Конспект урока "Правописание сложных существительных"

Этапы урока

Образовательные и дидактические задачи

методы и приемы работы

расчёт времени

I. Оргмомент.

Здравствуйте ребята, садитесь, я рада вас всех видеть.

Здравствуйте ребята, садитесь, я рада вас всех видеть.

1 минута

II. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке речь пойдет о сложном и сложностях. Поделитесь со мной вашим мнением: что мы называем сложным, что для вас является сложным, нужны ли нам в жизни сложности? Является ли для вас сложным изучение русского языка? Что именно у вас вызывает затруднения? Для чего нужны орфографические нормы?

С какой частью речи будет связана повторяемые сегодня орфограммы?

Запишите в тетрадях тему урока: «Правописание сложных имен существительных».

Сформулируйте цели и задачи урока.

Изложение учащимися своей точки зрения на тему. Мониторинг сложных для учащихся орфограмм. Сложности учат нас, развивают мышление. Осваивать сложности русской орфографии нужно для соблюдения культуры письменной речи, в целях адекватной коммуникации (понимание обеспечивает единообразное написание). Повторяемые орфограммы будут связаны с существительным, т. к. мы продолжаем изучать эту часть речи.

Цель урока-обобщить знания о правописании сложных существительных, тренировать навык их употреблении в речи.

2 минуты

III. Актуализация знаний.

Повторим знания о существительном как части речи.

Запись на доске: «Существительное – хлеб языка». (Л.Успенский)

• докажите в кратком выступлении тезис Успенского (о роли существительных в речи); Повторяемые термины: тезис. Актуализация приемов аргументации. Тренировка навыка построения устного высказывания.

• расскажите об имени существительном как части речи (лексическое значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Сопроводите ответ примерами). Выполняет часть учащихся, получивших специальное задание;

Запись на доске: (время)исчисление, (пяти)дневка, (вперед)смотрящий, (четверть)финал, (пол)утра, (пол)луковицы, (пол)Урала, (пол)книги, (авиа)почта, (верти)шейка, (библио)терапия, (авиа)салон, (лито)сфера (псевдо)культура, (супер)обложка, (пан)Европа, (лже)Пушкин, (лже)Дмитрий.

• Прочитайте слова. К какой части речи они относятся?

• Что их объединяет с точки зрения структуры?

• Какими способами могут писаться сложные существительные? Попробуйте убрать скобки в словах.

Дайте толкование следующим словам: (лито)сфера,(супер)обложка, (пан)Европа, (псевдо)культура, (библио)терапия. в каких стилях речи могут употребляться сложные существительные?Какую роль они играют в языке? Соотнесите понятия псевдокультура и библиотерапия с темой урока.

Тезис Л.Успенского «Существительное – хлеб языка» верен, т. к. как хлеб-основа выживания человека, так и существительные-основа языка.

Имя существительное-часть речи, которая обозначает предмет (в широком смысле), отвечает на вопросы кто? Что? Существительное имеет грамматические признаки одушевленности/неодушевленности, собственное/нарицательное, рода. принадлежит к 1,2,3 склонению. Изменяется по числам и падежам. В предложении может выступать роли подлежащего, сказуемого, второстепенных членов предложения.

Это имена существительные, т. к. обозначают предмет (в широком смысле).

Это сложные существительные, т. е. состоящие из нескольких корней или основ.

Сложные имена существительные могут писаться слитно, через дефис.

Правильная запись: Времяисчисление, пятидневка, впередсмотрящий, четвертьфинал, пол-утра, пол-луковицы, пол-Урала, полкниги, авиапочта, вертишейка, библиотерапия, авиасалон, литосфера, псевдокультура, суперобложка,

пан-Европа, лже-Пушкин, Лжедмитрий.

Литосфера-внешняя сфера Земли, включающая в себя земную кору и верхний слой мантии.

Суперобложка-бумажная обложка поверх переплёта книги, блестящая, целлофановая;

Пан-Европа-значение приставки «пан»-вся;

Псевдокультура- мнимая или ложная культура.

