бабочках.  Д\ и «Спрячь бабочку»

Ход занятия:

Этап актуализации знаний.

Педагог: читает загадку:

На большой цветной ковер села эскадрилья-

То раскроет, то закроет расписные крылья. (бабочка).

Педагог: Достает иллюстрации бабочек и показывает детям.

Посмотрите, кто здесь изображен? (разноцветные бабочки)

Расскажите, какие бабочки по расцветке? (описание бабочек детьми).

Как вы думаете, как их можно назвать? (дети придумывают названия для

каждой бабочки).

Посмотрите внимательно, чем они похожи, что общего есть у всех бабочек?

 А чем они отличаются?

Ответы детей: у них есть усики, туловище, 4 крылышка, лапки и т. д.

Педагог: Обратите внимание, что одинаковое у бабочек?

Дети: верхние крылышки и нижние крылышки– одинаковые по форме и цвету.

Педагог: Обратите внимание на этих красивых бабочек я вам показала.

Они такие разноцветные, как цветочки – красные, синие, желтые – с яркими

Узорами на крылышках. Названия у них тоже очень оригинальные.

Это крапивница (показ), голубянка (показ), лимонница (показ), павлиний глаз (показ).

Практическая самостоятельная работа.

Дети выбирают по желанию кусочек ткани, трафарет, потом обводят и

 вырезают силуэт бабочки и туловища. Теперь украсим своих бабочек.

Возьмем кусочки ткани контрастного цвета и вырежем украшения на

крылышки. 

Педагог: Посмотрите, ребята, какие красивые бабочки у нас

Получились!

Педагог: А теперь давайте все вместе как бабочки полетаем!

Физ. минутка:

Утром бабочка проснулась,

потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

два – изящно покружилась,

Три нагнулась и присела,

на четыре улетела.

Педагог. Как вы думаете -зачем бабочке цветная раскраска?».

Дети: (раскраска помогает бабочкам маскироваться).

Рефлексия:

Педагог: организует игру «Спрячь бабочку».

Дети берут свои бабочки и летают под музыку «Вальс цветов» над цветами,

разложенными на ковре. Когда музыка заканчивается, дети опускают свою

бабочку на тот цветок, который может защитить ее.  «Птичка» полетела

 ловить бабочек.

Педагог: почему птичка пролетела мимо и не заметила бабочку.

Ответы детей.-Бабочка большая и цветок тоже большой.

-бабочка оранжевая и цветок оранжевого цвета.

Итог: потому что у бабочек окраска такая же, как у цветов.

Педагог:  Теперь мы наклеим наших бабочек на лужок. У вас удивительные бабочки!

Словно бант у нашей Ани,

Эта бабочка-краса.

Кружит, вьется над цветами,

Где, как мед, блестит роса.































Разработка конспект занятия

на тему: «Ёжик»





























Цель: Выполнить аппликацию из ладошек.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о ежах.
2. Развивать внимание, зрительную память, воображение.
3. Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: Картон, цветная бумага, клей, ножницы.

Ход занятия.

1. Мотивационный этап.

Он живет в лесу дремучем

           Сам он круглый и колючий.

           Угадайте, это кто же?

           Ну конечно это …(ежик)

-Правильно это ёж!

2.Этап актуализации знаний.

А вы знаете где живут ёжики? (ответы детей)
- В наши дни они широко распространены по всей Европе, в России, во всей Африке, на Ближнем Востоке, в Китае и Юго-Восточной Азии и в Новой Зеландии.
Ёж —распространённый зверёк, его спина и бока покрыты короткими тёмными иглами; у взрослых ежей их около 6000, у молодых —около 3000. Иглы белые у основания и на конце, посередине окрашены полосами чёрного, белого и коричневого цвета. Мех на мордочке, ногах и брюшке ежа жёсткий; в России чаще всего встречается его серая окраска. Грудь и горло однотонные, без белых пятен, в отличие от похожих белобрюхих ежей.
Длина тела ежика около 135—265 мм, хвоста — не более 3 см; весит он в среднем 700—800 г, но перед спячкой может отъедаться до 1200 г. Мордочка вытянутая, нос острый, глаза чёрные, круглые, почти спрятаны в меху. Лапки пятипалые, с острыми когтями; задние ноги несколько длиннее передних. Также у ежа имеются зубы.

3.Постановка учебной задачи.

- Ребята, посмотрите, а чего не хватает нашему Ёжику?(показываем заготовку)

- Правильно иголочек! Давайте поможем Ёжику! Сделаем для него иголочки. (раздаем детям по листу цветной бумаги и простые карандаши и ножницы)

4. Практическая самостоятельная работа.

- Теперь каждый из вас пусть аккуратно обведет свою ладошку на листе бумаги! (показываем как правильно расположить ладонь)


 Перед тем как дети приступят к выполнению работы, воспитатель предлагает размять пальчики.Дети делают движения в соответствии с текстом.

Ежик топал по дорожке  ладони соединены, прямые пальцы выставить вверх

И грибочки нес в лукошке ладони соединить вместе

Чтоб грибочки сосчитать

Нужно пальцы загибать     загибать пальцы

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Пальчик в пальчик я вложу

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики

Пусть бегут как зайчики.


Помогаем детям аккуратно обвести ладошки. Обводим с обратной стороны т.к. на цветной стороне не очень хорошо виден простой карандаш. 

Т Б при работе с ножницами.


-Теперь каждый с помощью ножниц вырезает цветную ладошку! И по-очереди приклеивает нашему Ёжику!

5. Рефлексия.

-Ребята, посмотрите какой замечательный Ёжик у нас получился!
- Давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали?

Итог.

Педагог предлагает потанцевать под музыку. (включает песню: «Резиновый ежик»)








Разработка конспекта занятия на тему: «Аквариум»

























Цель: Выполнить аквариум из цветной бумаги.

Задачи:

Развивать  у детей чувство композиции, учить распологать фигурки на листе, группируя их вместе или одна за другой.

Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания ,дополнять аппликативное изображение графическим(дорисовывать чешуйки, глаза) по желанию дети могут вырезать водоросли ,камешки.

Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать и созданные изображения

 

Оборудование:

цветная бумага, ножницы, кисть для клея, салфетка на каждого ребенка, лист голубой или желтой бумаги , фломастеры на  каждого ребенка.

  Ход занятия.

1.Мотивационный этап.


В начале занятия  педагог загадывает детям загадку:

-Вильну хвостом туда-сюда

И нет меня , и нет следа.

