| 1.Актуализа ция знаний учащихся и фиксирование индивидуальных затруднений в учебном действии. Задача 1: Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством актуализации ситуации успеха. Задача 2: Осознание причин собственных затруднений. | Урок русского языка. И снова мы отправляемся на планету Знаний решать грамматические задачи. Я взяла с собой хорошее настроение. А вы ребята? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. У нас всё сегодня получится. Что нам поможет в путешествии? В какой точке на карте Знаний мы находимся? Посмотрите на карточки [г р*и п] , [с а с н а] Что здесь записано? Замените транскрипцию слов буквенной записью. Кто желает поработать у доски?
Что вы заметили?
О чём это говорит? В какой части слова находятся орфограммы? Назовите орфограммы? На прошлом уроке мы уже учились писать буквы гласных и согласных в корне слова. На лесенке успеха оцените себя, как вы владеете этим умением. Поднимите руку, кто поставил себя на высокую ступеньку? Почему? А кто поставил себя на вторую, третью ступеньки? Почему?
|
Улыбаются друг другу.
Карта Знаний. Орфограммы корня.
Транскрипция слов.
Дети выполняют задание в тетради, ученик на доске. Несоответствие произношения и написания. В слове гриб слышу на конце слова звук [п] , а пишу букву б. В слове сосна слышу звук [а], пишу букву о. В слове есть опасное место ( орфограмма ) В корне слова. Парный согласный в корне слова, безударный гласный в корне слова.
Дети оценивают себя. Высказывания детей: Пишу без ошибок. Допускаю еще ошибки. Не вижу в слове орфограммы, неправильно подбираю проверочное слово. |
Волевая саморегуляция (Р)
Рефлексия (Р) Способность адекватно судить о причинах своего успеха / неуспеха.
|
| 2.Целеполагание и планирование предстоящих действий. Задача: Формулирование темы урока, цели, построение плана действий. | Как мы видим, не все дети научились правильно писать буквы гласных и согласных в корне слова. Значит, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Кто попробует сформулировать тему урока? Слайд №1. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Какую цель мы поставим на урок? На слайде прописана цель урока. Цель: Формировать умение правильно писать буквы гласных и согласных в корне слова. Какие задачи нам надо решить, чтобы достичь цели урока? Как вы думаете, какая будет первая задача? (задачи появляются на слайде №2) Какую задачу поставим дальше?
Какую задачу ещё можно поставить?
Мы составили план наших действий. . |
Будем закреплять умение писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Научиться без ошибок писать буквы гласных и согласных в корне слова.
1 Повторить орфографические правила по теме урока. 2. Потренироваться в умении находить орфограмму. 3. Отработать способ проверки орфограммы 4. Проверить умение писать без ошибок буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Постановка темы урока, цели урока (Р)
Планирование (Р) |
| 3. Применение знаний в разных ситуациях. Задача: Повторение и закрепление ранее изученных способов действий.
Физкультминутка.
| Прочитайте первую задачу. Умные вопросы по теме «Орфограммы корня» задаёт консультант-грамотей.
Консультант оценивает знание детьми правил.
Какую задачу мы решали? Выполнили эту задачу? Отметим, что задачу выполнили, ставлю плюс. А зачем нам нужны правила? Обратимся к плану. Прочитайте, какую задачу будем выполнять сейчас. Знание чего нам поможет не допускать ошибок в написании слов с орфограммами? Откройте «Тетрадь открытий», найдите алгоритмы по изучаемым орфограммам. Ими можно пользоваться при выполнении заданий. Послушайте задание для работы у доски. Читаю задание. Раздели слова на группы по орфограмме. Какое умение отрабатываем? Кто желает поработать у доски? Какое место выбираешь на оценку или на сомнение?
Задание для класса. Прочитайте слова, которые записаны (слайд№3). Из данных слов выпиши слова, которые требуют проверки, обозначь орфограмму. Задание выполняем с комментированием, кто затрудняется может пользоваться алгоритмом. Какое умение будем отрабатывать?
Проверим работу …… у доски.
Проверьте, адекватно ли себя оценила …… ?