Библиотерапя -лечение книгой.

Сложные существительные могут использоваться в научном стиле (термины, научные понятия), публицистическом, художественном. Сложные существительные придают речи точность, емкость.

Незнание норм русского языка и неверное употребление сложных существительных-признак бескультурья. Книга-источник навыка речевой культуры.

5 минут

IV. Объяснение нового материала.

В тетрадях начертите таблицу. Состоящую из 2-х глав, озаглавьте ее следующим образом: «Правописание сложных существительных».

Разбейтесь на 2 группы (или 2 варианта), самостоятельно прочитайте материал учебника на странице 140, на основании прочитанного расскажите о случаях слитного, раздельного и дефисного написания сложных существительных. На основании прочитанного заполните свою графу таблицы.

Графы таблицы:

1.Слитное написание сложны существительных:

2. Дефисное написание сложных существительных:

Самостоятельная работа учащихся с учебником, сообщения учащихся, самостоятельная и совместная работа с таблицей.

Таблица в тетрадях:

1.Слитное написание сложны существительных: наличие соединительной гласной О,Е. Например, сенокос, земледелец; наличие начального иноязычного элемента авто-, авиа-, аэро, -, агро-, био-, вело-. Гидро-. Зоо-, квази-, кино-, макро-, микро-, метео-, мото-, нео-, пан-, псевдо, стерео, радио-, теле-, фото-, электро-; Например, телескоп, фотоснимок; наличие первой части слова в именительном падеже. Например, времяпрепровождение, числительного в родительном падеже. Например, пятилетка, глагола на И. Например, сорвиголова. Искл: перекати-поле. Слова со второй частью град, город, абад, акан. Например, Белград. Абакан. Слова с первой частью полу-. Например, полумера. Сложносокращенные слова и аббревиатуры. Например, колхоз, НАТО.

2. Дефисное написание сложных существительных: сложные существительные без соединительной гласной(термины). Например, грамм-молекула. Сложные существительные, обозначающие профессию, звание, должность. Например, генерал-майор. Слова с начальными иноязычными элементами вице-, камер-, лейб-, обер-, статс-, унтер-, штаб- (штабс-), экс-. Например, экспезидент, географические названия, состоящие из двух существительных или существительного и прилагательного. Например, Гусь-хрустальный, составные русские и иноязычные фамилии. Например, Лебедев-Кумач, слова, образованые с помощью союзов. Частиц, предлогов. Например, иван-да-марья, сложны слова с первым словом- оценочного характера. Например, бой-баба, слова с первой частью пол-, если следом идет гласная буква, прописная буква или -Л-. Например, пол-лимона. В др случаях пол- пишется слитно; иноязычные имена собственные с словообразовательными элементами Ле. Ла, Лос, Сан. Сент, Бей, Сина, Заде, Ибн. Паша. Например, Лос-Анджелес. Осман-паша; сложные наименования промежуточных стран света. Например, северо-запад.

10 минут

Промежуточный этап (Закрепление материала)

Выполните упражнения № 182 в тетрадях письменно. Подготовьтесь к устному объяснению орфограммы.

Письменная работа в тетрадях, устные ответы.

Запись в тетрадях:

Адрес-календарь, альфа-лучи, аэрофотосъемка, ва-банк,вертишейка, вице-президент, вицмундир, военнообязанный, вольт-метр, вольт-секунда, горе-богатырь, горнолыжник, гала-концерт, лейб-драгун, пединститут, северо-запад, генерал-лейтенант, жар-птица, луна-парк, макрофотосъемка, правда-истина, рак-отшельник, старожил, торт-мороженое, травушка-муравушка, унтер-офицер, юго-запад.

5 минут

Работа по развитию речи, актуализации навыка восприятия эстетических объектов.

На доске записано слово «живопись». Скажите, можно ли отнести это слово к сложным существительным? Дайте толкование слов живопись и меценат. Каких художников и живописные произведения вы знаете?

