Конспект урока Франция: Третья республика

Урок истории

Франция: Третья республика.

Учебник: Всеобщая история. История нового времени, 1800 – 1900. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 303 с.

На изучение темы отводится один урок. Учащиеся познакомятся с новыми понятиями (националисты, монархисты, радикалы и анархисты), рассмотрят политическое положение республики, определят направления внешней и внутренней политики Франции в конце 19 – начале 20 века, закрепят знания, полученные на уроках истории и обществознания, о республиканской форме правления.

Тип урока: комбинированный
Используемые технологии и методы: кольца Венна, элементы ролевой игры.
Форма работы: фронтальная работа, работа в группах.
Виды работы: Работа с историческими справками, работа с учебником, работа со схемами и таблицами, работа с картой.

Задачи урока:

Предметные задачи урока:
•Познакомить учащихся с основными общественно-политическими течениями Франции конца XIX века.
Метапредметные задачи урока:
•Регулятивные – уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
•Познавательные – анализировать различные источники информации, находить причинно-следственные связи, формулировать вывод, аргументировать собственную позицию.
•Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные задачи урока:
•Осмысление социально-нравственного опыта человечества.

Оснащение урока: доска, маркеры или мел, магниты, мультимедиа проектор, чемодан с предметами (фотография Марии, флаг Франции, Марсельеза на флешке), раздаточный материал, таблички с названиями политических партий.

Ход урока:

1. Орг. Момент (приветствие; класс делится на 4 группы)

2. Проверка д/з (работа у доски, работа с картой, фронтальный опрос, выборочная проверка тетрадей)

Фронтальный опрос:
1) объясните понятие – Джингоизм?

2) объясните понятие Гомруль?

3) в чем сущность второй избирательной реформы?

4) в чем сущность третьей избирательной реформы

5) Расскажите о Лейбористской партии

6) Какие еще реформы провели в парламенте Либералы?

7) Расскажите о колониальных захватах 80-90-х годов

1. Актуализация знаний. Формулировка темы

Учитель: Ребята, откройте мне тайну: о чем вы мечтаете? (слушает ответы тех, кто хочет ответить) У вас интересные (смелые, правильные, классные) мечты! А давайте вспомним о чем мечтал народ в Европе 19 века? (ответ детей –О свободе) Внимание на экран! (На экране картина Э.Делакруа, Свобода ведущая народ) Обсуждение картины, (можно включить Марсельезу)

Вопросы классу:

• Как вы думаете, что могут олицетворять все эти вещи? (ответ свобода)

• Что может их объединяет? (подсказка на экран выводятся символы России)

• В борьбе за что французы видели свободу, равенство и братство? (за республику)

• Как бы вы назвали наш урок? (Франция: Третья республика)

1. Работа с понятиями.

Посмотрите внимательно на термины, как они могут подсказать нам свое значение? (корни слов). Ученики предполагают значение слов, учитель корректирует их, слова заносятся в словарь (Слайд 3)

1. Промежуточная рефлексия.

Учитель предлагает ученикам вытянуть жребий: с каким понятием будет работать каждая группа. Таблички с названиями политических течений выставляются на парты.

Задание: Внимание на экран, выберете пожалуйста предмет, который больше всего подходит вашему социально-политическому движению и объясните почему?

1. Работа с текстом

Учитель предлагает ученикам прочитать текст (Приложение 1) и заполнить свою часть сравнительной таблицы. (Приложение 2)

Группы выступают по очереди. Учитель корректирует ответы. Для экономии времени можно не записывать таблицу на доске, а вывести ее на экран.

1. Промежуточная рефлексия

Учитель предлагает ученикам поменять выбранный ими предмет в соответствии с новыми знаниями. Ученики объясняют свое решение.

1. Учитель: Особенностью парламента Франции была многопартийность. Вопрос: Возможно ли удовлетворить потребности всех течений? (Нет)

Задание: сравнить четыре течения. (Приложение 3)

1. Работа со схемами

Задание: Прочитайте текс в учебнике на странице 190 и заполните пропуски на схеме (Приложение 5)

1. Проблемное задание, элемент ролевой игры.

Учитель меняет карточки и предметы на столах учащихся. Каждая группа получает новое политическое течение.

Проблемный вопрос: Ваша партия выиграла на выборах в Парламенте и вам необходимо в короткие сроки принять конституцию.

Задание: Составьте Конституцию страны характерную для вашего политического движения. За образец возьмите Конституцию Франции 1875 г.

1. Работа с картой:
   Задание на контурных картах выделить колонии Франции.

2. Закрепление материала.

Работа с электронной тетрадью упр. 206,207, 209, 2010.

1. Подведение итогов урока

Ученики делают вывод, учитель поправляет

Учитель выставляет оценки за урок

Д/з § 21 ответьте на вопросы в конце параграфа 1, 5, 6, 7. (карту смотри в прикрепленном файле) пройдите онлайн тест на https://videouroki.net/tests/6268333/ ссылка на видеоурок  vk.com/video-173459002_456239030

1. Итоговая рефлексия