Конспект урока "Образование слов с помощью приставки и суффикса"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы

УУД

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

• Приветствие учеников.

.

• Учащиеся приветствуют учителя.

Достают всё необходимое и убирают лишнее.

Ф

Регулятивные (саморегуляция, контроль)

Коммуникативные

(умение вести диалог, слушать собеседника)

Коммуникативные

формирование умения слушать и слышать.

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности)

Ф

Словсеный метод

Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

• Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Перед тем как перейти к теме урока давайте вспомним, что мы знаем о частях слова. Для этого

выполните тест

Тест см приложения.

Какие способы словообразования мы с вами знаем?

- Мы с вами знаем 3 способа образования новых слов. Поработайте в парах

- Откройте Обратные словари, найдите и запишите 5 слов:

1 группа – слова образованные при помощи приставки,

2 группа слова – образованные при помощи суффикса,

3 группа – слова образованные при помощи приставки и суффикса.

1 группа – слова образованные при помощи приставки,

2 группа слова – образованные при помощи суффикса,

3 группа – слова образованные при помощи приставки и суффикса.

1 группа – слова образованные при помощи приставки,

2 группа слова – образованные при помощи суффикса,

3 группа – слова образованные при помощи приставки и суффикса.

1 группа – слова образованные при помощи приставки,

2 группа слова – образованные при помощи суффикса,

3 группа – слова образованные при помощи приставки и суффикса.

1 группа – слова образованные при помощи приставки,

2 группа слова – образованные при помощи суффикса,

3 группа – слова образованные при помощи приставки и суффикса.

Выполняют задание, обсуждают правильные ответы.

ф

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Познавательныеклассифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Выявление места и причины затруднения

• Проводит параллель с ранее изученным материалом.

• Формулирует задание...

На доске написаны словарные слова, пропущена начальная буква.

Задание: вставить букву, отгадать зашифрованное слово.

.обака, . ченик, .амилия, .абрика, .ней, .артофель, .орока. Слайд 3 слово суффикс

. ортфель, . ешать, . нструмент, . алют, . ворог, . дрес, . ерёвка, . осмос, .птека. Слайд 4 приставка

• Беседуют с учителем.

• Выполняют задание

• Осуществляют самопроверку

• Озвучивают тему и цель урока

ф

Знают словообразование слов при помощи суффиксу и приставок

Знают провописание словарных слов

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

-уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

- планировать действия с учетом поставленной учителем задачи.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- быть готовым ее корректировать

Словесный,

Ф

Этап построения проекта выхода из затруднения

• Постановка темы и целей урока

Как вы думаете, связано ли эти слова с темой нашего урока?

- Да, эти слова у нас сегодня главные, потому что тема урока - 

Образование слов с помощью приставок и суффиксов 

- Что знаете о приставке? (приставка это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов)

Что вы можете рассказать о суффиксе? (это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов). 

• Отвечают на вопросы учителя

• Дают определения понятиям

ф

-

Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные- умение осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, строить рассуждения, выдвигать гипотезы и их обоснование.

Регулятивные:

- вносить коррективы в действие после его завершения;

- определять степень успешности своей работы и работы других людей:

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

-

Словсеный, практический

Этап реализации построенного проекта

• Формулирует задание

Упр 96

1.    Камень, стройка, такси, летать 

Вывод: С помощью суффиксов: -чик, -щик, -ист, -тель образуются слова, обозначающие лицо по профессии по роду занятий.

С помощью суффиксов - ик, - очк, - еньк, - ушк образуй новые слова:

Трава, ива, река 

Вывод: Суффиксы: -ик, -очк, -ечк, еньк, - ушк имеют уменьшительно-ласкательное значение.

• Работают с раздаточным материалом, с учебником

• Отвечают на вопросы учителя

• Отвечают на вопросы учителя.

• Выполняют задания по карточкам

Ф

Умеют составлять слова при по помощи суффикса и приставки

Знают способ словообразования с помощью суффикса и приставки

Познавательные:

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, доказательно отстаивать свою точку зрения

Регулятивные:

-уметь работать по коллективно составленному плану

Учебник, раздаточный материал

Ф

Физминутка:

- если слово образовано при помощи приставки, то вы хлопаете.

- Если при помощи суффикса, то вы топаете.

Холодок, выход, моряк, пригород, сапог, сахарница, поезд, снег, Снегурочка , хлебный, пересол, улёт, лётчик, лето.

Выполняют физминутку.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

• Формулирует задание

Упражнение 96

Откройте учебник на странице 85, упражнение 96.  Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? Прочитайте упражнение.

Художник

(В) уг_лке с_дела мышка,

Грызла сла[т]кую коври[ш]ку,

(За) п_вала м_л_ком*,

(За) _дала кр_ндельком.

