Конспект урока по литературе

План-конспект открытого

урока литературы, 5 класс

УМК:программа по литературе под редакцией В.А.Коровина, 2013г.

Учебник литературы, 5 кл., автор - составитель, В.А.Коровина 2013г.

Класс: 5

Тема урока: «Героическое прошлое России. Историческаяправда и художественный вымысел в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»».

Цельурока: обеспечить формирование умения анализировать произведение, определять, что является предметом национальной гордости русского народа; выяснить историческую правду и художественный вымысел произведения; развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности; формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к предмету, организовать деятельность обучающихся для достижения ими следующих планируемых результатов:

Предметных: формирование представлений о том, как исторические события отражаются в стихотворении «Бородино»; формирования умения определять жанр, тему произведения; формулировать идею, проблему произведения, давать характеристику герою; умение сопоставлять и сравнивать тексты различных стилей.

Метапредметных: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; развитие у школьников логического мышления, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать, делать выводы; стремление к речевому самосовершенствованию; планирование и регуляция своей деятельности.

Личностных:воспитание гордости за свой народ, уважительное отношение к великому прошлому России;осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам; стремление к созидательной деятельности.

Регулятивных:целеполагание и планирование своей деятельности, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров.

Познавательных:выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; сравнение и классификация изученных объектов по выделенным критериям; определение смысловых единиц текста и установление отношений между ними; определение основной и второстепенной информации; представление информации в наглядно-символической форме (в виде схем, таблиц); добывание, преобразовывание и представление информации.

Коммуникативных: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение морально – этических принципов общения и сотрудничества; владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов; умениедонести свою позицию, понять других, действовать с учетом позиции другого, согласовывать свои действия.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Технология: развитие критического мышления.

Средства обучения: медиапроектор; компьютер; мультимедийная презентация к уроку;портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины Тропинина В. А. «Старый солдат»; памятка «Как работать в группе»; маршрутный и оценочные листы; карточки с заданием; аудиозапись стихотворения «Бородино», детские рисунки к стихотворению «Бородино».

Эпиграф урока:

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

М.Ю.Лермонтов

I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

- Здравствуйте,ребята! Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, привлекательны. Мы все здоровы. Глубокий вдох, выдох. Выдохните все обиды, беспокойства, страх. Я желаю нам хорошего урока.

(Звучит музыка )

-Какие мысли навевает музыка?

-Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь?) (тем, что живет в стране, в которой жили такие талантливые люди, как А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Л.Н.Толстой; победами русского народа в войнах.)

--А в каких войнах наш народ,наша страна стали победителями?(ВОВ,ВОЙНА 1812 ГОДА)

II.Актуализация знаний.

Запись числа в тетрадь.

Эпиграф урока читаем:«Недаром помнит вся Россия /Про день Бородина»

-Как вы понимаете эпиграф урока?(В 1812 г.было большое сражение под Бородино,где наш народ проявил героизм,о котором будут помнить все поколения в нашей стране)

Основная мысль нашего урока заключена в эпиграфе.

– Какая, по вашему мнению, проблема поднимается в произведениях о ВОВ, войне 1812 года?- Проблема мужества, воинской доблести, чести.

- Считаете ли вы, что эта проблема является и сегодня актуальной?

-Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить?- События в Афганистане, Чечне, Северной Осетии, Украины

III.Постановка учебной задачи

Формулирование проблемы, темы, цели и задач урока.

Слово учителя.

-Действительно, проблема патриотизма - это одна из главных проблем творчества многих поэтов и писателей.

- Обратимся к домашнему заданию: логической задаче, которую вы должны были решить дома, давайте напомним, что вам было задано.

Цель этапа:определение проблемы, темы,выявление цели урока, планирование работы

-----На доске изображена лента времени и отмечены 4 даты:

1812, 1837, 2012, 2014.

-Ребята, соотнесите дату и событие, помогите восстановить ход исторических событий.

