Конспект урока по математике УМК ПНШ во 2 классе на тему: Запись сложения в строчку и столбиком.

Цели деятельности учителя

способствовать развитию умения выполнять сложение в строчку и столбиком; создать условия для формирования вычислительных навыков, совершенствования умения составлять задачу по данной круговой схеме; развивать логическое мышление

Тип урока

Поиск и открытие нового способа действия

Планируемые
образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся – выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться – понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные – организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность
учителя

Деятель-ность
учащихся

Формы совза-имо-дей-ствия

Универсальные
учебные действия

Форма конт-

роля

1

2

3

4

5

6

7

II. Актуализация знаний

Устный счет
в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Из чисел, записанных в домике, наберите число 33. Запишите четыре равенства.

2. Задача:

В первом куске 28 м ситца, во втором – на 10 м больше, чем в первом, а в третьем – на 7 м меньше, чем во втором. Сколько метров ситца в третьем куске?

3. Составьте «круговые» примеры.

4. (См. ресурсный материал к уроку.)

Отвечают на вопросы учителя
по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного

счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах

своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучеб-

ные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

III. Сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Рассмотрите схемы:

Слушают
и обсуждают тему урока. От-

Фронтальная

Личностные: устанавливают

связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

– Что они обозначают?

– Какая схема вызвала у вас затруднение?

– Сегодня на уроке будем учиться выполнять сложение в столбик

вечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IV. Изучение нового мате-

риала

Работа по учебнику

(задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Выполните поразрядное сложение чисел 38 и 41.

38 + 41 = (30 + 8) + (40 + 1) = (30 + 40) + (8 + 1) =
= 70 + 9 = 79.

– Чему равно значение суммы этих чисел?

– Как получается это число?

Выполняют дидактические упраж-

нения, от-

вечают на вопросы, высказывают свое мнение. Выполняют поразрядное сложение чисел.

Объясняют запись сложения этих чисел в столбик.

Выполняют запись вы-

ражений столбиком

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои
возможности в учении.

Познавательные: общеучебные – оказывают помощь одноклассникам; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические – находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; подводят под понятие.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности;

определяют цель деятельности

с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное

задание с образцом, предложенным учителем.

Устные ответы.

Выполнение

задания

в рабочей тетради

Работа по учебнику

(задание 2)

– Рассмотрите запись сложения этих чисел в столбик.

– Назовите первое и второе слагаемые. Назовите значение этой суммы.

– Подчеркните синим цветом все цифры в разряде единиц, а красным – все цифры в разряде десятков.

– Почему значение суммы состоит из 7 десятков
и еще 9 единиц?

Фронтальная

Выполнение

заданий

в рабочей тетради

Работа по учебнику

(задание 3)

– Для каждой из данных сумм, записанных в столбик, сделайте запись в строчку

Индивидуальная

Работа по учебнику

– Для каждой из данных сумм сделайте запись столбиком так, чтобы каждый разряд второго слагаемо-

Инди-

виду-

Выполнение

1

2

3

4

5

6

7

(задание 4)

го располагался под соответствующим разрядом первого слагаемого

альная

Коммуникативные: участвуют
в диалоге

задания

в рабочей тетради

V. Первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику

(задание 5)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.

Комментирует ход решения.

– Перепишите данные суммы в столбик.

– Какой знак заменяет знак «=» при записи столбиком? (Черта под вторым слагаемым.)

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Записывают данные суммы
в столбик. Записывают решение задачи,
используя запись столбиком

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучеб-

ные – отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности.

Регулятивные: оценивают выполнение своего задания.

Коммуникативные: участвуют
в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (за-дачи)

Устные ответы. Выполнение

задания

в рабо-чей тетради

Работа по учебнику

(задание 8)

– По данной схеме составьте задачу. Запишите решение этой задачи, используя запись столбиком.

Запись: Было – ? с.

Прочитала – 200 с.

Осталось – 120 с.

Решение:

Ответ: 320 страниц

Фронтальная

Выполнение

задания

в рабочей тетради

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональ-

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Устные ответы.

Оценивание

1

2

3

4

5

6

7

ное состояние на уроке

Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют
и осознают то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

учащихся

Домашнее задание

Проводит инструктаж по выполнению домашней работы.

– Выполните задание по учебнику, с. 37, № 7

Слушают учителя

фронтальная

Записывают

домашнее задание

4. Прочитайте данные выражения:

••разность чисел двадцати и двух;

••сумма чисел двадцати и двадцати;

••разность чисел двадцати восьми и восьми;

••произведение чисел четырех и пяти.

– Какие выражения имеют одно и то же значение? Соедините стрелками выражения.

– Для оставшихся выражений подберите другое выражение, которое имеет соответствующее значение.