Взял я толстую т_тре[т`]*,

Чтобы мы[ш] нарисовать,

Но тотчас она (с) б_жала.

Где ты мышка?

(Не) видать!

Подожду ее немно[ш]ко,

(Не) придет – примусь (за) кошку.

Итак, вы видите в этом стихотворении очень много пропущенных букв. Пожалуйста, объясните, какие буквы вы будете здесь вставлять.

(В уголке – в (каком?) теплом уголке; в уголке – уго`льник; сидела – си`дя; сла[т]кую – сладенький; коври[ш]ку – коврижек; запивала - за – приставка, пить; молоком – моло`чный; заедала – за – приставка, е`ли; крендельком – крендель; тетра[т`] – тетради; мы[ш] – мышь (ж. р.); сбежала – с – приставка, бег; не видать – не – частица, пишется отдельно; нено[ш]ко – немножечко; не придет – не – частица, пишется отдельно; за кошку – за (какую?) рыжую кошку).

Итак, следующее задание. Придумайте и напишите словосочетание со словами, помеченными звездочкой. Найдите эти слова (молоком, тетрадь). Какие словосочетания можно придумать? (вкусное молоко, чистая тетрадь).

Следующее задание. Объясни, как нужно записать предложение, выделенное цветом? (Где ты, мышка?) Что вы здесь увидели? (Здесь есть обращение) А что такое обращение? Верно, обращение – это то слово, к кому мы обращаемся с речью.

Что еще нужно сделать? (Записать текст по законам стиха). Как это, по законам стиха? Объясните (Каждое предложение пишется с большой буквы, друг под другом).

Итак, 1 вариант записывает в тетрадь первое четверостишье (со слов «в уголке» до слов «крендельком»). А 2 вариант пишет второе четверостишье (со слов «взял я» до слов «не видать»). Ваше задание: записать в тетрадь и подчеркнуть орфограмму.

• Читают задание.

• Читают стихотворение.

• Объясняют выбор

• Составляют словосочетания.

• Находят слова в тексте.

• Отвечают на вопросы учителя.

• Рассказывают определение.

• Записывают упражнение в тетрадь, подчеркивают орфограмму.

• Выполняют самопроверку.

• Выполняют задание.

• Отвечают на вопросы.

• Выполняют задание.

• Отвечают на вопросы.

• Проверяют работу

Ф

п

Знают правила правописания орфограмм

Умению применять правила правописания орфограмм

Регулятивные: - проговаривать последовательность действий

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ф, П

Презентация

Слайд 7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

• Организует самостоятельную работу

• Самостоятельно выполняют задание.

И,П

Умеют применять полученные знания о словообразовании слов

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные:

самоопределение

Раздаточный материал

Включение нового знания в систему знаний и повторение

• Формулирует задание

Приложение 2

• Выполняют задание в паре, устно проговаривая

ф

Знают способ образования новых слов при помощи приставки и суффикса

Регулятивные: - проговаривать последовательность действий

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздаточный материал, карточки

Словсеный метод, практичческий

И,ф

Рефлексия

Какую цель ставили?

• Удалось решить поставленную цель?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

-На следующем уроке мы этим и займёмся.

Оцените свою работу с помощью смайлов

-Мне всё понятно, с заданиями справляюсь легко.

-Мне кое-что не понятно, надо поработать ещё.

-Ничего не понимаю, нужна помощь.

-Домашнее задание № 97

• Осуществляют самооценку;

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

ф

Умеют анализировать собственную деятельность

Умеют делать выводы по теме словообразования

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Словесный метод

ф

Выберите верное утверждение:

1. Слово не может быть без корня 

2. Слово не может быть без суффикса

3. Слово не может быть без приставки

4. Слово не может быть без окончания

Выберите верное утверждение:

1.Окончание – это изменяемая часть слова

2. Окончание – это неизменяемая часть слова

Выберите верное утверждение:

1. Суффикс стоит за корнем

2. Суффикс стоит перед корнем

Выберите верное утверждение:

1. Приставка стоит за корнем

2. Приставка стоит перед корнем

Из каких частей может состоять слово? Отметьте правильные ответы.

Приставка, корень, окончание

Корень, суффикс, окончание

Приставка, суффикс, окончание

Приставка, корень, суффикс, окончание

Обведите номера правильных утверждений об образовании новых слов.

1. Новые слова могут образовываться с помощью приставки.

2. Новые слова могут образовываться с помощью окончания.

3. Новые слова могут образовываться с помощью суффикса.

4.Новые слова могут образовываться с помощью приставки и суффикса.

Например

Однокоренные слова

Формы одного и того же слова

При помощи приставок

При помощи суффиксов

При помощи приставок и суффиксов

Цвести, расцвести, отцвести

морской, заморский

Поле, полюшко, полевой

Стол, стола, к столу, о столе

Дом, домик, домишко