Конспект урока "Межнациональное сотрудничество и конфликт"

Тема

Межнациональное сотрудничество и конфликты

Цель

• повторить и обобщить изученный материал;

• развивать умения осуществлять поиск и систематизацию информации по теме;

• уметь сравнивать, анализировать, делать выводы, решать познавательные и проблемные задачи;

• уметь объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; уметь выстраивать взаимоотношения и организовывать совместную работу в группах;

• способствовать формированию чувства толерантности, национализма, неприятия проявления расизма, антисемитизма

Задачи

1. Определение межнационального сотрудничества.

2. Определение межнационального конфликта.

Основное содержание темы, термины и понятия

Определение понятий: толерантности, национализма, расизма, антисемитизма, неприятия проявления

Оборудование

Учебник, проектор, дополнительная литература

Планируемый результат

Предметные

УУД

В познавательной сфере:

• Рассмотреть межнациональное сотрудничество и конфликты в современном мире

• Уметь работать с законодательной, справочной и учебной литературой

В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать роль знаний о межнациональном сотрудничестве, конфликте

Личностные:

• Формирование ценностных установок;

• Самоопределение в жизненных ценностях;

• Саморефлексия;

• Мотивация на получение новых знаний.

Регулятивные:

• Постановка и сохранение учебной задачи;

• Соотнесение результата деятельности с целью;

• Формирование навыков.

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

• Донесение своей позиции.

Познавательные:

Общеучебные:

• выделение и структурирование необходимой информации

Логические:

• выделение методов (анализ), синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: 

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

• Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Межпредметные связи

Учебный предмет, курс

Формы работы

Ресурсы

История

• работа с учебником,

• работа с основными понятиями темы,

• анализ и синтез информации,

• игровая работа, работа в группах и в парах.

• Справочная, учебная и познавательная литература, (толковые словари)

Этап урока, время

Содержание

Характеристика УУД

1. Организационный

1. Приветствие.

2. Повторение изученного ранее.

На доске:

• Эпиграф: «Когда могущество государства и нации объявляется большей ценностью, чем человек, то в принципе война уже объявлена, все для нее уже подготовлено духовно и материально, и она в любой момент может возникнуть» (Н. А. Бердяев).

• Вопрос: В чем  смысл высказывания Бердяева?
  
  

- Неправильная, ошибочная политика – ценность государства может привести к конфликтам, как внутри государства, так и между ними. 

• Познавательные: ориентация в своей системе знаний.

• Коммуникативные: донесение своей позиции, умение понять взгляды и интересы других.

2.Актуализация. Создание проблемной ситуации

3. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.

• Сегодня на уроке мы на конкретных примерах попробуем разобраться в проблемах межэтнических отношений, выяснить причины межнациональных конфликтов и пути их урегулирования.

• Почему так важно для нас изучение данной темы? (3000 народов составляют современное человечество, они живут приблизительно в 200 государствах, следовательно, существует множество многонациональных государств, в том числе и наша страна, в которой проживает более 100 этносов, 30 наций. От того, каковы отношения между нациями зависит и развитие страны, и обстановка в мире).

• Что такое межэтнические отношения? (отношения между этносами, охватывающие все сферы общественной жизни).
  
  

• Регулятивные: составление плана действий по решению проблемной ситуации.

• Личностные: формирование ценностных установок.

4.Постановка темы урока и цели

4. Формулирование темы урока (ответы учащихся)

• Назовите 2 уровня отношений и раскройте их сущность.

(1 уровень­ – взаимодействие народов в разных сферах общественной жизни: политике, культуре, производстве, науке, искусстве;

2 уровень­ – межличностные отношения людей различных национальностей в разных формах общения – в трудовом, семейно­бытовом, образовательном, неформальном видах взаимоотношений)

• Какие тенденции в развитии межэтнических отношений вы знаете? (интеграция и дифференциация)

• Вывод: межэтнические отношения могут быть дружественными, взаимоуважительными, либо, наоборот, конфликтными, враждебными. 

• Личностные: самоопределение в жизненных ценностях

• Регулятивные: определяют и формулируют цели деятельности.

5. Открытие новых знаний

5. Обсуждение и выдвижение гипотез.

• Тема нашего урока «Межнациональное сотрудничество и конфликты».