(События:

1812 г. - Бородинское сражение; 1837 г. – дата написания «Бородино»;

2012г. - 200 лет со дня Битвы

2014 г.- 200 лет со дня рождения М.Ю. Лермонтова).

Вопросы ученикам:

- Что связывает эти четыре даты, которые будут в центре внимания нашего сегодняшнего урока?- Верно. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» описывает события войны 1812 года.

-А как проявляли себя люди на войне?

-Какое объединит эти слова?(героизм)

(Сразу же на доску слово ГЕРОИЗМ)

Выходим к доске и составляем кластер со словом Героизм(геройство,доблесть,смелость,отвага,мужество)

Вопросы ученикам:

- Какие ассоциации, связанные со словом «героизм», возникли у вас?

Ответы учеников:

- Ассоциации: геройство, добродетель, борьба, бой, поле, расчет, битва,переход, сторона, сражение,штурм, война, история, год, Русь, защита, победа,процесс, др.)

-Итак,теперь мне скажите,какие основные,ключевые слова вы сейчас услышали?

(ЛЕРМОНТОВ,Бородино,героизм,стихотворение,война 1812 года,НАРОД).

-Составьте предложение из этих слов,которое и определит тему нашего урока. Можете добавлять еще слова.

-Хорошо.Молодцы.

- Тема урока: «Изображение героизма русского народа в стихотворении М. Лермонтова «Бородино» в Отечественную войну 1812 года»

Я немножко уточню тему:

«Героическое прошлое России. Историческая правда и художественный вымысел в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

- Сформулируем цель урока:

Вспомнить о событиях 1812г, узнать новое о творчестве М.Ю. Лермонтова, научиться анализировать стихотворение

- Какие задачи стоят перед нами?

1. Определить, что нам известно о Бородинском сражении

2. Вспомнить биографию Лермонтова

3. Поработать над содержанием произведения.

-Запишите тему урока.

- Вернемся к теме урока.

- Как вы понимаете фразу: «героическое прошлое?»

- Почему правда историческая?

- Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - это отражение исторического героического прошлого русского народа в Бородинском сражении.

- Почему художественный вымысел?

- Как вы понимаете эти слова? 1.Историческая правда — это подлинные исторические факты, события. ...

2.Вымысел художественный — изображаемые в художественной литературе события, персонажи, обстоятельства, не существующие на самом деле. Вымысел не претендует на то, чтобы быть истинным, но и не является ложью.

И что из этого следует?

Выдвигаем свои гипотезы.

Гипотезы учеников:

- Узнать о Бородинском сражении, сравнить с описанием стихотворения.

- Правильно, ребята.

Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из подвигов русского народа, описанным поэтом в стихотворении «Бородино», когда на защиту своей Родины встал весь народ.

Итак, вы считаете, что стихотворение М.Ю. Лермонтова-отражение исторического прошлого русского народа. А я считаю, что это художественный вымысел.

1) Какая проблема стала перед нами?( слово ПРОБЛЕМА сразу на доску)

- Проблема

-Стихотворение «Бородино» - это правда или вымысел?(Слова ПРАВДА-ВЫМЫСЕЛ сразу на доску)

Что нужно сделать, чтобы решить проблему?Привести доказательства

- Предлагаю найти доказательства. Начнем с исторической справки.

IV. Решение учебной задачи

1.Сообщение ученика.

Послушаем сообщение ученика о Бородинском сражении. Вы прослушали историческую справку о Бородинском сражении. Скажите, что вы запомнили из рассказа?

СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Наполеон перед тем, как начать свою военную операцию, сказал такие слова:«Через три года я буду господином всего света. Остаётся Россия, но я раздавлю её». В конце урока вы ответите мне, являются ли они пророческими.

2. Слово о М.Ю. Лермонтове.

Презентация (ПЕРВЫЙ СЛАЙД О ЛЕРМОНТОВЕ)

-Давайте мы с вами поговорим о поэте М.Ю.Лермонтове..