  -Ловко движется всегда

В синей речке без следа,

От хвоста и плавников

Нет ни ям , ни бугорков.

 2.Этап актуализации знаний.

Педагог рассказывает детям, что давным -давно,примерно 250 лет назад путешественники -европейцы обратили внимание на красоту маленьких рыбок в теплых странах и привезли в Европу для разведения в аквариумах. Посмотрите какие разные рыбки по цвету ,по форме

. -кто знает чем покрыто тело рыб?

-какая у рыб форма тела?

Дети отвечают, затем пегагог говорит ,что тело у рыбки обтекаемое, сжато с боков ,заострено с переди и сужено сзади. Такая свеобразная  форма позволяет рыбкам хорошо плавать.

-что рыбке помогает при плаванье? (хвост, плавники)

-как вы думаете рыбки нас видят?(у рыб есть глаза)

-рыба любит жить в воде, это ее дом

Затем  педагог просит обвести жестом контур рыбок

-покажите мне  какая форма  у тела рыбок....

-а можно ли вырезать рыбок из бумаги?

3.Постановка учебной задачи

Как вы думаете что сегодня на занятии я предлагаю вам сделать?

 

Педагог предлагает кому либо из детей  показать приемы вырезывания, проговаривая при этом что рыбки бывают разного цвета и разного оттенка, например:

-синего, сиренегво, голубого,

-красного ,розового, оранжевого и т.д.

4.Практическая самостоятельная работа.

Вспоминаем Т Б при работе с ножницами.

После  повторения приемов вырезования дети самостоятельно выполняют работу.

Физкультминутка.

отгадайте ,ребята ,загадку:    он мохнатой лапою

                                                       рыбку в речке хапает

                                                       слышен только громкий плеск,

                                                       кто туда с утра залез?

                                                        И ревет из середины:

                                                        рыба лучше ,чем малина.   (медведь)

вышли из-за столов и поиграли в игру пантомиму "Сидели два медведя":

                                                            Сидели два медведя на тоненьком  суку

                                                           Один читал газету

                                                           другой месил муку

                                                            Раз ку-ку,два ку-ку

                                                            оба шлепнулись в муку.

 

Приступили ко второй части   занятия.

Педагог обращает внимание  детей на то ,что все своих рыбок размещают в аквариуме. Каждый ребенок берет своих рыбок и наклеивает ,подбирая по цвету и оттенку стайки рыб.

Затем педагог обращает внимание детей на то ,чего же не хватает в аквариуме (водорослей, ракушек, камней)

-необходимо сделать аквариум уютным домом для рыб.

-какие по форме бывают ракушки?

-а камушки?

-какого цвета бывают водоросли?

Дети дают ответы и самостоятельно вырезают камешки и водоросли ракушки. Затем наклеивают в "аквариум".

6.Рефлексия.

Педагог обращает внимание детей, что в аквариума несколько стаек рыбок, разного  оттенка (синего, красного, желтого).

В каждой стайке разное колличество рыб

-Давйте пересчитаем наших рыбок ,сколько появилось жильцов у нас в аквариуме.....

Дети считают рыбок ,определяют в какой стайке больше рыб.

В заключении занятия дети рассматривают рыбок, выссказываются:

-чья рыбка самая красивая?

-чья самая большая?

-чья самая игривая? И т.д.

-какая понравилась больше всех и почему

Так же педагог заостряет  внимание детей на том ,что аквариум  красивый, уютный трудились все дружно, правильно и аккуратно наклеивали  рыбок.

Итог

         Рыбы.

  Плавниками водят рыбы

Воду чистую мутят.

Пообедают -спасибо

Никому не говорят.

Так живут они веками.

И куда не бросишь взгляд,-

Рыбы только плавниками

Благодарно шевелят.

Почему такие рыбы?

Да во рту у них вода!

И сказать они спасибо не сумеют ни когда.


























Разработка конспект занятия на тему:

«Аппликации из пуговиц»















Цель: Выполнить объёмную аппликацию из пуговиц.

Задачи: развивать моторику пальцев; воспитывать точность в работе, аккуратность; развивать логическое мышление, внимание, воображение; формировать умение самостоятельно определять замысел своей будущей работы; формировать умение общаться со сверстниками.

Оборудование: раздаточный материал, ножницы, картон, разноцветные пуговицы, клей, шаблон, карандаш

Ход занятия.

1.Мотивационный этап.

Тихо девочки все сели.

Тихо мальчики все сели.

На меня все посмотрели

И работать захотели.

Всё в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Организация рабочего места.

2.Этап актуализации знаний.

Загадка. Маленький, горбатенький в переулочке завяз. (Пуговица.)

Какой предмет напоминает круг? (Ответы детей).

А ещё круг напоминает пуговицу .Были времена, когда пуговицы не только скрепляли одежду, их носили как дорогие украшения и знаки отличия.

Есть пуговицы, украшающие морскую форму, форму военных и почтальонов.

Даже самая обычная вещь может хранить удивительную историю своего появления. Слово «пуговица» произошло от слова «пугать».

А знаете ли вы, что царь Пётр I приказал пришивать пуговицы к рукавам солдатских мундиров для того, чтобы те после еды не вытирали рукавами рот и нос. А в средние века стоимость некоторых пуговиц была выше стоимости шубы. 

Пуговицы разные по цвету, по типу материала, по размеру, по структуре, по форме.

3.Постановка учебной задачи

У вас на столах ножницы, пуговицы. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

Да, мы будем делать аппликации из пуговиц. Из пуговиц можно сделать массу красивых вещей: бусы, браслеты, ободки для волос и многое другое.

Повторение правил по ТБ при работе с клеем

4.Практическая самостоятельная работа.

1. Картинку будущей аппликации переведите с помощью карандаша на картон. Изготовьте шаблон

2. Положите шаблон на картон и обведите карандашом.

3. Расположите выбранные пуговицы на короне. В первую очередь золотые и серебряные - они произведут благородное впечатление.

4. Пуговицы наклеивайте универсальным клеем, двигаясь сверху вниз. Следите, чтобы клея не было слишком много. При необходимости удалите ушки пуговиц кусачками.

Молодцы! С заданием справились отлично. На следующем занятии мы продолжим работу.

5.Рефлексия.

«Вы можете стать кем угодно, и никто не заметит этого. Но если у вас отсутствует пуговица, каждый обратит на это внимание»

Согласны вы с этим высказыванием? Кто думает иначе? Почему? О пуговицах есть много пословиц, поговорок, примет. Об этом мы будем говорить на следующем занятии.