• Мы с вами будем работать в группах. Каждая группа получает задание.

• После самостоятельной работы с учебником, дополнительными материалами, группы представляют выполненные задания.
  
  

1группа­. Задание: составление кластера «Тенденции в развитии межэтнических отношений»

• Как вы понимаете сущность термина «сотрудничество»?

• В чем оно проявляется?

• Какие интеграционные тенденции проявились в течение 20- 21 вв?

• Создание и деятельность ЕС позитивное или негативное явление?

• В чем проявляется участие России в интеграционном процессе?

• Как вы относитесь к созданию СНГ?
  
  

Вывод: межнациональные отношения находят свое выражение в человеческих действиях, которые могут либо объединять народы, либо привести к конфликтам. Межнациональное сотрудничество предполагает не только интеграцию, но и дифференциацию, которая принимает не только мирные формы, но и выражается в форме конфликтов.

2 группа. Задание:­ составление схемы «Фишбоун» по теме «Межнациональные конфликты».

• Социальный конфликт отличается от межэтнического?

• Назовите основные причины межнациональных конфликтов.

• Как вы относитесь к проблеме сепаратизма? 

• Что такое ксенофобия?

Вывод: Игнорирование проблем в национальных отношениях может привести к серьезным последствиям. Возникает вопрос: можно ли исключить появление конфликтов с этнической составляющей?

3 группа. Задание:­ составление таблицы «Лист для решения проблем».

• Какова главная проблема в предотвращении межэтнических конфликтов?

• Каковы пути урегулирования межнациональных конфликтов?

• Какой из выбранных путей самых наилучший? Почему?

Вывод: Нельзя выделить какой­-либо один путь урегулирования конфликтов на национальной почве. Все они взаимосвязаны. Главное, чтобы при решении национальных проблем использовался гуманистический подход: признание и уважение многообразия культур, неприятия насилия между народами; развитие и постоянное функционирование демократии, обеспечение реализации прав и свобод личности, этнических сообществ; нацеленность государства на формирование у граждан культуры межэтнического общения.

Обобщающие вопросы ко всем группам:

• Можно ли представить современный мир без межнациональных конфликтов?

• Представьте, что вы работаете в правительстве и отвечаете за национальные отношения. Какие первоочередные шаги вы бы предложили сделать?

В отношениях с другими народами каждый человек должен следовать следующим установкам:

• природа сотворила людей разными, но равными в своем достоинстве и правах;

• нет наций плохих и хороших, есть плохие или хорошие люди, а точнее плохие или хорошие поступки;

• национальное происхождение не является ни достоинством, ни недостатком, это просто игра случая, судьбы.

Физминутка. Аутомануальный комплекс (массаж)

Разогреть ладони энергичным потиранием. Указательными пальцами осуществлять вкручивающие движения по часовой и против часовой стрелке – 6-8 раз в каждую сторону.

• Точка на лбу между бровями.

• По краям крыльев носа.

• В среднюю линию между нижней губой и верхним краем подбородка.

• В височной ямке (парные).

• В области козелка (парные).

• Чуть выше роста волос под основанием черепа.

• Регулятивные: составляют план действий по решению проблемной ситуации.

• Познавательные: перерабатывают информацию для создания нового продукта.

• Коммуникативные: донесение своей позиции.

6.Самостоятельная работа

• Проводится на основе решений заданий части В6, С5 и С8 экзаменационных КИМов. (Приложение 1).
  
  

• Личностные: формируют ценности.

• Познавательные: преобразуют информацию в удобную для себя форму.

• Регулятивные: формируют алгоритм собственных действий.

7.Подведение итогов игры, рефлексия. Выставление оценок

11. Оценка результатов деятельности.

Обсуждение результатов практической работы и оценивание работы самостоятельно и совместно.

12. Рефлексия.

Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.

• На уроке я узнал……

• На уроке я узнал ….

• На уроке я научился…..

• На уроке я понял, что…..

• Личностные: саморефлексия; ценностные установки.

• Регулятивные: соотносят результат деятельности с целью; формируют алгоритм собственных действий.

• Познавательные: новое знание о методе познания.

9. Домашнее задание

§9, задание на с. 98.

• Личностные: мотивируются на получение нового знания.

• Регулятивные: формирование навыка.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж