Конспект урока "Непроизносимые согласные в корне слова"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

ИГОСК

п.Рыздвяный

Технологическая карта урока

Ход урока

1. Организация внимания учащихся. Психологический настрой.

Громко прозвенел звонок, Слайд 2

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

II. Постановка учебной проблемы.

Вступительное слово учителя.

- Прочитайте, какова тема урока и послушайте стихотворение И. Токмаковой:

Ложка – это ложка.

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка.

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка - это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово.

Смешное слово - плим.

Я повторяю снова –

Плим, плим, плим…

Вот прыгает и скачет –

Плим, плим, плим,

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

- Что означает слово плим?

- Повторите две последние строчки.

(И ничего не значит

Плим, плим, плим)

- О чём сегодня можем поговорить на уроке?

- Какие встретились слова в стихотворении, обозначающие названия предметов?

(ложка, кошка, тряпка, шапка)

- Что обозначают эти слова, поясните. Почему мы понимаем друг друга? (Эти слова понятны по смыслу, их можно представить, потрогать…)

Проблемная ситуация.

Выход из проблемы путем побуждающего диалога Слайд 3

- Как можно назвать согласные, которые не произносятся в словах, а пишутся?

(Может быть, непроизносимыми согласными.)

- Может ли создаваться проблема при написании слов с такими согласными.

(Обязательно будет)

- А вы заметили, звуки каких букв в словах могут не произноситься?

(Предполагаем, что, мы и прописали эти буквы: в д л т

- Определим тему урока.

(Отвечают: непроизносимая согласная в корне. На слайде появляется тема урока.)

III. Актуализация знаний

1.Осмысление изучаемого материала.

Работа в карточке. Чтение с пометами.

- Ознакомьтесь с материалом текста карточки. Определите, что вы уже можете сказать по изучаемой проблеме урока, отметив знаками !, +, ?.

(Учащимся предлагается система маркировки информационного текста, включающая следующие знаки:

«!» - это я знаю

«+» - новая информация

«?» - сомневаюсь

Карточка ученика________________________

В русском языке есть слова, в середине которых имеются не менее трёх согласных. Это называется стечением согласных. Все они в слове пишутся, но не все произносятся. А почему исчезают всё-таки звуки?

Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произнести. Вот мы и упрощаем их произношение. А написание их упрощать нельзя. Согласные, которые в слове пишутся, но не произносятся, называются непроизносимыми. Это согласные в, д, л, т.

Чтобы проверить непроизносимые согласные, надо подобрать однокоренные слова, в которых эти согласные чётко. Если нельзя подобрать проверочное слово, следует запомнить его написание.

В словах прекрасный, ужасный, опасный, напрасно и некоторых других словах буква т не пишется.

Знаки – пометы:

«!» - знаю; «+» - новая информация; «?» - новая информация.

2.Открытие нового знания.

Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.

Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.

-Что вам было уже знакомо в информации текста?

(Оправдались предположения: «непроизносимая согласная», правильно определили «проблемные» буквы)

- Что вызвало сомнение?

(Сомнений нет)

- Какую новую информацию вы получили?

(В словах прекрасный, ужасный, опасный, напрасно и некоторых других словах буква т не пишется. Есть слова, где нельзя подобрать проверочное слово, следует запомнить его написание).

- Так чего мы еще не знаем?

(Нужно писать или нет согласную в слове, если при произношении слова ее не слышно)

- Значит, какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Высказывание детей)

- Проведём исследовательскую работу со словами по следующему алгоритму.

3. Работа в группах

- Предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа проведёт своё мини-исследование по представленному плану и озвучит вывод.

Слайд 4

Инструкция.

План работы группы

1. Обсудите транскрипцию слова.

2. Подберите однокоренные слова.

3. Выделите корень.

4. Сделайте вывод.

5. Защите мини-исследования слов.

Материалы для работы в группах.

Группа№1

Задание:

1.Записать слова.

2.Выделить корень в слове.

3.Подобрать проверочное слово.

4.Определить, в чём особенность проверочного слова.

Счас…ливый-

Капус…ный-

Свис..нул-

Вкус…ный-

Группа№2

Задание:

1.Записать слова.

2.Выделить корень в слове.

3.Подобрать проверочное слово.

4.Определить, в чём особенность проверочного слова.

Гиган…ский-

Звёз…ный-

Грус…ный-

Прекрс…ный-

Группа№3

Задание:

1.Записать слова.

