Предмет: Литературное чтение
Класс: 4
Дата проведения:15.11.2022г.
Тип урока: урок комплексного применения умений и знаний.
Методы: исследовательский, проблемно - диалогический, системно-деятельностный подход.
Тема | Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь-особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности. В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». (2-ой урок) | |||||||||
Цель | Содержательная цель: создать условия для формирования читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности. Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия, реализовать эти знания, применить их на практике. | |||||||||
Задачи | обучающие – подвести обучающихся к пониманию содержания и основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки, освоение позиции читателя – исследователя; исследование внутреннего мира у героя и автора произведения.. развивающие – способствовать развитию навыков анализа художественного текста, внимательного отношения к слову, обогащению словарного запаса детей, умение работать с текстом, формировать систему читательских умений. воспитательные – воспитывать доброту, милосердие, содействовать воспитанию нравственных качеств на примере произведения В.М. Гаршина. | |||||||||
Формируемые УУД | Личностные: Обучающиеся научатся осознавать и определять свои эмоции; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, продолжить работу по формированию умения проводить аналитическую работу, определять жанр, тему, различать содержание (о чём?) и форму (как?) художественного произведения. Познавательные: пользоваться разными видами чтения, извлекать и перерабатывать информацию, пользоваться словарями, строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы. | |||||||||
Основные понятия | Путешественница, селезнюха, верста, пруд | |||||||||
Ресурсы | Основные: учебник «Литературное чтение» - 4класс, часть первая, авторы-составители Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова; ТПО – часть первая, автор Л.А.Ефросинина; индивидуальные листы для творческой работы, цветные карандаши, фломастеры, мультимедийная презентация, карточки с заданиями для групп. | |||||||||
Организация пространства | ||||||||||
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | ||||||
|
|
|
| Предметные | УУД | |||||
1.Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности (1мин)
Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне
Стадия «Вызов»
| Всем доброго дня! Чтобы грамотными стать, Надо много нам читать. Надо быть активным, А еще желательно Делать всё внимательно! -Посмотрите друг на друга, пожелайте улыбкой удачи своему соседу. - Ну, что ж, ребята, сегодня мы проведём вместе урок литературного чтения. Работать будем в группах. Каждый из вас уже обратил внимание на расположение столов и на то, что на каждом столе стоят карточки определённого цвета. - Предлагаю вам определить группу, в которой вы будете работать. В этом вам поможет волшебная шкатулка. В ней находятся листочки разных цветов. Опустите руку в шкатулку и вытащите один листочек. Затем, займите место за тем столом, на котором находится карточка того же цвета. (Дети достают карточки и садятся за столы). - Я вижу, что все заняли свои места.
-У каждого на парте лежит лист «Оценочный лист ученика». На определённом этапе урока мы будем обращаться к нему и заполнять. -Готовы ли вы отправиться в путешествие за новыми знаниями? «Книжная полка» - Ребята, рассмотрите обложки книг на книжной полке. -Сравните обложки. (Сравнить - значит найти сходные и различные признаки). -Какую книгу можно добавить на книжную полку? - С каким произведением работали дома?
| Дети улыбаются друг другу.
Рассаживаются по группам. Обращают внимание на лист «Оценочный лист ученика»
Отвечают на вопросы Сравните обложки уже изученных сказок. Дают ответы на вопросы -Дома мы работали с литературной сказкой Всеволода Михайловича Гаршина «Лягушка-путешественница» |
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
Создание мотивации к изучению предмета |
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществление самоконтроля | |||||
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. (5 минут) Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
| -Какое было домашнее задание? (Проверка д/з - 3человека). Вывод: вспомнили содержание сказки, зачитали свою концовку сказки. Вы хорошо справились с домашним заданием.
| Придумать своё окончание сказки.
Выдвигают предположение о теме урока.
|
Осознают, принимают, сохраняют задачи учебной деятельности. Прогнозируют содержание урока |
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
|
Формирование аналитического мышления, умения обосновать свою точку зрения. | |||||
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности урока. Цель: формулирование темы и целей урока (3мин)
4. Этап первичного закрепления (в знакомой ситуации)
(6минут)
(в измененной ситуации) (4минуты+5мин) Цель: определить черты характера лягушки, манеру поведения, сделать выводы.
Прием «Фишбоум»
| На доске кластер. «Лягушка – Путешественница» и кувшинки с надписями слов: любопытная, сообразительная, страх, спокойствие, глупая, утки, скользкая, болтливая, зеленая, гуси, жадная, решительная, печаль, хвастливая. -Ребята, посмотрите внимательно на доску. -Что вы видите? - Я предлагаю вам, подобрать к лягушке только те кувшинки, которые как вы считаете, наиболее подходят к ее образу. - Молодцы. -Предположите, какая будет тема сегодняшнего урока.
- А зачем мы читаем сказки?
- Какую цель на урок вы можете себе поставить?
- Какие задачи можете поставить?
1)- В какие две группы можно объединить названные вами сказки? (Народные, авторские или литературные) - Каковы особенности литературной сказки? Чем она отличается от народной? Народная сказка Литературная сказка 1. Автор – народ 1. Автор – конкретное лицо 2. Существует в устной форме. 2. Создаётся в письменной форме. 3. Каждая сказка существует в нескольких вариантах. Создатель может вносить изменения. 3. Внесение изменений не допускается. 4. Время создания определить невозможно. 4. Время создания сказки известно. 5. Народная сказка ограничена жанром:- волшебная;- бытовая; - о животных; 5. Не ограничивается определённым жанром; включает в себя черты и бытовой, и волшебной, и сказки о животных, и даже фантастику.