--Что знаете вы о нем?

--У вас у каждого есть таблица «ЗНАЮ-УЗНАЛ» 

ДАВАЙТЕ МЫ СЕЙЧАС ВНЕСЕМ В РАЗДЕЛ «ЗНАЮ» ТО,ЧТО УЖЕ ЗНАЕМ О ПОЭТЕ.(дети говорят и записываем в таблицу)
-Когда жил? 1814-1841

-Чем занимался? (писал стихи)

--Еще что знаем? (служил на Кавказе,убит на дуэли)

(Дети отвечают, и заполняется таблица "Знаю”.)

3.А теперь мы послушаем ученицу Рудакову Ольгу, которая дополнит ваши знания о поэте.

(Оля читает биографию Лермонтова)

Что нового вы узнали о Лермонтове.(отвечают дети)

Заполняем таблица "Узнал”.

Вывод: просмотрите, как много нового вы узнали о Лермонтове.

-Как вы думаете, почему М. Лермонтов обратился к теме Бородинского сражения?

- Обращение к этой теме не случайно - это героическое прошлое нашего народа, которым восхищался поэт, которое будут помнить всегда.

4. Работа с текстом – стихотворением М, Лермонтова «Бородино».

Словарная работа.
-Сейчас мы будем слушать стихотворение "Бородино”. 

-Но прежде я хочу предупредить вас, что в стихотворении есть слова – военные термины, и они могут быть непонятны нам, так как многие из них уже устарели, ведь с того времени прошло очень много лет.У вас на партах есть значения этих слов. Посмотрите на эти значения.

Презентация –значения слов

кивер – высокий военный головной убор военных из твердой кожи;

булат – оружие булатной стали, сабля;

лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия;

улан, драгун – солдаты конных полков;

редут – квадратное земляное укрепление на поле боя;

картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы на близком расстоянии;

бивак – стоянка войск под открытым небом;

-Теперь все слова нам будут понятны, давайте откроем учебники, будем следить по тексту и слушать стихотворение "Бородино”.

Включить аудиозапись стихотворения.

Первое впечатление от стихотворения

-Давайте вспомним, когда было написано стих-е?(в 1837)

-А что это за дата?

(ПОКАЗЫВАЮ НА ЦИФРЫ НА ДОСКЕ)

Сопоставьте эти цифры?

Слушаем ответы детей( 25 ЛЕТ СО ДНЯ БИТВЫ ПОД БОРОДИНО)

---ДЕЛАЕМ ВЫВОД:СТИХ-Е БЫЛО НАПИСАНО НА 25-ЛЕТИЕ СО ДНЯ БИТВЫ.

1.Понравилось ли вам стихотворение?

2.Что именно понравилось?

3.Каким чувством пронизано все стихотворение? 
4. Подумайте, почему поэт назвал свое произведение «Бородино».

5. Сформулируйте идею стихотворения. (Раскрыть чувства, мысли солдат, защитивших Родину от врага)

6. В чем проявляется героизм русских бойцов?

7.Есть ли что-то общее в стихотворении и исторической справке? (Да, есть, тексты объединены одной темой – темой Бородинского сражения)

V.Физминутка

А сейчас давайте немного отдохнем.

Цель: снять напряженность, усталость.

VI.Работа с текстом.

--А сейчас поработаем в группах и ответим на вопрос:как отразились исторические факты в стихотворении?

Рассаживаемся.

- Каждой группе дается задание:

Соотнесите информацию исторической справки с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова и подберите названия эпизодам

-Что значит с текстом стих-я?Выберите в стихотворении нужные части, подберите цитаты к фрагментам исторической справки

--Все поняли. Работаем. Как только кто будет готов,поднимаем руку.

(ВКЛЮЧАЮ МУЗЫКУ)

Соотнесите информацию с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова. Выберите в стихотворении нужные части, подберите цитаты.