Что было интересно? Что удалось? Что было трудным? Какое у вас настроение? Потрите ладошками сильно-сильно и передайте тепло рук соседу. Улыбнулись друг другу и мысленно пожелали всего хорошего.

Итог. С заданиями вы все справлялись хорошо. Я вами довольна.

При желании можно сделать красивую поделку из пуговиц и подарить.

Уборка рабочего места.














Разработка конспекта открытого

занятия

на тему: «Котенок»





























Цель: Выполнить объёмную аппликацию из ваты.

Задачи: 

Развивать пальчиковую моторику, учить обводить силуэт по контуру, правильно держать карандаш, аккуратно работать кистью; учить работать с ватой, равномерно распределяя ее по всему контуру. Работать над расширением и уточнением словаря, учить употреблять в речи названия частей тела животного. Развивать творческие способности детей. 


Оборудование: 

Цветной картон для фона, силуэтное изображение котенка, вата, клей, кисть, мелкие детали аппликации из цветного картона. 


Методы и приемы: 

Использование художественного слова (поговорки), пословиц, уточнение, пояснение, анализ и оценка работ, вопросы, поощрение. 


Предварительная работа: 

Рассматривание картины «Кошка с котятами», составление описательного рассказа, придумывание нового сюжета, изготовление из пластилина котят. 

Ход занятия.

Мотивационный этап.

«У кошки Мурки котята любили проказничать, из-за чего часто попадали в разные ситуации: то с клубком ниток играли и перепутали нитками весь дом, то гонялись друг за другом и опрокинули свое молоко, то катались на занавесках и перевернули цветы, то еще, что нибудь. Как все мамы, кошка Мурка тоже говорила своим котятам, небалываться. Но котята, как и все малыши, обещали, но тут же забывали об этом. Но больше всего кошка запрещала выходить во двор, потому что там жил большой пес, а псы, как известно, враги кошкам. И вот однажды котята так заигрались, что не заметили, как оказались на улице. Тут - то их заметил пес и погнался за ними. Котята от испуга «пулей» взобрались на дерево и спрятались в кроне дерева. Мурка стала искать котят, но не нашла». 

Мурка стала искать котят, но не нашла». Ребята давайте поможем кошке найти своих котят. 

Дети: Давайте. 

Постановка учебной задачи

Повторение правил по ТБ при работе с клеем

Практическая самостоятельная работа.

Педагог: А для этого нам нужно сделать вот таких котят (показ образца) и они сразу прибегут к маме кошке. 

Как вы думаете какой материал нам понадобится для того чтобы котята были мягкими и пушустыми? (Вата)

1.Дети выбирают фон, на котором будут выполнять работу.

2.Педагог раздает детям силуэты котят и рассказывает, как их приложить к фону и обвести, придерживая левой рукой.

3.Затем под руководством педагога дети наносят на силуэт котенка, на цветном фоне, клей с помощью кисти.

4.Педагог показывает, как следует отрывать вату маленькими кусочками и наклеивать их на силуэтное изображение.

5.Дети выбирают из цветного картона вырезанные глазки, носики и усы котят и наклеивают их на мордочки животных, а потом придумывают им клички. 

Педагог: Ну, вот и нашлись котята. А теперь давайте отнесем их к Мурке. 

Относят свои работы к кошке, мягкой игрушке, за что та их благодарит и угощает кипяченым молоком. 

Рефлексия.

Что было интересно? Что удалось? Что было трудным? Какое у вас настроение? Потрите ладошками сильно-сильно и передайте тепло рук соседу. Улыбнулись друг другу и мысленно пожелали всего хорошего.

Итог. С заданиями вы все справлялись хорошо. Я вами довольна. Ну, вот и нашлись котята. А теперь давайте отнесем их к Мурке. 

Относят свои работы к кошке, мягкой игрушке, за что та их благодарит и угощает кипяченым молоком. 

Уборка рабочего места.










Разработка конспекта занятия

на тему: «Зима»
































Тема семинара:

«Ручная работа в условиях современного

развития общества»

















Handmade как тенденция

Еще в начале ХХ века социолог Рудольф Стейнер сказал,что продукция, массово выпускаемая механизмами, ведет в адаптации, деперсолизации и другим социальным болезням. Если вы хотите быть здоровыми, не стремитесь быть «как все» и высоко цените эксклюзивность – значит, hand made создан специально для вас.

В дословном переводе с английского это выражение означает «сделанный вручную» («»). На русский это моно перевести как «ручная работа». Такие вещи всегда высоко оценивались, а в последнее время приобрёл просто неслыханную популярность.

Прежде всего приходит на ум, что идея заняться [tqlvtljv – это движении души, воплощение эстетических потребностей в самореализации человека, находящиеся (по Маслоу) на самой вершине пирамиды. Хочется сделать что – то красивое, полезное, при этом чтобы кто – то ещё и оценил старания и результат. Желание создавать генетически заложено в человеке, иначе мир вокруг нас был бы совершенно другим.

И так, несколько причин,чтобы заняться рукоделием.

  1. Рукоделие – это смена видов деятельности.

Отдых - это не бездельничание, а переключение на другое занятие, мало чего имеющее общего с основной работой. Поэтому у многих учёных есть маленькое занятие, где много задействованы руки, а не голова. Браницкий, чьи книги по изонити широко известны, является профессором химии из Минск, а Менделеев в свободное от лаборатории и преподавания время делал чемоданы.

  1. Хендмейд –это увлекательно.

Рукоделие будет занимать всё ваше свободное время, хорошо, если не в ущерб окружающим.

  1. Рукоделие умиротворяет.

Это – известный вид успокоительного лекарства. Механические движения рук, выполняющиеся на автопилоте, когда мыслительные процессы практически отсутствуют, помогают расслабиться после тяжелого дня. Прежде всего это относится к вышивке и вязанию.

Вязания, например, называют спицетерапией. Вышивка не может претендовать на термин иглотерапия (поскольку он уже занят), а вот крестикотерапией – вполне неплохо складывается в слово. Методично перенося узор со схемы на ткань, мы отрешаемся от внешних проблем. Есть даже элемент некоторого гипноза монотонности – будто втыкание нитки в ткань или вывязывание петель.

  1. Это не сложно.

Вышивать крестиком легко! Это самый простой вид рукоделия, который не требует особых навыков, как при вязании или вышивке решелье. Разумеется, существуют технологические тонкости, но лишь облегчают процесс и придают изделию большую опрятность, но их незнание не испортят нашу работу. Вязать немного сложнее. Но освоив два основных вида завязаной петли,можно создавать на спицах несметное количество узоров всего лишь их комбинацией.

