Конспект урока по русскому языку по теме "Обособленные члены предложения"

Цели урока:

· Систематизировать изученное по теме.

· Обучать анализу и редактированию текста (выявлению и исправлению грамматических ошибок).

· Развивать способности проводить анализ, сравнение, обобщение, систематизацию фактов.

Задачи урока:

· Актуализировать знания учащихся по теме: «Обособленные члены предложения».

· Повторить правила конструирования предложений с причастными и деепричастными оборотами и условия обособления таких предложений.

· Организовать коллективную работу учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата (выполнение самостоятельной работы).

· Обобщить и систематизировать материал по теме: «Обособленные члены предложения».

· Организовать самостоятельную работу в дифференцированных группах.

· Организовать самоконтроль учащихся на уроке.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя.

- Добрый день. (сл. 1)

Улыбнемся друг другу, подарим улыбки.

И тогда вся работа пойдет без ошибки,

И тогда нам легко будет думать, читать,

И писать, и творить, и, конечно, мечтать…

- А начнем мы наш урок, как всегда, с записи даты. (сл. 2)

 (учащиеся записывают)

2. Лексико-орфографическая работа.

Далее проводится актуализация темы через словарную работу.

- Запишите одним словом определение, укажите часть речи и выявите орфограмму.

·Человек, который пишет… (пищущий)

·Ученик, который клеит… (клеящий)

·Самолет, который взлетел… (взлетевший)

·Ваза, которую раскололи… (расколотая)

·Задача, которую решили… (решенная)

- Устно составьте предложения с записанными словами.

(лучшее записываем на доске или пишем предложение учителя)

Задача, решенная учеником, была интересная.

- Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор этого предложения.

 (ученик у доски все поясняет)

- Сформулируйте тему урока. «Обособленные члены предложения»

Учащиеся формулируют и записывают в пропущенную строку. (сл. 3)

- Сформулируйте цели и задачи нашего урока.

Ученики формулируют цели и задачи урока, а учитель корректирует формулировку.

Итак, наша задача – систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты РЭ по этому разделу, повторить правила конструирования предложений с причастными и деепричастными оборотами. Чтобы успешно сдать экзамен, нам нужно очень хорошо знать условия обособления и структуру предложений с обособленными членами, потому что два задания части А и два задания части В представлены в РЭ по этой теме, а это 6 баллов из 39.

3. Теоретический блок.

- Дайте понятие обособления. (Выделение второстепенных членов по смыслу)

- Какие члены предложения могут обособляться? (Только второстепенные)

- Как на письме обособляются второстепенные члены? (Чаще запятыми)

- Назовите условия обособления определений и приложений. (сл 4)

- Назовите условия обособления обстоятельств. (Всегда)

Полную информацию смотрите в файле. 

Бабенкова Любовь Алексеевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана Оренбургской области, лауреат премии Президента РФ 2006 г.

Урок по теме «Обособленные члены предложения» – один из серии уроков, направленных на систематизацию знаний учащихся, поэтому в его структуре присутствуют компоненты дифференциации в ходе самостоятельной работы. Кроме того, учащиеся на уроке имеют возможность не только продемонстрировать высокий уровень мотивации к изучаемому предмету, но и свои умения и навыки, приобретенные в других образовательных областях.

При подготовке и проведении урока были использованы различные формы организации самостоятельной работы учащихся: групповая, работа в малых группах, индивидуальная работа.

Содержание учебного материала, рассматриваемого на уроке, соответствовало плану и включало в себя следующие разделы:

• Предложения, осложненные обособленными определениями

• Предложения, осложненные обособленными приложениями

• Предложения, осложненные обособленными обстоятельствами

Каждый из разделов предусматривал теоретическую основу с опорой на изученный материал и практическую часть с проверкой и самопроверкой.

К уроку предусматривалось опережающее домашнее задание: повторить условия обособления определений, приложений и обстоятельств

Цели урока:

• Систематизировать изученное по теме.