Соотнесите информацию с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова. Выберите в стихотворении нужные части, подберите цитаты.

(Когда группы будут готовы.Прочитайте текст и подобранные цитаты)

--Ребята,перед вами основные эпизоды из стих-я. Давайте мы подберем названия этим эпизодам.

1гр-отступление русских войск

2гр-расположение русских войск перед сражением

3гр- первое столкновение с французами

4гр- сцена Бородинского сражения
Вывод. Ребята, вы выполнили работу и отлично с ней справились. Попробуйте самостоятельно сформулировать вывод.(Основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой).
--Каково значение этой битвы? 
Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, т.к. русские впервые остались непобеждёнными.

--Давайте вспомним про слова Наполеона,СБЫЛИСЬ ОНИ, БЫЛИ ЛИ ПРОРОЧЕСКИМИ?Не сбылись.

6.Мы же вслед за русским генералом А.П. Ермоловым можем повторить:

«У Бородино французская армия расшиблась о русскую». 
- Вот как изобразили Бородинскую битву ученики 5 класса. (Смотрим выставку)

VII.Вопросы учителя

-Давайте еще раз вернемся к нашей проблеме и ответим на вопрос: куда мы отнесем эпизоды Бородинского сражения : К ПРАВДЕ ИЛИ К ВЫМЫСЛУ?(прикрепить слова эпизоды сражения к правде)

--Почему?

--Но мы ведь имеем дело с художественным произведением, который предполагает вымысел, а где,по-вашему, в стихотворении вымысел?

3.Мог ли знать Лермонтов о настроении, мысля, чувствах героев, или мог только догадываться? (Мог только догадываться, предполагать, так как сам он не мог быть участником и очевидцем тех событий).

--Какой делаем вывод:герои, их чувства, настроения, которое они испытывают, являются в стихотворении вымыслом. 
5. Давайте теперь найдем доказательства, что в тексте есть вымысел.

--Работаем в парах.

--Найдите в тексте стих-я фрагменты,которые показывают,какое настроение было у солдат, когда они "долго молча отступали”?

-- Найдите в тексте стих-я фрагменты,которые показывают,как изменилось настроение воинов, когда "нашли большое поле”?

---С каким настроением бойцы произносят клятву верности?

---Молодцы.

Давайте сделаем вывод: в стихотворении автор передает настроениягероев,и мы переживаем его вместе с ними. 

---Скажите, к истории или вымыслу относятся настроения героев?(прикрепляем слова настроения героев к вымыслу)

6.Цель следующего этапа работы – выяснить, является ли рассказчик исторической личностью или это вымышленный герой.

--Мы говорим с вами о Лермонтове,о стихотворении,о битве,а вы знаете,кто главный герой в стих-ии?

--Может сам Лермонтов?

-А откуда он узнал эту историю?
( Еще были живы участники этого сражения. Например, его дядя Афанасий Алексеевич Столыпин был участником Бородинского сражения. Лермонтов много встречался с ветеранами Бородино. Он знал реальных людей – участников Бородинского сражения.)

--Зачитайте,к кому обращается юное поколение? (скажи-ка,дядя)

--Так кто же этот дядя?(старый солдат,без имени)

--В стих-ии есть описание рассказчика? (НЕТ)

--Давайте предположим,какой он.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

--У вас на партах есть таблица«Характеристика рассказчика»,прочитайте ее и сделайте вывод: рассказчик – какой он? 
Обобщите материал. (Старый солдат, участник Бородинского сражения, полон любви к Родине и гордости за своих товарищей, сражавшихся на поле боя).

--Итак,возвращаемся к нашей проблеме.

--Что у нас получается?

Правда-это эпизоды Бородинского боя.
Вымысел-настроения героев

--А образ героя-рассказчика куда мы отнесем к правде или к вымыслу?

(прикрепляю слова герой-рассказчик на доску)
VIII. Итог урока.