5.Это креативно.

Рукоделие-это возможность сделать то, чего купить нельзя (нет нужного цвета, размера, фасона, либо вообще нечего подобного промышленность не выпускает).Это способ индивидуализации, возможность выделить себя и/или своих покупателей среди окружения (тут, правда, и до эгоизма не далеко, главное не переборщить).

Крошечное изменение рисунка вязания и у вас появляется эксклюзивная модель. А вышивальщица имеет полное право корректировать рисунок – от замены оттенков (для придания большей сочности траве ) до изменения дизайна ( потому что у моего попугайчика клюв другой формы ).И работа от этого только выиграет. Приобретет индивидуальность .А уж когда придет желание создавать собственные дизайны – тогда полет творческой фантазии ограничить ничем невозможно.

6.Это созидательно.

Когда творишь красоту своими руками, невозможно не чувствовать себя художником .И и даже следование схеме буква к букве не умаляет мастерства рукодельницы .Пусть рисунок придуман не ею , пусть нитки подобраны добрыми производителями наборов- в воплощение идеи она вкладывает собственную душу.

7.Это красиво.

Украшение окружаещего нас мира- вот згавная цель рукодельницы. И неважно, будет это огромная картина на четверть стены или простейший шарфик, - мир украсится шедевром!

8. Это увлекательно.

Сам процесс рукоделия, несомненно, будет занимать ваше время, но с появлением этого хобби появится и дополнительные похитители времени- охота за пренадлежностями и аксессуарами, наборами и журналами. В «избранном» компьютере появятся адреса сайтов, посвященных плетению из газет или фриволите, и глаза будут разбегаться от обилия возможностей, а сердце будет сжиматься от острого сожаления, что сделать ВСЕ нереально, но так хочется!!!

9. Это- повод для гордости.

Возможно, не с разу, но окружающие начнут гордиться женой, сестрой, дочкой, мамой, имеющей столь необычное для современного мира скоростей увлечение. К тому же будут навсегда сняты проблемы подарков и сувениров для близких. Если вышитую картину не всякий повесит на стену, то теплые вязаные носки прийдутся по сердцу (и по ноге!) любому.

10. Это- след в истории.

С каким трепетом мы разглядываем в музеях прикладного искусства вышитые воротнички и сумки вековой давности! И на сколько приятно осознавать, что мы прекладываем свою иголку к сохранению истории. Да, тщеславие нечужда трепетным душам рукадельница!

11. Рукоделие- это способ съэкономить или даже получить доход. Снятие с повестки дня вашими руками проблема











Тема семинара:



«Айрис фолдинг»





















Айрис фолдинг – удивительная художественная техника, позволяющая создавать с помощью бумаги и клея необычайно яркие и веселые композиции с эффектом объемного изображения. Достигается этот необычный эффект путем складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. На первый взгляд странное название этой техники объясняется достаточно просто- работы, выполненные с ее применением, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Дословно название техники Iris Folding можно перевести с английского, как «радужное складывание». Техника айрис фолдинг зародилась в Голландии (Нидерланды), а оттуда распространилась в другие страны и сегодня активно используется любителями бумажных поделок.

Суть айрис фолдинг довольно проста и доступна каждому. На основе из картона или плотной бумаги вырезается контур какой-либо фигуры и с оборотной стороны заполняется полосками бумаги. Их укладывают в строго определенном порядке по заранее составленной схеме. Каждая полоска при укладке аккуратно приклеивается на концах к изнанке основы. После того как рисунок полностью выложен, оборотная сторона изделия подклеивается плотной бумагой. Для процесса изготовления изделия в технике айрис фолдинг понадобится картон, бумага, любой клеящий материал и схема (айрис-шаблон), на которой видны контуры готового изображения, а также указан порядок и направление размещения полосок бумаги. Первоначально для изготовления работ в технике айрис фолдинг использовались только полоски цветной бумаги. Сегодня широкое применение при создании работ в данной технике получили атласные ленты, ткань, бархатная бумага, подарочная бумага и цветной картон.

Практическая работа: Изготовление открытки «Ёлочка»

Необходимые материалы:

– основа для открытки из плотной бумаги. Т.к. данная техника предполагает то, что обратная сторона работы не видна, то основа должна быть в два сложения

– бумага для выкладывания рисунка, чем она тоньше – тем лучше. В нашем случае, нужна бумага трёх цветов для ёлочки и пять небольших полосок разных оттенков коричневого цвета для ствола

– линейка, карандаш, ножницы, нож, скотч или клей.

1. Нарисуйте на картоне силуэт ёлочки. Аккуратно вырежьте его, используя канцелярский нож или ножницы. Начертите или распечатайте айрис-шаблон.

Для этой работы шаблон строится на основе треугольника с основанием 14 см и высотой 16 см. Шаг берётся 1 см. Эти размеры могут быть изменены по вашему усмотрению (рис. 1,2)

2. Нарежьте полоски бумаги трёх цветов. Ширина полоски должна быть в два раза больше, чем шаг, плюс припуск 2—4 мм. Для нашего шага ширина полоски получается 22—24 мм. Самые первые полоски должны быть немного шире, т. к. они закрывают внешние контуры ёлочки. Сколько нужно полос, сразу рассчитать сложно. Лучше резать их в процессе выполнения работы (рис.3)

3. Каждую полоску сложите пополам вдоль (рис.4)

4. Вырежьте пять полосок для ствола разных оттенков размером 35х20 мм. Сложите их пополам (рис.5)

5. Наложите картон на шаблон изнаночной стороной. Прорезанный силуэт может быть немного больше шаблона. Закрепите шаблон, например, скрепками. Вся работа будет вестись с изнанки (рис.6)

6. Сначала выполните ствол. Немного смажьте клеем участок картона вокруг прорези с правой стороны. Приклейте первую полоску. Линия сгиба на полоске должна расположиться вдоль линии на шаблоне. Чтобы приклеить вторую полоску, можно смазать клеем картон сверху, снизу и предыдущую полоску. Чтобы полоски не раскрывались, их можно чуть-чуть проклеить в некоторых местах. В этой технике можно использовать не клей, а маленькие кусочки скотча, которым закрепляют полоски по краям (рис.7)

7. Заполните полосками весь ствол (рис.8)

