Конспект урока русского языка тема: Значение и употребление имён прилагательных в речи

Мастер-класс на тему:

«Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках в начальной школе»

« До сих пор педагогика больше думает о том, как учить,

чем о том , для чего учить…»

К. Д. Ушинский

Добрый день, уважаемые коллеги!

Меня зовут Герасименко Л.А.. Рада приветствовать вас на мастер- классе. Сегодня мы поговорим о таком фундаментальном понятии как грамотность, функциональная грамотность. Поэтому, прежде мы начнем с вами работу, хотелось бы, чтобы вы взяли листочки с деревом и отметили свое нахождение на нем. Отложите их. Спасибо!

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Немного ранее грамотными людьми считали тех, кто умеет писать и читать. А в нашем современном мире к понятию «грамотность» относятся более широко и глубоко. Как считает Н.Н. Сметанникова, которая является президентом русской ассоциации чтения:

Грамотность- это базовая учебная компетенция, позволяющая человеку непрерывно учиться и осваивать новое, получать доступ к богатствам мировой и национальной культуре и тем самым расширять свой внутренний мир.

Начать нашу совместную работу мне хочется с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время.

Называется она «Чайная церемония».

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, –

с гордостью сказал первый ученик.

- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник,» –

добавил второй.

- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник,» –

подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:

«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

- Какие методические приёмы мы можем отметить в деятельности учителя?

Отвечает фокус группа /самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний./

Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что

- самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;

- «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;

- умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность школьников».

В ходе сегодняшнего мастер-класса я покажу несколько приемов работы на уроках в начальной школе, которые способствуют формированию именно функциональной грамотности.

- Что же такое функциональная грамотность? Ваши предположения запишите, пожалуйста, на стикерах и разместите на доске. (несколько предположений озвучить)

- Таким образом, мы пришли к выводу: функциональная грамотность способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

1)Математическая грамотность

А основы функциональной грамотности мы должны закладывать уже в начальной школе!

Выполняя несложные задания, мы составим пазл – компоненты функциональной грамотности. Т.е., мы получим продукт нашей совместной деятельности.

У классика есть такие слова: «Вся наша жизнь – игра!». Мы можем перефразировать, что для ребёнка игра - это ЖИЗНЬ.

Дети легко вовлекаются в игровую деятельность, стоит только сказать «А сейчас поиграем».

Через игру, через взаимодействие с одноклассниками ребенок узнает новые знания. Не только «выучивает» новые понятия, но и имеет представление, где и как эти знания использовать в повседневной жизни.

Сегодня я вам тоже предлагаю поиграть.

Сегодня у нас необычная школа – школа ремонта. И мы участники ремонта помещения и будем использовать полученные знания, умения и навыки. А я ваш прораб.

Название профессии, вы узнаете, выполнив первое задание. Каждый из вас получает карточку с заданием. Найдите значения числовых выражений. Полученные результаты расположите в порядке возрастания и прочитайте название своей профессии.(Приложение 1)

Мы можем застеклить окно, покрасить стены и уложить плинтус, а вот чтобы установить натяжной потолок, нужно знание теоремы Пифагора, но это уже другая школа ремонта.(Приложение 2)

Выполняя это задание, мы с вами можем к нашему пазлу «Функциональная грамотность» добавить ещё один – «Математическая грамотность».

Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт.

2)Читательская грамотность

Базовым навыком  функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно в начальной школе.

Хорошо известны приемы для формирования навыка беглого чтения:

«Чтение наоборот»

«Перемешанные буквы»

«Вверх ногами»

«Чтение с половинками слов»

«Чтение с решеткой»

«Сплошной текст»

«Текст с картинками»

«Шторка»

«Нет порядка»

Среди приемов смыслового чтения следует отметить :

Прием: «Чтение про себя с вопросами», который позволяет учить вдумчиво читать текст , задавая самому себе все более усложняющиеся вопросы.

Прием : «Чтение с остановками»

Цель которого управление процессом осмысления текста во время его чтения .

Можно задавать толстые и тонкие вопросы. Напомню, тонкий вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ, а толстый ( проблемный вопрос) требует глубокого осмысления задания, рассуждение , поиска дополнительных знаний и анализ информации.

Хорошо знаком прием работы с пословицами. Это логически- поисковые задания .

Приложение

Данный прием развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, обогащает учащихся народной мудростью.

Предлагаю выполнить подобное задание: все пословицы разделены на части. Участникам необходимо их собрать и объяснить смысл наиболее понравившихся.

Приложение

Задание для группы

Хлеб питает тело, а книга питает разум.

Добрый пример лучше ста слов.

Дружба не терпит никакого обмана и рвется там, где начинается ложь.

Ум дает силу, а сила дает храбрость.

Любовь к Родине у семейного очага зарождается.

Одним из эффективных подходов к составлению заданий на развитие читательской грамотности является использование кубика Блума.

Это обычный кубик, на гранях которого написаны начала вопросов.

«Почему»

«Объясни»

«Назови»

«Предложи»

«Придумай»

«Поделись»

Эти опорные фразы, которые позволяют сориентироваться ребенку для формирования правильного ответа.

Рассмотрим примеры заданий для развития читательской грамотности на основе всем знакомого текста.

Приложение

Л.Н.Толстой «Косточка» (быль)

- Почему Ваня скрыл, что съел сливу?

- Назови, как называется быль?

- Объясни, почему Ваня съел сливу?

- Предложи , как ты поступил бы , если на месте Вани.

- Придумай , как бы ты узнал, кто съел сливу.

- Поделись, как бы ты закончил эту быль.

Т.о.,читательская грамотность является ключом формирования всех видов функциональной грамотности

3) Естественно – научная грамотность

. Естественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний и умения использовать их в дальнейшей жизни.

Приемы работы по формированию функциональной грамотности младших школьников очень многообразны. Грамотное их использование и правильная мотивация как самого учителя, так и детей позволяет воспитать выпускника начальной школы полностью соответствующего ФГОС.

Заключение

Использование вышеперечисленных методов и приёмов, их сочетание на уроках окружающего мира, математики, чтения и на других предметах, а также во внеурочной деятельности, существенно повышает уровень функциональной грамотности учащихся, уровень их общего развития, позволяет сделать процесс обучения творческим и увлекательным.

Приемы работы по формированию функциональной грамотности младших школьников очень многообразны. Грамотное их использование и правильная мотивация как самого учителя, так и детей позволяет воспитать выпускника начальной школы полностью соответствующего ФГОС.

В связи со всем вышесказанным, давайте запомним одну формулу успеха, которая позволит сформировать у учащихся качества, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ

Итак, модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки для дальнейшего использования в жизни.

Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды. Замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.