• Обучать анализу и редактированию текста (выявлению и исправлению грамматических ошибок).

• Развивать способности проводить анализ, сравнение, обобщение, систематизацию фактов.

Задачи урока:

• Актуализировать знания учащихся по теме: «Обособленные члены предложения».

• Повторить правила конструирования предложений с причастными и деепричастными оборотами и условия обособления таких предложений.

• Организовать коллективную работу учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата (выполнение самостоятельной работы).

• Обобщить и систематизировать материал по теме: «Обособленные члены предложения».

• Организовать самостоятельную работу в дифференцированных группах.

• Организовать самоконтроль учащихся на уроке.

Тип урока: систематизация и обобщение материала.

Форма проведения урока: Практикум.

Оборудование:

1.Компьютеры и электронные тесты по теме.

2.Мультимедиа.

3.Учебник русского языка, 8 класс под редакцией Т.А. Ладыженской

4.Дидактический материал (в распечатках)

5.Лекции по русскому языку и культуре речи (лекция 3).

6.Практикум по русскому языку и культуре речи (занятие 4, тесты).

7. Н.А.Сенина. Тематические тесты, 8 класс, с.133, вариант 1.

Структура урока:

1. Вводная часть.

2. Систематизация материала по блокам. Каждому блоку предшествовала актуализация изученного по разделу на теоретическом уровне, а потом уже выполнялись практические задания.

3. Практическая работа в группах.

4. Сообщение домашнего задания.

5. Обобщение по теме.

1.Вступительное слово учителя.

- Добрый день. (сл.1)

Улыбнемся друг другу, подарим улыбки.

И тогда вся работа пойдет без ошибки,

И тогда нам легко будет думать, читать,

И писать, и творить, и, конечно, мечтать…

- А начнем мы наш урок, как всегда, с записи даты. (сл.2)

(учащиеся записывают)

2.Лексико-орфографическая работа.

Далее проводится актуализация темы через словарную работу.

- Запишите одним словом определение, укажите часть речи и выявите орфограмму.

• Человек, который пишет… (пищущий)

• Ученик, который клеит… (клеящий)

• Самолет, который взлетел… (взлетевший)

• Ваза, которую раскололи… (расколотая)

• Задача, которую решили… (решенная)

- Устно составьте предложения с записанными словами.

(лучшее записываем на доске или пишем предложение учителя)

Задача, решенная учеником, была интересная.

- Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор этого предложения.

(ученик у доски все поясняет)

- Сформулируйте тему урока. «Обособленные члены предложения»

Учащиеся формулируют и записывают в пропущенную строку. (сл.3)

- Сформулируйте цели и задачи нашего урока.

Ученики формулируют цели и задачи урока, а учитель корректирует формулировку.

Итак, наша задача – систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты РЭ по этому разделу, повторить правила конструирования предложений с причастными и деепричастными оборотами. Чтобы успешно сдать экзамен, нам нужно очень хорошо знать условия обособления и структуру предложений с обособленными членами, потому что два задания части А и два задания части В представлены в РЭ по этой теме, а это 6 баллов из 39.

3.Теоретический блок.

- Дайте понятие обособления. (Выделение второстепенных членов по смыслу)

- Какие члены предложения могут обособляться? (Только второстепенные)

- Как на письме обособляются второстепенные члены? (Чаще запятыми)

- Назовите условия обособления определений и приложений. (сл 4)

- Назовите условия обособления обстоятельств. (Всегда)

По ходу ответов учащихся на экране показываются схемы.

4. Тренировочные упражнения.

4.1. Тестирование

Группа А (сильные) – распечатка, с.86, п.2 – цифровой диктант. (Укажите номера предложений с обособленными членами)

1. Важные слова сказанные отцом были для меня дороги.

2. Вернер - человек замечательный по многим причинам.

3. Он стоял ошарашенный этим предложением.

4. Мне навстречу неслись звуки колокола омытые утренней прохладой.

5. Всегда уравновешенный и терпеливый он становился бес­пощадным, когда узнавал о потерях.