8. Возьмите самую длинную и широкую полоску. Сначала просто приложите её к работе. Линия сгиба должна расположиться вдоль первой линии айрис-шаблона. Если полоска слишком длинная — подрежьте её. Приклейте полоску, немного смазав клеем картон по краям прорези (рис.9)

9. Приклейте полоску другого цвета так, чтобы она совпала с крайней правой линией шаблона (рис.10)

10. Приклейте снизу третью полоску по нижней границе шаблона (рис.11)

11. Приготовьте следующую полоску первого цвета. Сначала приложите, отмертеь нужную длину, подрежьте, затем приклеивайте. Клеем мажьте не полоску, а места приклеивания! Клея используйте чуть-чуть, только, чтобы полоска «схватилась» (рис.12)

12. Приклейте вторую полосу второго цвета, выровняв её по следующей линии шаблона (рис.13)

13. Приклейте вторую полоску третьего цвета вдоль следующей линии. Продолжайте приклеивание в том же порядке. Строго по часовой стрелке, строго чередуя выбранные цвета. Каждый раз полоски будут становиться всё короче. В конце в дело пойдут маленькие обрезки, отрезанные в самом начале. Когда в конце останется маленький пустой треугольник, заклейте его кусочком бумаги одного из трёх цветов (рис.14)

14. Теперь можно перевернуть работу и полюбоваться результатом. Можно приклеить гирлянды и украсить ёлочку по своему усмотрению (рис.15,16,17)

15. Оформить и заклеить бумагой обратную сторону ёлочки .











1.Родительское собрание "Адаптация детей в коллективе".

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. То есть  каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы Вам рассказать.
Существуют определённые причины, которые вызывают слёзы у ребёнка:
- Тревога, связанная со сменой обстановки (ребёнок до 3 лет ещё нуждается в усиленном внимании. При этом из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных,  но чужих людей) и режима (ребёнку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В объединениях детского центра приучают к определённой дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна.
Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка . Нередко боязнь новых людей приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
- Избыток впечатлений. В детском центре малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомится и вследствие

2

этого – нервничать, плакать, капризничать.
По тому, как дети приспосабливаются к новому коллективу, их можно разделить на три основные группы.

Легкая адаптация - почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают новые объединения без особых потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4 недели. С таким ребенком почти нет хлопот, и изменения, которые видны вам в его поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним.
Средняя степень адаптации - в эту группу опадают дети без нервных расстройств - они "всего лишь" начинают часто болеть. При этом типе адаптации заболеваемость ребенка может снизить врач. Чем раньше он назначит корригирующие мероприятия ребенку, тем меньше вероятность, что малыш ваш заболеет.
Поведение ребенка:
Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями педагога, либо через включение телесных ощущений. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и

3

нормы поведения (социальное экспериментирование).
При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому

организованному коллективу больше месяца и нередко во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то осложнений.
Тяжелая степень адаптации - дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Может возникнуть регресс (обратное развитие), недержание мочи, короткие вспышки температуры (адаптационные свечи); бывают сложные психические реакции организма (например; ложный круп, обмороки, сыпь). Это наиболее неблагоприятный вариант.
Поведение ребенка:
Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей (в худшем случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт). Ребенок может впадать в оцепенение, как манекен, выходя из него только при открывании входной двери. Или, наоборот бурно и агрессивно реагировать на любую попытку контакта. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается. Бывают случаи навязчивого поведения. Так малыш может все время ходить за няней или воспитателем, постоянно спрашивая с плачем: «Мама придет?», или раскачиваться на стуле, впадая в состояние.Hо, постепенно все может уладиться, и это во многом зависит от обстановки дома и правильного поведения родителей. Запомните, что ребенку с тяжелой адаптацией, помимо Вас и педагога, поможет только



4

педиатр или психолог!
Поэтому детей с тяжелой адаптацией, которую обычно прогнозируют у ребенка еще в детской поликлинике, желательно не отдавать в два-три года в объединения, а по возможности немного позже, по мере совершенствования их адаптационных механизмов.
Мальчики более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.
Чтобы привыкание ребенка к детскому саду проходило как можно быстрее и легче, Вам необходимо придерживаться следующих рекомендаций .
Рекомендации родителям.
•    Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он стал таким большим.
•    Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
•    Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.
•    Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
•    Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
•    Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.
•    При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно

5

раньше обратиться к детскому врачу или психологу.
•    При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.
Дорогие родители! Заканчивая свои рекомендации, хотелось бы заострить Ваше внимание не нескольких моментах.
Полная адаптация возможна не раньше чем через 2-3 месяца. И в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь первое время одевать его в знакомую одежду, дать с собой любимую игрушку. Проявляйте как можно больше интереса к его занятиям, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их постоянным поощрениям.
В первое время ребенок может сильно уставать : новые впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это еще не значит, что его адаптация проходит тяжело. Просто необходимо время, чтобы малыш привык к новому режиму.
Поддерживайте отношения с педагогом и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.

Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский центр, удастся избежать. Удачи Вам!



Уважаемые родители!

 

Ознакомьтесь, пожалуйста, с проведёнными ниже вопросами и ответьте на них как считаете нужным. Вариант ответа обведите кружком. Анонимность ответов полностью гарантируется.

 

1.        Есть ли у Вас желание активно сотрудничать с Центром развития творчества детей и юношества?

?         конечно, да (с педагогом дополнительного образования, администрацией, психологом, логопедом);

?         скорее да, чем нет;

?         скорее нет, чем да;

?         нет, не вижу в этом необходимости.

 

2.        Какие формы совместной работы Вы считаете наиболее эффективными:

  • родительское собрание;

  • открытые занятия;

  • беседы с родителями;

  • совместные дела детского и родительского коллективов;

  • педагогические конференции, круглые столы;

  • другое (напишите свой вариант) _________________________________


Какие формы взаимодействия Вы хотели ввести в практику нашего Центра? ________________________________________________________

 

3.        Как Вы считаете, что можно было бы организовать интересного для Ваших детей? ___________________________________________________

 

4.        Что Вам было бы интересно делать совместно с детьми в условиях нашего Центра?_________________________________________________________

 

5.        В каких соревнованиях, конкурсах, спектаклях, праздниках Ваша семья приняла бы участие?______________________________________________

 

6.        Чем Вы реально можете помочь педагогу Вашего объединения или коллективу Центра в целом?___________________________________

 

7.        Встречаете ли Вы трудности в воспитании детей? Какие? ________________________________________________________________

 

8.        Готовы ли Вы к совместной работе с педагогами Центра для преодоления этих трудностей? _________________________________________________

 






2.Родительское собрание "Организация свободного времени ребёнка".