2) Распределите названия сказок представленные на слайде в нужный столбец:
- Оценим свою работу на индивидуальном оценочном листе. Удалось ли нам вспомнить виды сказок и их признаки. 3)-А теперь, ребята, чтобы нам ближе познакомиться с лягушкой, как со сказочным персонажем, предлагаю конкретные задания для каждой группы отдельно. Зелёная группа – собирает только факты, т.е. ваша задача найти описание лягушки в тексте, составить словесный портрет, перечислить факты о её жизни и о том, какая история с ней произошла. Жёлтая группа – позитив. Ваша задача: выделите положительные черты характера лягушки, найдите в тексте выражения и слова, которые автор использует для того, чтобы показать своё положительное отношение к лягушке, а также положительное отношение уток к ней и самой лягушки к себе. Красная группа – критика. Ваша задача: выделите все отрицательные черты характера лягушки, найдите в тексте слова, которые подчёркивают негативное отношение автора к лягушке. Объясните, как характеризуют лягушку слова: шлёпнулась, бултыхнулась, полетела вверх тормашками. Оранжевая группа – чувства и эмоции. Ваша задача: Рассказать о том, какие чувства и эмоции испытывает автор к героине в различных ситуациях, какие чувства испытывают к ней утки, люди, лягушки на болоте, и, конечно же, какие чувства и эмоции вызывает лягушка у вас. С - Сделаем вывод. - Что нового вы узнали на этапе работы с текстом? - Оценим свою работу на индивидуальном оценочном листе. Удалось ли нам познакомиться с лягушкой, как со сказочным персонажем. Узнали поучительный смысл сказки? | Дети работают у доски. «Лягушка – путешественница» В.М.Гаршин -Они нас чему- то учат. - Узнать поучительный смысл сказки. - Повторить виды сказок и их признаки. -Познакомиться с лягушкой, как со сказочным персонажем. -Повышать свою читательскую грамотность. Дети по очереди доказывают различия между сказками. Обучающиеся дают определение понятию сказка. (Свои знания) Делают вывод, что сказка – это вымышленное произведение, поучительного характера, с участием волшебных, фантастических сил. Отвечают на вопросы. Хвастовство само себя наказывает. | Используем прием: составление кластера. Пробуждение познавательного интереса к чтению и окружающему миру, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; | Владение навыками устного аргументированного высказывания Владеют навыками рассматривания и описания иллюстрации. Адекватно воспринимают устную речь. ЧГ-находить и извлекать информацию Поиск и выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение ЧГ-использовать информацию из текста (формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу) | Способность ставить цели и задачи Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности | |||||
Физминутка. | Долго ли работали? – Да! (учитель жестами приглашает встать из-за парт) Дружно вытянули руки Будто крылышки у утки. Опустили, помолчали Как лягушки поскакали Поскакали, поскакали И в болоте все пропали Но, закончилась игра и учиться нам пора. | Дети встают и выполняют движения | | Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников, имеют мотивацию к учебной деятельности. | Развитие навыков сотрудничества | |||||
5.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (8мин) Цель: закрепить полученные знания. | -Поработаем в тетради на печатной основе –с.55-56, №1. - с.56, №2. | | | ЧГ--интегрировать и интерпретировать информацию; Осмысливать и оценивать содержание и форму текста | | |||||
6. Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению (4мин) 7. Рефлексивное подведение итогов урока. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса | Представьте, что вы в библиотеке и попросили сказку «Морозко». Вам принесли два сборника, где есть эта сказка. ( В руках 2 книги: одна иллюстрированная, вторая – нет.) Вопрос: какую книгу вы бы выбрали и почему? -Дети, это не просто картинки, а иллюстрации к текстам. А кто занимается иллюстрациям книг? Правильно, это художники-иллюстраторы. Вы, в свою очередь, тоже сегодня станете художниками – иллюстраторами. Дома нарисовать иллюстрацию к любому фрагменту сказки. Дети заполняют таблицу «Знал, не знал, мой вклад на каждом этапе» (у каждого ребёнка). Заполнение рефлексивной карты. «Сегодня на уроке я…»: Что получилось и что не получилось? Достигли ли цели, поставленной в начале урока? Если нет, что необходимо сделать для ее достижения? Какие вопросы возникли в конце урока? - Произведение какого литературного жанра читали? - Чему учит эта сказка? -Какие пословицы подходят к сказке? (Смекалка во всяком деле выручит. Слово – серебро, а молчание – золото. Сто раз подумай, прежде чем открыть рот! Легко хвалиться, легко и свалиться). | Записывают домашнее задание в дневник | Записать домашнее задание на следующий урок Формирование навыков рефлексии | | |
Оценочный лист ученика Ф.И.__________________________________
Этапы урока | Знал | Узнал | Личный вклад в работу группы обозначить цветом |
I. Этап первичного закрепления А)Работа с таблицей -виды сказок |
|
|
|
II. Этап первичного закрепления Б)Знакомство со сказочным персонажем - работа с текстом |
|
|
|
III. Творческое применение и добывание знаний Работа в рабочей тетради |
|
|
|
IV. Что хотели бы ещё узнать о произведении Гаршина «Лягушка путешественница»? |
|
Оценочный лист ученика Ф.И.__________________________________
Этапы урока | Знал | Узнал | Личный вклад в работу группы обозначить цветом |
I. Этап первичного закрепления А)Работа с таблицей -виды сказок |
|
|
|
II. Этап первичного закрепления Б)Знакомство со сказочным персонажем - работа с текстом |
|
|
|
III. Творческое применение и добывание знаний Работа в рабочей тетради |
|
|
|
IV. Что хотели бы ещё узнать о произведении Гаршина «Лягушка путешественница»? |
|