1. Нагретая солнцем пашня щедро отдавала тепло.

2. Он вселился в квартиру полностью обставленную.

3. Деление рассматривается как действие обратное умножению.

4. Он пришел особенно возбужденным и веселым.

1. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой. (Л.)

2. Утомленный дневным переходом Семенов скоро заснул.

3. Он пришел домой грустный и усталый.

4. Вы выбрали судью довольно строгого.

5. Пушкин написал замечательный во всех отношениях роман.

6. Сестра больше похожая на мать к двадцати годам распол­нела.

Ответ: 1,4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 15

Группа В (средние) – распечатка, с.68, п.3

Выпишите номера предложений с обособ­ленными членами (знаки препинания не поставлены).

1. Мастер покрывающий лаком дерево очень старался.

2. Горная порода лежащая под почвой называется грунтом.

3. Земледелец возделывая почву затрачивал много физических сил.

4. Показалось миловидное свежее личико девочки.

5. Ветви тяжко груженные снегом нависают над дорогой.

6. Они никогда ничего не делали спустя рукава.

7. За деревней леса леса леса.

8. Лес промытый ливнями сладко благоухал.

9. Голодные, изнывающие от жажды они терпеливо молчали.

10. Он Николай Петрович никогда не отступал от своего решения.

11.Он внимательно придирчиво осмотрел аппарат.

12.Мы не только вымыли парты но и подремонтировали их.

13.Метели и вьюги стужа и темнота не мешали полярникам выполнять свою работу.

Ответ: 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10

Группа С (слабые) – распечатка, с.85, п.1

Установи соответствие: укажи предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки

1. И только река, видимая в темноте, шумит.

2. Вспыхнувшую на востоке зарю тотчас заволокло туманом.

3. Мир солнечный, пахучий, окружал нас.

4. Дима шел, обиженный, сзади.

5. Он, бодрый, отдохнувший, проснулся раньше.

6. Усталая, она не могла идти дальше.

7. На опустевшей платформе тонко блестели длинные полосы дождевой воды голубой от дыма.

8. Издали была видна окрестность, утонувшая в сумраке.

9. Черные валы похожие на горы вздымаются вокруг.

10. Из-за хребта поднимались взбудораженные ветром тучи.

Ответ: 3, 7, 9

Самопроверка по ключу сл.5

4.2. Для группы А и В дополнительное задание по учебнику упр.333 или Тематические тесты, 8 класс, с.133, вариант 1 (Н.А.Сенина) – сл.6

группа С проверяет с учителем тестовую работу.

физминутка на глаза сл.7

- Какими еще знаниями нужно овладеть, чтобы успешно сдать экзамены?

(научиться правильно конструировать предложения с обособленными членами)

1. Актуализация изученного по синтаксическим нормам осложненного предложения

6.1. Редактирование (устно)

- Рассмотрим пример задания РЭ (сл.8-13) Какие ошибки допущены и как их можно устранить?

А10. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц.

2. Пастух подходил к нашему костру, заночевавший в горах.

3. Я жил в тихой, затерявшей в глуши деревушке.

4. Представление о прямой дает луч света, выходящего из малого отверстия

5. В городе была церковь, которая давно разрушилась и служившая какое-то время зернохранилищем.

6. Рассматривая рисунок, мне вспомнилось лето.

Возможные ответы учащихся:

1.Определяемое слово оказывается внутри п/о.

2.Отрыв п/о от определяемого слова.

3.Нет возвратного суффикса -СЯ

4.Нарушено согласование определяемого слова с определением.

5.Выступают как однородные члены придаточное предложение и п/о.

6.Нет деятеля, который мог совершать добавочное действие.

6.2.Тренировочные упражнения. сл.14

Далее идет самостоятельная работа в дифференцированных группах. Учащимся предлагается три вида деятельности: самостоятельная с использованием электронных тестов по теме с самопроверкой, работа с тестами из Практикума по изучаемой теме и работа с учителем (группа С). Перед работой с электронными тестами учитель проводит инструктаж.

Группа А (сильные) – работает на компьютерах с тестами «Синтаксические нормы» и выполняет редактирование по карточкам.

Группа В (средние) – грамматические ошибки, Практикум, тесты, с.29-31

Самопроверка группы В (слайд 15)

Группа С (слабые) – редактирование предложений (устно с учителем и письменно) с грамматическими ошибками. Практикум, с.17 - № 12 (со 2-го предложения),13

- Для справки можно обращаться к Лекции 3, тема 1.5, с.19

Учащиеся группы С решают задания из практикума и устно объясняют свой выбор. Данная работа предполагает возможность учащихся проверить свой уровень знаний, при необходимости получить консультацию учителя, закрепить полученные знания, выполняя тестовые задания по теме.

Домашнее задание предусматривает повторение и систематизацию учебного материала с опорой на материал учебника, лекции и практикум, разработанные учителем. Сл.16

• Контрольные вопросы, с.162.

• Сенина. Тематические тесты, 8 класс, с.140, вариант 2

• Упр. 336, ч.1 или Составить 10 тестов в печатном и электронном варианте по теме «Обособленные члены предложения» (с ответами)

8.Итог урока.

Учитель: Какие затруднения возникли во время работы на уроке?

Учащиеся анализируют свою работу на уроке и ставят задачи для домашнего повторения.

В заключительном слове учитель нацеливает учащихся на осознанное повторение и подготовку к РЭ по русскому языку.

1.Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2006.

2.Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М, 2006.

3.Иванова С.Ю. Экзаменационные «ловушки». Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. – Самара, 2005.

4.Иванова С.Ю. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: тренировочные материалы. – Самара, 2008- 2013.

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М., 1996.

6.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М, 1998.

7.Розенталь Д.Э.Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М., 1998.

8. Русский язык. 8-й класс. Интерактивные дидактические материалы. /авт-сост.: И.Н. Дубовец, Н.Н. Косарева. – М.: Планета, 2012.

9. Русский язык. 8-й класс. Тематические тесты: учебное пособие /под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легин, 2011.

Занятие 4

Тема: Ортология. Грамматические нормы.

11.Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распространенные определения. Место их до или после определяемого слова выберите сами.

1. Дорога вьется между двумя колеями (поросший зеленой придорожной травой). 2. Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3. Солнце село, и на небе замерли легкие облака (розовый от заката). 4. Откуда-то справа доносились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребенка). 5. По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6. Пастух подходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7. Мы плыли в сплошном тумане (закрывший берег и море). 8. В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).

12. Укажите, какие ошибки допущены в построении причастных оборотов. Исправьте эти ошибки и запишите исправленные предложения.

1. В поросших луга буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызвал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром. 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде.

13. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.

1. Дойдя до реки, … а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал. 2. Тщательно прицелившись, … а) охотник выстрелил и убил фазана; б) фазан был убит охотником. 3. Плывя в лодке, … а) множество птиц виднелось по берегам реки; б) путешественники видели по берегам реки множество птиц. 4. Заметив со всех сторон лодки и людей, … а) стадо диких птиц коз бросилось врассыпную; б) стадо диких коз объял ужас. 5. Собираясь в поход, … а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор. 6 Подъезжая к станции, … а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; б) в вагоне стало шумно. 7. Набирая скорость, … а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.

14. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.

1. Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор». 2. Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 3. Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылевской ночлежки. 4. Читая поэму «Мертвые души» и сталкиваясь с образом Плюшкина, у тебя появляется отвращение. 5. Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей. 6. Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова. 7. Войдя в кочегарку, нас обдало жаром. 8. Услышав о разведке, Пете стало весело. 9. Взявши власть в свои руки, советским правительством были изданы декреты.

15.Запишите предложения, поставив причастные обороты рядом с определяемыми словами. При необходимости поставьте знаки препинания.

1.Яркими звездочками земляники покрылись поляны ив сухом бору (обильно цветущей). 2.Дочь лесника увидела небольшого лопоухого лосёнка (собиравшая землянику). 3.Охотникам, косарям и грибникам иногда попадаются рога (сброшенные лосем). 4. Зашуршала, закачалась белоусая трава, послышался легкий топот, и на крошечную лесную поляну выкатил заяц (обрамленный облетевшим осинником). 5.Звенят под ногами поблёкшие листья (высушенный крепки утренником).

16. Спишите текст, отредактируйте предложения.

1. Подгоняемая лодка неслась по реке ветром. 8.Мы подошли к домику, стоявшему на небольшой полянке и который был освещен яркими лучами солнца. 9.Люди пользуются водой из колодца, вытекающего из земных недр. 10. По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 11.В большом зале с потемневшей от дыма стенами стояли длинные низкие столы. 12.Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц и людей. 13.Затянувшее тучами небо повисло над просекой. 14.Причастия – это слова, обозначающие признаки предметов по действию и которые отвечают на вопрос какой? что делающий? 15.Море, плескавшее тихо у берега, сверкало фосфорическим блеском.

17. Спишите текст, отредактируйте предложения, если это необходимо.

1.Росш..е (не)забудки у руч..я уже зацвели. 2.Показавш..ся солнце из-за туч(?) ярко осв..тил.. лес и поляну. 3.Появив..ся поч(?)ки на деревьях говорили о наступавш..й весне. 4.На пристан.. толпились ожидающ.. пассажиры посадку на катер. 5.Молч..ливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разл..ваются наполняемые реки талой водой. 7.Открыв окно, я залюб..вался видом города. 8.Открывая дверь, она громко скрипнула. 9.Мама с..дела, откинувшись на спинку стула. 10. Заканчивая чертеж, у меня сл..мался карандаш (?). 11. Возвращаясь домой, ш..л дождь. 12. Прочитав рассказ, он пок..зался мне слишком грус(?)ным. 13.Возвращаясь из школы, меня застала гроза. 14..П..стух увид..л наш костер, заноч..вавший в горах.15.Под(?).е..жая к деревне, у машины спустилось колесо. 16.Прочитав А.Гайдара, мне больше всего понравилась повесть «Школа». 17.Читая эти строки, создается впеч..тление, что автор пиш..т о нас. 18.Он (не)замечал н.. лесов, н.. озер, заросшие кувшинкой. 19.На деревьях распустились первые листочки, р..стущих около дома.

18. Исправьте ошибки в построении предложений. Запишите исправленный вариант.

1. Слушая музыку Скрябина, нас не покидает ощущение искренности художника.

2. Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.

3. Приехав в колхоз, улучшились условия быта.

4. Поступив работать на завод, у меня оставалось мало времени.

5. Едва овладев грамотой, на третьем году обучения в нашу жизнь вошел английский язык.

6. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.

7. Встречая гостей, нужно приготовить вкусные блюда.

Тесты.

№1.Укажите предложение с грамматической ошибкой (неправильно построенное).

1.Хор исполнял «Калинку».

2.Все, кто работал на заводе, отдыхали в санатории.

3.Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.

4.Один из студентов был удостоен Ломоносовской премии.

№2.Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.Лексические повторы – средство выразительности в стихотворении Лермонтова «Бородине».

2.Рассказы могут создаваться не только в письменной, но и в устной форме.

3.Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.

4.Интернет сохраняет и позволяет пользоваться огромными базами данных по разным вопросам науки.

№3. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.О поэме А.Блока «Двенадцать» споры не утихают до сих пор.

2.Одним из выдающихся поэтов был А.Фет, воспевших красоту природы.

3.На встречу с писателем пришли те, кто любит научную фантастику.

4.Автор надеялся опубликовать и познакомить с поэмой читающую аудиторию.

№4. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.В стихотворении А.Блока «Осенней Воле» просматриваются традиции литературы XIX века.

2.Одним из признанных вождей натуральной школы стал В.Белинский, сыгравших важнейшую роль в теории реализма.

3.Воспоминания знакомят и дают полное представление о том или ином писателе.