Наверное, нет таких родителей, которые бы не стремились к правильной организации досуга своего ребенка. Но каждый ли знает о том, что такое правильный досуг и каким именно он должен быть? Чтобы дать ответ на этот вопрос, нужно для начала определиться, что именно вы ждете от вашего ребенка.

В первую очередь, конечно же, чтобы ребенок развивался всесторонне. Многие родители считают свою роль в воспитании организации досуга ребенка исчерпанной в связи с появлением в последнее время компьютеров, большого количества разнообразных развивающих современных игр, различных новомодных школьных предметов. Но они глубоко заблуждаются, это совсем не так. Именно родители несут ответственность за интересный, а главное правильный досуг ребенка на протяжении его детства и юности. Чтобы правильно организовать отдых ребенка и в дальнейшем избежать проблем отцов и детей, нужно знать основные простые правила.

Чтобы ребенок не испытывал нехватки чувства любви и привязанности к своим родителям, им нужно хотя бы два часа в день посвящать время непосредственно ребенку. По утверждениям психологов, дети и их родители, вместе проводящие досуг (прослушивание музыки, совместные игры, просмотр телевизора), поддаются чувству всепоглощающей любви и семейственности. В итоге внутрисемейные отношения укрепляются, а взаимопонимание младшего и старшего поколения увеличивается. Так вот, организация правильного досуга для ребенка начинается именно тогда, когда родители находят для своего ребенка достаточное количество времени. Если ваш ребенок будет проводить все свое свободное время за компьютером, это совсем неправильно. И это не есть показатель домашности ребенка, а скорее

2

всего, показатель того, что у родителей совсем нет времени заниматься своим собственным ребенком.

Для того, чтобы как-то отвлечь ребенка от компьютера или телевизора, нужно заинтересовать его более интересным и полезным занятием. Это не значит, что нужно предлагать ребенку заниматься коллекционированием каких-то фантиков или марок. Современным детям такие устаревшие занятия могут быть неинтересны, а вот занятия каким-то видом спорта может быть и полезно и интересно. Любого ребенка наверняка заинтересует какой-либо вид спорта с интересным названием и времяпровождением. Это может быть, к примеру, айкидо. Такая борьба успешно подойдет и для мальчиков и для девочек. Это, наверное, один из всех видов борьбы, в котором любой ребенок может достичь самовыражения и достойного результата, так как основное обучающее направление айкидо – умение постоять за себя и в итоге достичь внутренней гармонии.

Можно сделать досуг ребенка более красивым и предложить заняться ему, например, бальными танцами.

 Это яркое и необычайно красивое занятие научит вашего малыша чувствовать музыку, хорошо двигаться и держать правильную осанку. Это всего лишь немногие примеры тех полезных и правильных занятий, которые можно предложить своему ребенку, но учтите, что, выбирая тот или иной вид занятия, вы должны все согласовать со своим ребенком. Только полное соответствие вкусам ребенка и желание заниматься тем или другим видом спорта сможет создать именно правильный досуг. А если ваш ребенок, например, любит музыку, а вы заставляете его плавать, это ни к чему хорошему не приведет.



3

В раннем возрасте ребенок еще не может конкретно сказать о том, чем он хочет заниматься, поэтому его занятия в основном определяются интересами и желаниями родителей. Но все равно стоит обязательно прислушиваться к желаниям ребенка и пытаться как-то определить его предпочтения. Это поможет избежать разногласий с ребенком в дальнейшем и организовать правильный, полезный и интересный его отдых.

Что касается досуга ребенка в интеллектуальном плане, то стоит заметить, что умственный досуг служит базисом для всестороннего развития и получения дальнейших знаний. Такими занятиями могут быть шашки, шахматы (развивают стратегическое мышление и математические наклонности), игра монополия, собирание мозаики (развивает логическое мышление, внимание и моторику пальцев).

Для организации окончательно правильного досуга нужно распределять все занятия по определенным промежуткам времени. Так, для досуга в интеллектуальном плане лучше выделить время с 15 до 17 часов. Именно в это время по наблюдениям специалистов у детей наблюдается самая высокая концентрация внимания и способность к умственному развитию. А вечер – самое подходящее время для занятий спортом. Вот главные аспекты организации правильного активного и пассивного отдыха ребенка, следование которым помогут вашему ребенку всесторонне развиться в умственном и физическом плане.

Отдых детей, так же как и их рабочее время, нужно правильно организовать. Нельзя допускать, чтобы выходные дин стали для детей -днями безделья и скуки. «Праздность — мать пороков»,— говорит народная мудрость. В этих словах заключен глубокий педагогический, смысл. Дети, у которых много свободного времени, которые бесцельно блуждают по улицам, часто

4

начинают нарушать порядок и дисциплину. Вместе с тем от беспорядочного времяпровождения они быстрее, утомляются, истощают свои силы.

Надо научить детей весело и разумно отдыхать, восстанавливать силы. От правильной организации свободного времени детей во многом зависит их работоспособность.

Особенно важно хорошо организовать выходной день школьников. Школам запрещено давать домашние задания на выходной день. Школьники, обучающиеся в первую смену, готовят уроки в субботу, а учащиеся второй смены имеют возможность выполнить домашние задания в понедельник утром. Выходной же день надо целиком использовать для отдыха и развлечения детей. Разумеется, в каждой семье выходные дни детей протекают по-разному. Мать четырех учащихся на родительском собрании рассказала: Выходные дни у нас протекают по-разному, в зависимости от того, какие мероприятия в эти дни проводит школа и каково участие моих детей в этих мероприятиях. Приходится сообразовываться также со временем года и с погодой. Обычно после завтрака младшие дети идут гулять, а старшие помогают по хозяйству, после обеда отпускаем старших в кино или погулять. Летом и осенью в дневные часы ходим в лес. По вечерам читаем вслух книги».

Многие родители свои выходные дни стараются проводить вместе с детьми.

Особенно ценны прогулки с детьми в праздничные дни: Первого мая, в годовщину Великой Октябрьской социалистической революции и др. Они оставляют большое впечатление у детей. Нарядно украшенные город, село, иллюминация, портреты и плакаты, праздничное настроение родителей — все это вызывает у детей радость п надолго запечатлевается в памяти. В эти дни дети, веселые и нарядные, гуляют с родителями по оживленным улицам,

5

бывают в детском театре или в клубе на детском утреннике, играют с другими детьми в обстановке праздничного подъема и вместе с подарками уносят впечатление радости и счастья. Эти переживания способствуют воспитанию детей в духе советского патриотизма, в духе любви к своему народу.