- Обратимся к теме урока и сделаем выводы.

- Скажите,Бородинское сражение: историческая правда или художественный вымысел? (В стихотворении "Бородино” сочетаются правда и вымысел). 

-Что хотел донести до будущих поколений поэт?

- Актуально ли это произведение сегодня?

- Почему мы до сих пор «помним про день Бородина»? (Обращение эпиграфу).

Слово учителя.

- Правильно, ребята, этот подвиг «недаром помнит» и будет помнить «вся Россия». Есть в истории нашей Родины немало событий, о которых мы помним всегда. Они - наша гордость и честь.

Подводим итог нашей работы.

Слово учителя.

Открываем дневники и записываем домашнее задание.

1.Наизусть отрывок из стихотворения «Бородино» от начала стих-я до слов. «.-всем

В стих-ии еще есть изобразительно-выразительные средства,и вы над этим дома поработаете.

Поэтому:

2-1 ряд -найдите и выпишите в тетрадь эпитеты

3.2 ряд -найдите и выпишите в тетрадь сравнения,метафоры

4.3 ряд-найдите и выпишите в тетрадьолицетворения

IX.Рефлексия

Предлагаю ответить на вопросы:

- Удалось ли найти решение нашей проблемы?

В стихотворении «Бородино» есть историческая правда и художественный вымысел

--Ответьте на вопросы.

--Сегодня на уроке

-Я УЗНАЛ..

-Я ПОНЯЛ

-МНЕ ПОМОГЛИ

-Я НАУЧИЛСЯ

-МНЕ БЫЛО ТРУДНО..

XIII.Оценка работы школьников учителем.
XIV.Завершенеие урока: СПАСИБО ЗА УРОК!

- СПАСИБО всем, кто сегодня своей маленькой удачей помог сделать урок наш успешным

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Историческая справка о Бородинском сражении №1

12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородино, деревне в 124 км к западу от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны. Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался возбудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу, удобные квартиры в Москве и громкую славу в случае победы. В русской армии, которой командовал М. Кутузов, отслужили торжественный молебен и понесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божьей Матери. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России. Потери русских составили 46 тыс. человек, французы потеряли от 50 до 58 тыс. человек. В резерве у русских сохранилось не более 5 тыс. человек, у французов – вся гвардия (19 тыс. человек). Сломить русское войско врагам не удалось, но оно было обескровлено.

Приложение 2

Текст статьи для изучения.

Михаил Юрьевич Лермонтов

М.Ю.Лермонтов родился в 1814 году.

Нерадостным было его детство: рано умерла его мать, рос он в разлуке с отцом. Детство Лермонтова прошло в имении Тарханы в Пензенской области. Воспитывала его бабушка. Елизавета Алексеевна Арсеньева.

Бабушка очень заботилась о воспитании внука. Приглашала к нему лучших учителей. Учился Лермонтов охотно. Много читал, свободно говорил по-французски и по-немецки, проявлял необычайные способности в математике, играл в шахматы, играл на скрипке.

Особенно увлекался литературой и больше всех любил Пушкина, рано начал сочинять стихи. Еще более ранним его увлечением было рисование.

М.Ю.Лермонтова всегда интересовала история, он изучал ее, особо привлекало Бородинское сражение (Его дядя Афанасий Алексеевич Столыпин участвовал в Бородинском сражении). М.Ю.Лермонтова восхищался героями битвы, их мужеством и самоотверженностью.

Лермонтов погиб на дуэли в 1841 году.

За свою жизнь он создал немало замечательных произведений. К числу самых знаменитых его стихотворений относится и "Бородино”.

Приложение3

Таблица «Знаю. Узнал».

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

«Военная» лексика стихотворения «Бородино» М.Ю. Лермонтова

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Карточка

Соотнесение исторического события с текстом

стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Таблица «Историческая правда – художественный вымысел»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

«Характеристика рассказчика»

.