Конспект урока по русскому языку для начальных классов "Решение орфографических задач. Как писать без ошибок?"

Дидактическая цель:

учить обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение буквами, т. е. предвидеть, прогнозировать «ошибкоопасные» места – орфограммы.

Задачи:

учить решать орфографические задачи «грамотным» способом (действуя по памятке);

развивать орфографическую зоркость, внимание, речь учащихся;

воспитывать любовь и уважение к родному языку (языку своей страны).

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Целеполагание и мотивация.

Как вы считаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься? (слайд №1)

Продолжая решать орфографические задачи, вспомним главное правило уроков русского языка. (Пишу красиво, аккуратно, грамотно).

III. Разминка руки.

IV. Словарно-орфографическая работа.

А) Прочитайте «звуковые» записи (слайд №2):

[арбус] [гарох] [ужын] [кур’ица] [й’агада] [алад’й’и] [ап’ил’с’ин].

Чем похожи, отличаются?

Какое слово, на ваш взгляд, лишнее?

Б) Помогите мальчику-второкласснику Антону найти в этих словах «опасные» места. Запишите слова, действуя по памятке (схема-слайд № 3).

1. опасные места,

2. пишу с «окошком»,

3. знаю-проверяю, не знаю – смотрю справочные страницы,

4. не удалось – оставлю «окошко», покажу выбор букв.

В) Поработай корректором, если считаешь, что всё верно, поставь на полях знак +

Г) Каким способом письма вы пользовались? У кого в словах «окошки» остались открытыми?

V. Актуализация знаний.

упражнение №158.

Вставьте буквы там, где умеете решать орфографические задачи. Как будете действовать? (памятка-слайд № 3).

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка-работа в парах.

VI. Физминутка.

VII. Закрепление знаний.

Работа над упражнением в учебнике №155.

А) Подготовительная работа. (слайд №4 )

Правильно ли сказать, что слова всех столбиков называют предметы?

Докажите. Какая смысловая разница между словами ставит, кладёт?

По какому правилу слова распределены по группам?

Б) Спишите и закончите предложения в упражнении. Обращайтесь к данным словам.

VIII. Итог.

Каким способом мы решали орфографические задачи? (Писали с «окошками», пользовались словарём, справочными страницами).

Зачем? (На родном языке писать с ошибками неудобно и стыдно, «окошко» на месте орфограммы лучше ошибки).

Каким образом мы действовали? (памятка).

Вы хорошо потрудились на уроке. Я думаю, что это занятие помогло вам раскрыть ещё одну тайну русского языка – как писать без ошибок.

IX. Домашнее задание.

Предлагаю задание авторов №157.

Рассмотрите эти упражнения. Какие возникли вопросы?

Рефлексия. Оцените свою работу смайликом.

Весь материал - в документе.

Тема урока . "Решение орфографических задач. Как писать без ошибок?"

Дидактическая цель: учить обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение буквами, т.е. предвидеть, прогнозировать «ошибкоопасные» места – орфограммы.

Тип урока: комбинированный.

Задачи:

• учить решать орфографические задачи «грамотным» способом (действуя  по памятке);

• развивать орфографическую зоркость, внимание, речь учащихся;

• воспитывать любовь и уважение к родному языку (языку своей страны).

Методы: создание ситуаций выбора, создание проблемных ситуаций, наглядные, словесные, практические.

Формы: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Средства: учебник, тетрадь-задачник, , ИКТ

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Целеполагание и мотивация.
Как вы считаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься? (слайд №1)
Продолжая решать орфографические задачи, вспомним главное правило уроков русского языка. (Пишу красиво, аккуратно, грамотно).

III. Разминка руки.

IV. Словарно-орфографическая работа.
А) Прочитайте «звуковые» записи (слайд №2):
[арбус] [гарох] [ужын] [кур’ица] [й’агада] [алад’й’и] [ап’ил’с’ин].
Чем похожи, отличаются?
Какое слово, на ваш взгляд , лишнее?
Б) Помогите мальчику-второкласснику Антону найти в этих словах «опасные» места. Запишите слова, действуя по памятке (схема-слайд № 3).
1./ опасные места,
2.  пишу с  «окошком»,
3. знаю-проверяю, не знаю – смотрю справочные страницы,
4. не удалось – оставлю «окошко», покажу выбор букв.
В) Поработай корректором, если считаешь, что всё верно, поставь на полях знак +
Г) Каким способом письма вы пользовались? У кого в словах «окошки» остались открытыми?

V. Актуализация знаний.
упражнение №158.

• Вставьте буквы там, где умеете решать орфографические задачи. Как будете действовать? (памятка-слайд № 3).

• Самостоятельная работа.

• Взаимопроверка-работа в парах.

VI. Физминутка.

VII. Закрепление знаний.
Работа  над упражнением в учебнике №155.
А) Подготовительная работа.(слайд №4 )

• Правильно ли сказать, что слова всех столбиков называют предметы?

• Докажите. Какая смысловая разница между словами ставит, кладёт? 

• По какому правилу слова распределены по группам?

Б) Спишите и закончите предложения в упражнении. Обращайтесь к данным словам.

VIII. Итог.
Каким способом мы решали орфографические задачи? (Писали с «окошками», пользовались словарём, справочными страницами).
Зачем? (На родном языке писать с ошибками неудобно и стыдно, «окошко» на месте орфограммы лучше ошибки).
Каким образом мы действовали? (памятка).
Вы хорошо потрудились на уроке. Я думаю, что это занятие помогло вам раскрыть ещё одну тайну русского языка – как писать без ошибок.

IX. Домашнее задание.

• Предлагаю задание авторов №157 .

• Рассмотрите эти упражнения. Какие возникли вопросы?
  Рефлексия. Оцените свою работу смайликом