Для детей особенно полезен отдых активный, связанный с физическими упражнениями, разнообразными движениями, туристскими походами, спортивными играми. Поэтому родителям нужно позаботиться об организации походов и путешествий, спортивных игр и развлечений. Дети любят занятия, связанные с переменой мест, с новыми впечатлениями. Это стремление детей к новым местам и необходимо использовать для организации их активного отдыха в выходные дни и во время школьных каникул.

Следует поощрять коллективные занятия и развлечения детой в часы досуга. Различные игры, совместное чтение, посещение кино, театров, музеев — все это сближает детей и развивает у них навыки коллективизма, общности интересов.

Свободное время у школьников бывает не только в выходные и праздничные дни, но и в обычные рабочие дни, после приготовления уроков. Нужно следить за тем, чтобы это время дети проводили главным образом на воздухе, занимались спортом, подвижными играми.

Важными формами организации досуга детей являются также занятия фотосъемкой, конструированием, авиамоделированием и т. п. Такое переключение весьма полезно. В процессе деятельности дети приучаются к труду и дисциплине, приобретают ценные практические навыки. Серьезную ошибку допускают те родители, которые стремятся предоставить своим

6

детям готовые развлечения и удовольствия, не требующие от них затраты каких-либо усилий. Это противоречит детской натуре, особенностям детей, стремящимся к активности и самостоятельности.

















































3.Родительское собрание "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника".

Цель: прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.

Вопросы для диспута:

- Как в вашей семье ребенок соприкасается с трудом?

- Значение родительского примера в трудовом воспитании?

- Труд – необходимость или обязанность?

- Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье.

Рекомендации для родителей:

Как делать замечания.

Прежде чем сделать замечание, поставьте перед собой следующие вопросы.

  1. В каком состоянии сейчас нахожусь?

  2. Чего добьюсь своим замечанием?

  3. Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя делать то или иное?

  4. Не прозвучит ли в голосе: "Ага, попался!"?

  5. Не явится ли мое замечание "сто первым по счету"?

  6. Хватит ли у вас на все это выдержки и терпения? Если нет, не делайте замечания.

Правила семейной педагогики

  • никогда не давать себе распускаться, ругаться, ворчать, бранить друг друга и ребенка.

  • забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.

2

  • подчеркнуть в поведении детей не плохое, а хорошее поведение, их успехи, активнее поддерживать желание стать лучше.

  • хорошо воспитывать на положительном примере, вовлекать детей в полезную деятельность.

  • не давать возможности ребенку проявлять плохое поведение, чаще говорить: "Так взрослые люди себя не ведут!", "Вот этого я от тебя ни как ожидать не мог!"

  • показать ребенку, какой вред он наносит себе и другим своими отрицательными поступками.

  • разговаривать с ним целесообразно, как с взрослым: уважительно, серьезно, глубоко мотивированно.

Используемая литература:

  1. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. – Хабаровск, 2004.

  2. Воспитание детей в современной семье. /Под ред. П. Фролова. – Белгород, 2003.

  3. Диалоги о воспитании /книга для родителей/. – М., 2010.

  4. Минтаян А.А. Потребительское поведение семьи. – М., 2012.

  5. Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М., 2014.

  6. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека. – М., 2002.

  7. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М., 2010.

  8. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. – Минск, 2002.

  9. Хямяляйнен. Воспитание родителей: Концепция, направление и перспектива. – Пер. с финск. – М., 2003.

  10. Януш Корчак, Как любить детей. – Хабаровск, 2014.





Анкета "Трудовая деятельность ребенка":

1. Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи?

Да

Нет

2. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?

Да

Нет

Постоянные, эпизодические, не имеет

3. Как относится к их выполнению ребенок?

Охотно

Пассивен

Уклоняется

4. Поощряете ли ребенка за выполнение трудовых поручений?

Да

Нет

5. Наказываете ли за невыполнение?

Да

Нет

6. Привлекаете ли ребенка к совместно работе?

Да

Нет

7. Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка?

Да

Нет

8. Знает ли ребенок об этих разногласиях?

Да

Нет

9. Какой труд предназначается для ребенка в будущем?

Физический

Интеллектуальный



















































На занятиях объединения «Светлячок»























Методическая разработка

«Память сильнее времени»

К 70-летию Победы

в Великой Отечественной войне































Цель: помочь учащимся осознать важность полевой почты во время Великой Отечественной войны, способствовать формированию чувства патриотизма через знакомство с письмами Великой Отечественной войны.
Задачи: 
1. Помочь вспомнить период 1941-1945 годов в Отечественной истории методом ассоциации;
2. Организовать беседу о Великой Отечественной войне, используя письма как источники информации;
3. Научить делать конверт, провести мастер-класс; 
4. Записать видео-письмо - благодарность ветеранам.
Планируемые результаты
личностные: воспитание патриотизма и любви к Родине и народу, формирование чувства гордости за свою Родину, историю России, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;
-метапредметные: ставить учебную цель, общение в группе, использование устной речи для своих выводов и умозаключений, овладение навыками смыслового чтения текста (эпистолярный жанр), готовность слушать собеседника и вести диалог, определение общей цели, умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
предметные: улучшение техники чтения, понимания и осознания текста, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.
Оборудование: проектор, монитор, конверт с датами 1941-1945, бумага для складывания треугольников, фронтовые письма для чтения в группах, стихотворение Валентина Савина для каждого ребенка, фотоаппарат для записи видео со словами благодарности ветеранам, георгиевская ленточка на груди учителя, фото треугольных конвертов времен Великой Отечественной войны
Ход мероприятия.
1.Постановка цели.
Педагог: Я принесла с собой конверт. Посмотрите на него внимательно. На нем есть подсказка. О чем мы будем сегодня с вами говорить? Что это за годы?
1941-1945. (Записываю на доске). Сколько лет длилась эта война? Началась она когда? Когда закончилась? (подписать к дате). Сколько лет прошло после того, как она закончилась? 
Письмо, Великая Отечественная война. Значит, мы поговорим ...
Вы верно догадались, мы поговорим о письмах, написанных в годы Великой Отечественной войны и их значении для людей.
2. Актуализация знаний.
Педагог: Война...Что вы себе представляете, когда слышите это слово. (Записать на доску ответы детей)
Во время Великой Отечественной войны люди сполна испытали страха и боли, было много смерти и страданий.
Кто знает, как называлась наша страна в то время? (Советский Союз)
Наша страна была не готова к войне, поэтому немецко-фашистские войска быстро продвигались по нашей территории, захватывая город за городом, деревню за деревней, убивая наших людей, в том числе детей. До того, как фашистские войска напали на Советский Союз, ни одна страна не оказала им должного сопротивления. И их армия считалась непобедимой. У Гитлера был план захвата нашей страны. Кто такой Гитлер? (Глава фашистской Германии). Он планировал захватить нашу страну за несколько месяцев. Но в течение первых же дней стало понятно, что этот план не сработает. 
3. Педагог: С первых же дней войны была организована военно-полевая почта. Такая почта организуется во время войн. У каждой войсковой части свой, обычно пятизначный номер, так как воинское подразделение постоянно передвигается и у части нет постоянного адреса. Почте придавалось большое значение. Почему?