4.Музыка может выразить не только нежность и радость, но и тревогу, печаль.

№5. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.В стихотворении «Письме к матери» С.Есенин раскрывает тему любви к самому родному человеку.

2.Н.Некрасов показывает крестьян неспособными на протест.

3.Все, кто были на спектакле, остались довольны.

4.Средства языка помогают и выражают самые сложные чувства.

№6. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.В комедии А Чехова «Вишневом саде» темой является судьба России, ее будущее.

2.На каторге Ф.Достоевский столкнулся с личностями уголовного мира, ставящих себя выше нравственных законов общества.

3.Старшеклассники этой школы участвовали и выиграли это соревнование.

4.Те, кто катался в этот день на лыжах, обморозили не только лицо, но и руки.

№7. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.Героиня романа «Преступления и наказания» является идеалом Ф.Достоевского.

2.Художники любуются и одухотворяют природу.

3.Н.Гоголя тревожит проникновение в общество чичиковых, несущего воинствующую подлость.

4.Тире ставится не только после однородных членов, но и между подлежащим и сказуемым.

№8.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Путешествуя на велосипеде,

1.развиваются мышцы ног и спины.

2.требуется немалая выносливость.

3.вы получаете большое удовольствие.

4.у меня сломалась фара.

№9. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбрав пьесу,

1.началось распределение ролей.

2.оказалось, что там слишком много ролей.

3.была назначена первая репетиция.

4.мы немедленно начали репетировать.

№10. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Услышав длинный гудок,

1.только после этого можно набрать номер.

2.наберите номер абонента.

3.набирается номер абонента.

4.значит, линия свободна.

№11. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Прогуливаясь по вечернему городу,

1.мы получили настоящее удовольствие.

2.у нас завязался разговор.

3.подростками часто нарушаются правила поведения.

4.проспект произвел неизгладимое впечатление.

№12. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Анализируя состав слова,

1.у меня возник вопрос.

2.укажите его морфемы.

3.мне поставили «отлично».

4.часто не указывается основа.

№13. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав заниматься музыкой,

1.у вас остается мало времени для развлечений.

2.в значительной степени развиваются творческие способности.

3.у меня появилось много интересных знакомых.

4.я уже сделал свой выбор.

№14. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь с работы,

1.мной овладела тревога.

2.испортилась погода.

3.это займет меньше часа.

4.я зашел к приятелю.

Карточки для тестирования

Для группы В

Выпишите номера предложений с обособ­ленными членами (знаки препинания не поставлены).

1. Мастер покрывающий лаком дерево очень старался.

2. Горная порода лежащая под почвой называется грунтом.

3. Земледелец возделывая почву затрачивал много физических сил.

4. Показалось миловидное свежее личико девочки.

5. Ветви тяжко груженные снегом нависают над дорогой.

6. Они никогда ничего не делали спустя рукава.

7. За деревней леса леса леса.

8. Лес промытый ливнями сладко благоухал.

9. Голодные, изнывающие от жажды они терпеливо молчали.

10. Он Николай Петрович никогда не отступал от своего решения.

11.Он внимательно придирчиво осмотрел аппарат.

12.Мы не только вымыли парты но и подремонтировали их.

13. Метели и вьюги стужа и темнота не мешали полярникам выполнять свою работу.

Для группы С

Установи соответствие: укажи предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки

1. И только река, видимая в темноте, шумит.

2. Вспыхнувшую на востоке зарю тотчас заволокло туманом.

3. Мир солнечный, пахучий, окружал нас.

4. Дима шел, обиженный, сзади.

5. Он, бодрый, отдохнувший, проснулся раньше.

6. Усталая, она не могла идти дальше.

7. На опустевшей платформе тонко блестели длинные полосы дождевой воды голубой от дыма.

8. Издали была видна окрестность, утонувшая в сумраке.

9. Черные валы похожие на горы вздымаются вокруг.

10. Из-за хребта поднимались взбудораженные ветром тучи.

11