Конспект урока и презентация "Спряжение глагола" 4 класс

1. Мотивационно-ориентировочный этап.

Я торопилась, волновалась, готовилась, думала, фантазировала, создала, верю, надеюсь, жду.
- В чём необычность моего обращения к вам, ребята?
Да, я описала свое эмоциональное состояние словами – действиями.
- А с каким настроением пришли на урок вы?
- Чего ждёте от сегодняшней встречи? Какие чувства сейчас испытываете?
- Попробуйте, пожалуйста, по аналогии описать своё настроение (хочется гулять; ожидаем чего интересного; рады встрече с вами)  Пожелаем друг другу успехов, удачи.

  Положите ладошки на парту и двигайтесь навстречу друг другу, а при встрече  произнесите добрые слова.

2.Создание «ситуации успеха».

- Я предлагаю начать урок с афоризма:

От незнания к знанию.

Объясните его смысл.

Спишите его в тетрадь красивым, каллиграфическим почерком.

- Поставьте отметку на полях своему соседу. Подчеркните недочёты.

-Писатель К. Г. Паустовский как-то сказал:

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. К. Г. Паустовский

-Чем же интересен русский язык? Какое богатство скрыто в нем?

-Каждый урок мы в этом с вами убеждаемся, что не слово, то тайна, новый секрет

Настраиваю на работу, использую словесно-наглядный метод; создание атмосферы для активного включения в работу всех учащихся.

а) Актуализация опорных знаний.

- О какой части речи идёт речь?

Слайд 3.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит.

Всё расскажет нам…

Д. - Глагол.

- Что вы знаете о глаголе?

Выделим пошагово – что знаем и что умеем.

-Кто сможет сформулировать, какую цель вы поставите перед собой на данный этап урока? (обобщение)

Глагол - самостоятельная часть речи.

              - обозначает действие;

              - отвечает на вопросы: что делать? что

                сделать?

               - в предложении чаще всего бывает

                 сказуемым;

              -  не с глаголами пишется отдельно;

              - перед глаголами никогда не пишется предлог;

               -изменяется по временам, числам,

                а в прошедшем времени по числам, в ед.ч.-по родам            

 Ребята! Мы обобщили наши знания о глаголе.

- Тему урока вы узнаете, если правильно впишем слова в таблицу.

Слайд 4.

1. Прошу

2. Терплю

3. Соберу

4. Пойму

5. Бегу

6. Тру

7. Подниму

8. Ловлю

9. Берегу

- В какой форме даны глаголы?

Д. – Это глаголы1-ого лица, ед. ч.

- Назовите глаголы совершенного вида.

Д. – Соберу, пойму, подниму.

- Назовите глаголы несовершенного вида.

Д. – Прошу, бегу, тру, ловлю, берегу, терплю.

- Вид глагола – Это постоянный или непостоянный признак?

Д. - Вид глагола – это постоянный признак.

- Изменится ли вид глагола при образовании начальной формы?

Д. – Нет, не изменится.

- При выполнении данного задания это нужно учесть.

Дети называют получившиеся слова. На экране по щелчку появляются эти слова.

- В выделенном столбике прочитайте, как называется изменение глагола по лицам и числам.

Д. - Спряжение.

Слайд 5.

- Какая же тема нашего урока?

Д. - Спряжение глагола.

Слайд 6. -Что такое спряжение мы пока с вами не знаем.

Первая учебная задача – что значит спрягать глагол?

Что такое спряжение?

- Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.

б) Открытие правила.

- Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».

Слайд 7.

ед. ч.

1 лицо я пеку лежу

2 лицо ты печёшь лежишь

3 лицо он печёт лежит мн. ч

1 лицо мы печём лежим

2 лицо вы печёте лежите

3 лицо они пекут лежат

- Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?

Д. – У глаголов одного лица окончания разные.

- Хорошо если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. На какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?

Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут.

2 группа - глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат.

- Замечательное открытие вы сделали.

Слайд 8.

• Если у глагола личные окончания

-ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют),

то это глаголы 1 спряжения.

• Если у глагола личные окончания

-ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят),

то это глаголы 2 спряжения.

г) Работа с использованием нового правила.

- А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.

Слайд 9.

Запишите глаголы в два столбика:

1. глаголы 1-го спряжения

2. глаголы 2-го спряжения

Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.

- Работать будем с комментированием.

Дети комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.

- Теперь я предлагаю поработать в парах с упр. 2 на стр.106.

Слайд 10.

- А кто хочет попробовать свои силы у доски?

2 ученика по очереди работают за доской.

- Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.

Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть.

Развитие познавательной мотивации через методический приём – загадка.

Развитие познавательной мотивации через постановку учебной задачи.

Закрепление умения образовывать неопределённую форму глагола с учётом его видовой принадлежности.

Развитие мотивационного компонента с помощью создания проблемной ситуации. Использую частично-поисковый метод:

а) постановка проблемы;

б) выдвижение гипотезы;

в) вывод.

Создание ситуации успеха через самостоятельно сделанное открытие.

Развитие мыслительных операций – анализа и синтеза, как компонентов учебных действий.

Развитие умения работать в парах.

Развитие регулирующего компонента учебных действий с помощью средств обратной связи.

1. Физкультминутка.

Слайд 11 – 16.

- А сейчас прервёмся ненадолго и отдохнём.

Использую здоровьесберегающие технологии. Сохраняю здоровье учащихся.

1. Первичное закрепление.

с.122 упр.2

Развитие познавательной мотивации через установление межпредметных связей с литературным чтением.

Развитие речи, образного мышления, расширение словарного запаса.

1. Самостоятельная работа.

- А кто из вас лучше всех усвоил новую тему, покажет самостоятельная работа.

Слайд 19.

«Самостоятельная работа»

1 вариант

Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч. Определите спряжение.

Образец: говорить – говоришь, говорят (2спр.)

ползти -

молчать -

нести -

кричать –

лечь –

2 вариант

Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч. Определи спряжение.

Образец: говорить – говорит, говорят (2спр.)

ползти –

молчать –

нести –

кричать –

(Детям заранее был отправлен файл с «Самостоятельной работой» по вариантам: 1в. – сильным учащимся, 2в. – слабым учащимся.)

Дети работают на компьютерах.

- Проверьте себя.

Слайд 20.

1вариант 2 вариант

- ползёшь, ползут(1спр.) - ползёт, ползут(1спр.)

- молчишь, молчат (2спр.) - молчит, молчат (2спр.)

- несёшь, несут (1спр.) - несёт, несут (1спр.)

- кричишь, кричат (2спр.) - кричит, кричат (2спр.)

- ляжешь, лягут (1спр.)

- Встаньте те ребята, у кого нет ошибок.

- Молодцы! Эти ученики получают оценку «5».

Первичная проверка усвоенных знаний

Дифференциация по степени сложности и по объёму

Развитие регулирующего компонента учебных действий с помощью средств обратной связи.

1. Итог.

Слайд 21.

- Итак, подведём итог нашей работы.

- Над какой темой мы работали?

- Что нового узнали?

- Чему научились? Какое у вас настроение?

Развитие самооценки, чувства удовлетворённости от урока.

1. Домашнее задание.

Слайд 22.

-Для закрепления полученных знаний, выполните

упр.3, стр. 122, при его выполнении

обратите внимание на информацию на стр. 106 .

Урок окончен.

Слайд 23.