юди писали друг другу письма. Полевая почта ВОв в месяц доставляла в армию 70 млн писем.
Кто разносит письма?

Работа почтальона на фронте была опасна и трудна. Почтальоны под пулями с риском для жизни доносили письма бойцам в действующую армию.

Попросить прочитать желающего
Какое настроение у письма?
Тем не менее войска мужественно сражались, а что делали в тылу? Что такое тыл?

В тылу были заводы и фабрики, люди самоотверженно трудились для фронта, для победы, не жалея себя, поддерживали своих родственников письмами.
Как вы думаете, какой город хотел Гитлер завоевать больше всего?
Действительно, немецко-фашистские войска двигались к Москве. Все люди очень переживали, по радио регулярно объявляли о положении дел на фронте. К ноябрю 1941 г. враг был уже под Москвой. 7 ноября 1941 года в Москве состоялся парад войск. 

Наши воины сразу с парада шли на передовую, то есть там, где идут бои. И защищали Москву.

Впервые немецко-фашистские войска потерпели поражение и все поняли, что их можно победить. Это осознание было очень-очень важно для всех советских людей. Люди поняли, что они могут выиграть эту войну. По сохранившимся письмам можно отследить, как поменялось настроение бойцов, они стали уверены в своей победе. Вот одно письмо бойца маме. Это письмо переложил на стихи поэт Валентин Савин. 
(У вас на парте текст этого письма, вы можете его прочитать вместе со мной).
Ты спрашиваешь, что со мной,
Здоров ли, жив и что молчу?
Ну что сказать тебе, родной.
Я жив, здоров, домой хочу.

Ты знаешь, немец под Москвой.
Он рвется праздновать победу. 
Мы с ним ведём жестокий бой.
Вот победим, и я приеду.

Порой здесь хуже, чем в аду.
Ты верь, мамуленька моя,
Не сгину я, не пропаду.
Меня хранит любовь твоя.

Будь проклята сия война!

О чем еще тебе писать?
Одно и тоже, день и ночь.
Одно могу тебе сказать,
Мы гоним оккупантов прочь.

Вы видите, на стенде вот такие треугольники? Кто знает, что это такое?
Почему эти письма не в конвертах? Все объясняется просто: не хватало конвертов, марок. Письма из дома имели огромное значение для поддержания боевого духа солдат. Они являли собой единственную связующую нить с родными и близкими бойцам людьми. Бойцы писали, что письма для них, как хлеб.
Как вы думаете, когда бойцы могли писать письма? Если раненый солдат попадал в госпиталь и писать не мог, то что делал? Кто мог под его диктовку писать?

Конечно, не все письма дошли до адресата. Почему?
У каждого письма своя судьба. Чаще всего сохранились письма, авторы которых погибли на войне. А вот если человек пришел живым, то писем, как правило, не осталось. Не так много сохранили солдаты писем из дома. Почему?
У них просто не было условий для хранения, письма шли подолгу, а потом от постоянного чтения и лежания где-нибудь в нагрудном кармане постепенно истирались. 
4. Складывание бумаги в виде "солдатского треугольника" 
Педагог: Вы бы хотели научиться складывать такой солдатский треугольник? 
Давайте поучимся складывать бумагу таким образом, чтобы получился солдатский конверт. Может, кто-то умеет делать. Положим лист вертикально. Верхний правый угол подтягиваем к противоположной стороне, ближе к низу листа. Теперь верхний угол подтягиваем. Нижнюю часть как клапан вставляем внутрь треугольника. 
У всех получилось? Если захотите, то ко дню победы сможете сделать такой треугольный конверт, красиво его оформить, написать пожелания и вручить участникам Великой Отечественной войны, труженикам тыла.
5. Работа с письмами участников войны.
Педагог: Сейчас мы прочитаем несколько писем. Для этого разделимся на группы по 5 человек. Каждая группа получит конверт. В нем лежит письмо. Вам нужно ознакомиться с ним, отметить, кто пишет и кому, дата написания, потом выбрать одного из группы, который бы зачитал письмо всем нам. (1-2 минуты).
Готовы? Кто будет в вашей группе читать вслух? Остальные внимательно слушают. Что самое важное в строках? Что вас заинтересовало? или взволновало?
5. Минута молчания.
Педагог: Мы уже говорили, что в сохранились письма погибших. Давайте почтим их память минутой молчания. 

6. Видео-письмо с благодарностями ветеранам.
Педагог: Про Великую Отечественную войну можно говорить много. Нельзя забывать, скольким мы обязаны тем людям, которые победили фашизм, не позволили нам стать рабами, благодаря им мы вообще родились. К счастью, не все погибли. Тех, кто участвовал в Вов, все меньше и меньше остается. 70 лет уже прошло с тех пор. Давайте поблагодарим наших ветеранов. Любой желающий из вас может сказать слова благодарности. А я запишу ваше видео-письмо. Наше видео-письмо я передам в Совет ветеранов г. Читы, его покажут ветеранам на мероприятии, посвященном 70-летию Великой Отечественной войны. Подумайте, что вы скажете ветеранам, как поблагодарите, какими словами.
7.Рефлексия. 
Педагог: Наше занятие подходит к концу. Мысленно вернитесь к тому, о чем мы говорили. Что вы запомнили, что было для вас интересным? Были ли письма нужны на войне?
Помогали ли письма побеждать?
Спасибо всем за занятие. Желаю вам никогда не узнать в реальной жизни, что такое война.











-70%
Курсы дополнительного образования

История моды

Продолжительность 72 часа
Документ: Cвидетельство о прохождении курса
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект занятия "Матрёшка" (1.48 MB)