2.Выделить корень в слове.

3.Подобрать проверочное слово.

4.Определить, в чём особенность проверочного слова.

Ненас…ный-

Наез…ница-

Мес…ный-

Чудес…ный

4.Отчёт групп о работе.

(Каждая группа представляет своё мини-исследование по плану работы и озвучивает вывод.

Ребята определили, что новая орфограмма находится в корне слова, особенность проверочного слова в том, что звук чётко слышится, есть слова, похожие по звучанию на новую орфограмму, но согласный в, д,л, т не пишется)

- Ребята, а вы заметили стечение каких согласных нам подскажет, что слово требует проверки?

(СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ

буквы появляются на слайде)

- Можно ли непроизносимые согласные назвать орфограммой? Почему? (Варианты ответов учащихся)

5.Работа по учебнику.

Проверка непроизносимых согласных в корне.

- Где можем удостовериться в полученной информации?

(В учебнике)

Самостоятельная работа с учебником.

- Откройте учебник на странице 117. Прочитайте и запомните правило. Расскажите правило друг другу.

(Работа в парах. Взаимопроверка)

Беседа:

-Назовите место новой орфограммы в слове.

(Орфограмма находится в корне слова.)

- Каков способ проверки слов с непроизносимыми согласными?

(Подбор однокоренного слова)

- В чём особенность проверочного слова?

(Слово, в котором звук чётко произносится)

- Свернём информацию до схемы

Слайд 5

По ходу на доске выстраивается схема:

В Д Л Т -?

Род.сл. + чётко слышать

IV. Закрепление новых знаний.

Работа с упражнением №224 стр.117. Развитие умения правильно писать и проверять слова с непроизносимыми согласными.

- Выполним упражнение 224.

Весть, известность, известный.

- Однокоренные ли это слова? Почему?

- Назовите слова с непроизносимыми согласными звуками. Как они обозначены на письме? (Буквой т)

- Найдите среди однокоренных слов проверочные. Обоснуйте, почему они являются проверочными?

- Итак, что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с непроизносимыми согласными звуками? (Ответы учащихся)

Физминутка

Продолжение данной работы Слайд 6

– Посмотрите на экран. Докажите правописание данных слов путём подбора проверочных слов.

(После устного объяснения правописания слова – появление проверочного слова на экране)

V. Самостоятельная работа.

Первичная проверка понимания

1.Самостоятельная работа.

- Предлагаю вам проверить знания, выполнив следующую работу. Проверьте результат своей работы по ключу.

2.Проверка результатов работы.

- У кого возникли трудности при выполнении задания?

-Как оценили свою работу: кто поставил знак , , .

Материалы для самостоятельной работы.

Карточка ученика

Фамилия, имя _______________________

Ключ

1 вариант

Прекрасный, честный, чудесный, устный, повиснуть, плеснуть, местный, тростник, опасность, поздний, прелестный, грустный, вкусный.

2 вариант

VI. Закрепление знаний.

1. Работа с деформированным предложением.

Сайд 7.

-Восстановите из слов предложение, вставьте в слова орфограмму, запишите в тетрадь.

- Проверьте в паре. Объяснив орфограмму.

- Сверьтесь с образцом.

(свис*нул, радос*ный, щенку, Серёжа, грус*ному

Радостный Серёжа свистнул грустному Щенку).

2.Игра “Отгадай слово”

–Давайте отдохнём. Я загадываю слово. Угадавший ученик проверяет наличие в названном им слове непроверяемый согласный звук.

(После отгадки слово появляется на слайде, а после проверки – открывается “опасное место в слове”)

Слайд 8

• Бабочка, которая любит капусту. (Капустница)

• Счёт вслух. (Устный)

• Луг, где пасут скот. (Пастбище)

• Место вокруг чего-либо. (Окрестность)

• Весёлое торжество. (Праздник)

– Какое слово при проверке вызвало у вас затруднение? Почему?

- О таких словах мы продолжим разговор на следующем уроке.

VII. Домашнее задание

Инструктаж.

- Выполните задание

VIII. Выводы и обобщения.

-Что нового узнали на уроке?

- Какую задачу ставили?

- Удалось ее решить?

Закончить предложение Слайд 9

- Сегодня я научился сам ...

- Меня удивило...

- Было интересно ...

- Было трудно ...

- Я узнал, что ...

- Я научился ...

- У меня получилось ...

- Мое настроение ...

-Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.

На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.

6