Конспект урока «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных»

Урок русского языка в 4 классе с использованием структур сингапурской методики и технологии формирующего оценивания

Якупова Наталья Валентиновна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия №33» г. Перми

Тема урока: Буква Ь после шипящих на конце имён существительных.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цель урока:

• Для учителя: помочь выделить главный признак имён существительных с шипящими на конце, у которых пишется буква Ь.

• Для обучающихся: научиться писать букву Ь после шипящих на конце имён существительных.

Прогнозируемый результат (предметный).

Выделяют существительные с шипящими на конце, определяют их постоянные признаки (род, склонение), уточняют алгоритм написания слов с орфограммой с учётом выявленного существенного признака, грамотно пишут имена существительные с шипящими на конце.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация Microsoft PowerPoint, печатный раздаточный материал, таблички «Manage Mat».

Матрица критериев:

Ход урока.

1. Э тап мотивации.

Учитель показывает картинку. Дети рассматривают картинку, определяют связь с темой урока и формулируют тему: Буква Ь после шипящих на конце имён существительных.

1. Этап целеполагания.

Учитель организует повторение с помощью структуры Jot Thoughts («запиши мысли»). Дети придумывают, называют вслух и записывают на 3 листочках слова по теме (слова не повторяются). Классифицируют слова по самостоятельно выделенному признаку (род, наличие/отсутствие Ь на конце и т.п.).

Обратная связь: проверяют правильность написания слов друг у друга, исправляют ошибки. Называют и проверяют составленные слова. Осуществляют само- и взаимоконтроль написанного.

Ученики формулируют цель урока в соответствие с выполненной работой. Цель: научиться писать букву Ь после шипящих на конце имён существительных.

1. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Учитель организует структуру Think-Write RoundRobin («подумай, запиши, обсуди в команде»). Учитель объясняет задание: послушать стихотворение, найти в нём все имена существительные с шипящими на конце. Слова записать в три столбика: надо писать Ь, не надо писать Ь, сомневаюсь в написании слова.

Обратная связь: проверяет понимание задания с помощью структуры Take off - Touch down– («встать – сесть»).

Надо выписать только существительные? (Да.)

Надо выписать все существительные? (Нет.)

Надо выписать только существительные с Ь на конце? (Нет.)

Надо выписать все существительные с шипящими на конце? (Да.)

Учитель убеждается, что все учащиеся поняли задание, и знакомит с критериями оценивания (см. Матрицу критериев). Затем читает стихотворение (см. Приложение 1).

Дети выписывают из текста имена существительные с шипящими на конце.

Проверяют в группе.

Обратная связь: называют слова, выписанные в 3-ий столбик, объясняют, почему сомневаются в их написании.

Сравнивают с образцом, исправляют ошибки и дополняют столбики.

Заполняют листы самооценки.

1. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель организует работу по определению главного признака имён существительных с шипящими на конце, у которых пишется буква Ь.

Ученики уточняют цель урока (научиться писать букву Ь после шипящих на конце имён существительных 3-его склонения) и алгоритм написания слов с орфограммой с учётом выявленного существенного признака (буква Ь пишется после шипящих ТОЛЬКО у существительных 3 склонения), формулируют новое правило (см. Приложение 1).

Учитель организует структуру Continuous Round Robin («продолжительный раунд робин») обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.

Дети, пользуясь уточнённым правилом, выполняют упражнение в группе, по очереди объясняют написание слов. (Используется упражнение №2 на с. 89 – 90 из сборника «Русский язык: правила и упражнения: 1-5 классы» О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой.)

1. Этап включения изученного в систему знаний.

Учитель организует структуру Connect-Extend-Challenge («связать, расширить, продумать») обучающая структура, помогающая расширить (углубить) знания по теме, связывая их с предыдущим опытом и продумывая возможные трудности.

Ученики устанавливают связь между «старыми» и «новыми» знаниями (Я знал … . Сегодня я узнал… .), определяют возможные затруднения (Мне нельзя забывать, что …).

Обратная связь: организуется работа класса по обсуждению выполненного задания.

Учитель организует структуру Тicket for the exit («билетик на выход») . Дети выполняют самостоятельно упражнение №3 на с. 90 из сборника «Русский язык: правила и упражнения: 1-5 классы» О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой.

Обратная связь: заполняют листы самооценки.

1. Этап рефлексии.

Учитель организует обсуждение достижения цели урока.

Дети выявляют личные достижения и затруднения, участвуют в рефлексивном анализе.

Обратная связь: одноминутное эссе по вопросам:

Что самое трудное было на уроке?

Чем была полезна данная работа?

Что самое важное узнали на уроке?

Используемые источники информации:

Русский язык: правила и упражнения: 1-5 классы / О.В.Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

edu.tatar.ru›upload…плакат для распечатки.pdf

Приложение 1

В штанишках КЛЁШ
 Шёл серый ЁЖ.
 Навстречу МЫШЬ:
- Куда СПЕШИШЬ?
- Купил я МЯЧ,
 Иду на МАТЧ.
 Был день ХОРОШ.
 Жевал ёж КОРЖ,
 Потом пил морс
 И сок берёз.
 Вдруг дождь полил,
 ЁЖ зонт открыл.
 Как много ТУЧ!
 Где солнца ЛУЧ?
 А воздух СВЕЖ.
 ПЛАЩ цвета БЕЖ
 Накинул ЁЖ
 И через РОЖЬ
 Идёт вперёд,
 Игра там ждёт.
 Страх дождь объял,
 И он сбежал.
 Смеётся ЁЖ:
- Как день ХОРОШ!

Скорей, оркестр,

Сыграй нам ТУШ!

Возьмите все

Поярче ТУШЬ

И напишите:

«Жизнь прекрасна,

Коль есть футбол

И нету ЛУЖ!»