Почему слово «кран» не вошло ни в одну группу?
Работаем дальше. Мише было дано задание: подобрать проверочные слова к орфограммам корня. Вот его работа (слайд№4, карточка на парте) большой – больше моря – морс хитрец – хитрый глаз – глазки По какому критерию он себя оценил? На каком уровне? Как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить? Что значит проверить? Если найдёте ошибку, зачеркните слово, запишите правильное проверочное слово. Я предлагаю вам эту работу выполнить в парах. Какие правила вы должны соблюдать, работая в паре?
Приступаем к работе. Какая пара готова? (показывают руками)
Адекватно ли оценил себя Миша?
Озвучьте их.
Какую ещё ошибку нашли? Слушаем Свету и Колю.
Какие советы мы можем дать Мише?
Вернёмся к нашему плану. Какую задачу мы решали?
Выполнили эту задачу? Ставим плюсик. Вспомним цель, которую ставили на урок? Какую задачу мы ещё не выполнили? Обратимся к плану. | Повторить правила правописания. Консультант задаёт вопросы: Как найти корень слова?
Чем отличается способ проверки безударной гласной от парной согласной? И др.
Ребята хорошо знают правила.
Дети проговаривают задачу.
Чтобы научиться писать слова без ошибок. Дети называют вторую задачу.
Знание алгоритма.
Умение правильно выделять группы слов по орфограмме. Ученица выбирает место на оценку. После выполнения задания оценивает себя на волшебной линеечке по критерию «умение делить слова на группы» Ученик читает слова: Лес, сон, сугроб, поле, мяч, больной.
-умение работать по алгоритму Комментирование ученика. Читаю слово ЛЕС, корень ЛЕС, на конце корня слышу парный согласный [С], слово требует проверки. Проверяю: ЛЕСА. Записываю слово, обозначаю орфограмму. Ответ ученицы. По умению разделить слова на группы я себя оценила на высоком уровне, так как считаю, задание выполнила верно. Дети проверяют (если оценка неадекватная, дают советы.
В корне слова нет безударного гласного, корень заканчивается не на парный согласный
Умение подбирать проверочные слова. На высоком. Проверить работу.
Найти есть ли ошибки и исправить их.
-Уметь слушать товарища - Доказывать свою точку зрения
Дети работают в парах.
Слушаем Диму и Олю. Он оценил себя неадекватно, допустил две ошибки. Слова «моря-морс» неоднокоренные, у них разное лексическое значение. Безударный гласный мы проверили словом «море».
Слово «глазки» не является проверочным словом к слову «глаз». При проверке парный согласный надо поставить перед гласным. Мы проверили словами «глаза», «глазок». Повторить правила, поупражняться в подборе проверочных слов. Тренировались в умении находить слова с орфограммой, отрабатывали способы проверки
Проверить умение писать без ошибок буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Самооценка (Р)
Смыслообразование(Л)
Анализ.синтез, классификация (П/Л)
Пошаговый контроль(Р) Построение монологического высказывания (К)
Контроль и оценка (Р)
Доказательство (П/Л)
Сотрудничать в группе (К)
Коррекция (Р) Оценка правильности выполнения действий (Р), построение монологического высказывания (К)
Сохранение цели (Р)
|
| 4 Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: Организация самостоятельного выполнения учащимися задания и самопроверки по эталону. | Откройте учебники стр. 100 упражнение №4. Прочитайте задание. Задание понятно? По какому критерию мы можем себя оценить? Начертите волшебную линеечку, поставьте прогностическую самооценку. Проверим работу по эталону (слайд№5). Соотнеси свои записи с эталоном. Сделай вывод и оцени работу после проверки. У кого оценки совпали? У кого не совпали? (советы детям).
|
Ученик читает задание к упражнению.
Умение правильно записать слова с орфограммой Дети оценивают себя, выполняют работу.
Проверяют по эталону. Оценивают.
| Работа с информацией (К)
Контроль, сличение своей работы с эталоном (Р) |
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по русскому языку по теме "Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова" (94.5 КB)
1
2108
400
Нравится
0