Выступление учащегося с подготовленной презентацией. Учащийся получил задание: прочитать текст упражнения 183. подготовить иллюстрированное сообщение о русских меценатах и упомянутых в тексте упражнения художниках. Выступление сопровождается подобранными учащимся слайдами, которые включают репродукции картин И.Репина «Запорожцы», Репихова «проводы новобранца», В. Васнецова «Три богатыря». «Аленушка», В.Серова «Девочка с персиками», Нестерова «Видение отроку Варфоломею», «Пустынник», виды Абрамцево. Дайте оценку выступлению товарища. Что вы хотите отметить в выступлении?

Обратитесь к упражнению 183. Прочитайте вслух текст и определите его основную мысль.

Найдите в тексте метафоры и определите их роль.

Найдите устойчивое словосочетание и определите его смысл.

Спишите 3-й или последний абзаца (на выбор), подчеркните существительные как члены предложения. Сделайте морфологический разбор 2-х собственных имен существительных из текста.

Запись на доске: Живопись-вид изобразительного искусства, изображающего предметы, явления действительности.

Меценат-покровитель искусства.

Устное сообщение учащегося (ориентировочный вариант):

В истории российского меценатства есть много замечательных страниц. Целые династии становились меценатами: Бахрушины, Строгановы, Морозовы, Голицыны, Демидовы… Братья П.М. и С.М. Третьяковы являются основателями Третьяковской галереи. С.И. Мамонтов родился в богатой купеческой семье. Отец Мамонтова занимался строительством железных дорог, но сына не привлекало это занятие, он больше увлекался театром, хотя по настоянию отца ему пришлось вникать в семейное дело, строительство железных дорог, а после смерти отца занять пост директора общества Московско-Ярославской железной дороги. В 1870 г. Мамонтов и его жена покупают усадьбу писателя С.Т. Аксакова в Абрамцево, она в дальнейшем становится центром художественной жизни России. Здесь подолгу жили и работали русские художники И.Е. Репин, М.М. Антокольский, В.М. Васнецов, В.А.Серов, М.А. Врубель, М. В. Нестеров, В.Д. Поленов и Е. Д. Поленова, К.А. Коровин, а также музыканты (Ф.И. Шаляпин и другие). Многим художникам Мамонтов оказывал существенную поддержку, в том числе и финансовую.

Выразительное чтение текста упражнения.

Основная мысль содержится в предложении «Неудивительно, что в такой обстановке творчество било ключом и что здесь был создан ряд замечательных произведений, составивших славу русской живописи».

Метафоры: горевший неугасимой любовью к искусству; творчество било ключом, страницы истории.

Морфологический разбор 2-х собственных существительных.

Списывание абзаца и синтаксический разбор существительных.

10

Запись опорных положений в тетрадь.

Обратитесь к упражнению №184. Прочитайте текст про себя и подготовьте ответ на вопрос: какую тайну могут открыть сложные существительные историку и любому наблюдательному человеку?

Теперь выполним задания к упражнению: придумайте свое название тексту. Тема или идея будет лежать в основе вашего названия? Сколько микротем в тексте? К какому стилю и почему относится текст? Составьте тезисы текста и запишите в тетрадь.

Сложные существительные помогают понять логику присвоения разным предметам определенных имен.

Вариант названия: загадка слов, рождение слова.

Совместное формулирование тезисов с их последующей записью.

7 минут

Подведение итогов.

Как бы вы формулировали свои задачи после изучения темы «правописание сложных существительных»? Когда и с какой целью вы бы использовали в речи сложные существительные?

Цели: запомнить правила правописания сложных существительных; употреблять в речи сложные существительные. Использовать сложные существительные в сообщениях на научные и иные темы, в художественных текстах.

2 минуты

Запись домашнего задания.

В качестве домашнего задание предлагается выполнить пункт 5 упражнения 184: написать домашнее сочинение на тем: Рождение слова. Какой стиль речи вы бы использовали? Подберите самостоятельно словарный материал. Используйте этимологические словари.

3 минута