Конспект урока по обществознанию "Политическая жизнь современного общества: женщины во власти"

Цели и задачи урока:

Познавательные: 

- раскрыть сложность реализации в условиях современной политической жизни в Российской Федерации подлинного равноправия мужчин и женщин.

Регулятивные: 

- способствовать развитию мышления, формирования у учащихся умения и навыков исследования (видеть и формулировать проблему, планировать её исследование, анализировать и делать выводы);

- разрушать стереотипы по отношению к роли, личности и значению женщин в семье, обществе и политике.

Коммуникативные:

- подвести учащихся к пониманию актуальности и значимости выдвинутой проблемы.

Ход урока.

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя.  Актуальность темы.

Традиционно считается, что политика является той сферой общественной деятельности, где доминирует мужчина. В российском обществе сохраняются гендерные стереотипы относительно роли женщины в обществе: предназначение женщины быть только матерью и хозяйкой.

Должна ли женщина заниматься политикой? Когда возник вопрос об участии женщин в политике? Дату можно назвать совершенно точно. В 1791 г. в разгар Французской революции мало кому известная писательница Олимпия де Гуж пророчески изрекла: «Если женщина имеет право взойти на эшафот, она должна иметь право подняться на трибуну». Такое неосторожное заявление стоило писательнице жизни, но оно же принесло ей бессмертие.

У нас мало женщин – политиков, женщин – лидеров, женщин – руководителей.

Чем вызвана такая ситуация? Может ли женщина быть успешной в политической сфере? И может ли быть эффективной политика, проводимая женщиной – руководителем? Нужны ли вообще женщины во власти? В последние годы эти и другие вопросы приобретают особое значение.

И сегодня я вам предлагаю раскрыть  сложность реализации в условиях современной политической жизни в Российской Федерации подлинного равноправия мужчин и женщин, разрушить стереотипы по отношению к роли, личности и значению женщин в семье, обществе и политике.

II. Изучение нового материала.

Итак, для выяснения данной проблемы вы разбились на группы. Каждая группа занималась исследованием определенного вопроса. Результаты вашей деятельности мы сейчас и рассмотрим.

1 группа. Изучение документов о равноправии женщин в современном обществе.

Группа изучила документы по заявленной проблеме.

Конституция РФ говорит: “Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации”.

В Федеральном законе “О политических партиях” записано: “Политические партии должны создавать мужчинам и женщинам, гражданам Российской Федерации разных национальностей, являющимся членами политической партии, равные возможности для представительства в руководящих органах политической партии, в списках кандидатов в депутаты и на иные должности в органах власти и органах местного самоуправления”. (Ст.8, п.4).

“Членство в политической партии не может быть ограниченно по признакам профессиональной, социальной, расовой, национальной или религиозной принадлежности, а также в зависимости от пола, происхождения, имущественного положения, места жительства.

Ограничение права на вступление влитическую по партию либо обязанность приостановления членства в политической партии может устанавливаться для определенных категорий граждан Российской Федерации конституционными законами и федеральными законами”. (Ст. 23, п.10).

Постановление Правительства РФ от 29 августа 2006 года № 1032 “Об утверждении национального плана действий по улучшению положения женщин и повышению их роли в обществе до 2016 года”.

Таким образом, на основании вышеперечисленного можно сделать вывод  о том, что содержание представленных документов доказывает полное равенство мужчин и женщин в РФ.

2 группа. Гендер и гендерный аспект темы. Работа над основными понятиями темы по домашнему заданию.

В результате изучения специальной литературы эта группа разработала словарь темы:

- гендер – социальный пол;

- гендерное неравенство – дискриминация по признаку пола;

- гендерная асимметрия – неравнозначность положения в обществе мужчин и женщин;

- гендерное равенство – равное социальное положение мужчин и женщин, независимость, ответственность обоих полов во всех сферах общественной и частной жизни;

- гендерные стереотипы – исторически сложившиеся представления о поведении мужчин и женщин;

- политика гендерного равенства – создание условий для самореализации личности во всех сферах с учетом их различий.

Таким образом,  знакомство со специальной терминологией по теме “Женщины во власти” позволяет расширить круг рассматриваемых понятий, закрепить и применять их.               

3 группа. Сбор и анализ статистического материала, отражающего реальную занятость российских женщин в политике федерального, регионального, муниципального, школьного уровня.

На Федеральном уровне государственных служащих женщин – 56%, руководителей из них – только 9 %, А высшие руководящие должности в России занимают лишь 1,3 % женщин. На региональном уровне:

На муниципальном уровне г. Волгограда: заместителей главы города – …, из них – … женщины, что составляет …   %. В городе … начальников управлений, из них женщин - …, что составляет  …%. В городской думе I созыва – … % женщин, II созыва – …%,

III созыва – … %. На гимназическом уровне (МОУ гимназия №1): администрация - …% женщины,  совет старшеклассников – … % девушек.

Проанализировав эти данные, можно сделать вывод, что в нашей стране женщин-руководителей гораздо меньше, чем мужчин. Хотя на городском уровне отмечаем рост количества женщин во власти. А в нашей гимназии -  ….власть в руках представительниц женского пола.

Весь материал - в документе.

О. В. Лутовинова

учитель истории и обществознания

Политическая жизнь современного общества: женщины во власти.

(урок по обществознанию в 9 классе)

«Если женщина имеет право взойти на эшафот, она должна иметь право подняться на трибуну».

Олимпия де Гуж

Цели и задачи урока:

Познавательные:

• раскрыть сложность реализации в условиях современной политической жизни в Российской Федерации подлинного равноправия мужчин и женщин.

Регулятивные:

• способствовать развитию мышления, формирования у учащихся умения и навыков исследования (видеть и формулировать проблему, планировать её исследование, анализировать и делать выводы);

• разрушать стереотипы по отношению к роли, личности и значению женщин в семье, обществе и политике.

Коммуникативные:

• подвести учащихся к пониманию актуальности и значимости выдвинутой проблемы.

Личностные:

• воспитывать толерантность и уважение к иной точке зрения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: работа в группах.

Используемые технологии:

1. Исследовательская деятельность учащихся.

2. Дебаты – формализованная дискуссия по выдвинутым положениям.

Основные понятия урока: политика, политический статус личности, политический лидер, политические права, гендер, гендерное неравенство, гендерная асимметрия, гендерные стереотипы, политика гендерного равенства.

Ход урока.

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Актуальность темы.

Традиционно считается, что политика является той сферой общественной деятельности, где доминирует мужчина. В российском обществе сохраняются гендерные стереотипы относительно роли женщины в обществе: предназначение женщины быть только матерью и хозяйкой.

Должна ли женщина заниматься политикой? Когда возник вопрос об участии женщин в политике? Дату можно назвать совершенно точно. В 1791 г. в разгар Французской революции мало кому известная писательница Олимпия де Гуж пророчески изрекла: «Если женщина имеет право взойти на эшафот, она должна иметь право подняться на трибуну». Такое неосторожное заявление стоило писательнице жизни, но оно же принесло ей бессмертие.

У нас мало женщин – политиков, женщин – лидеров, женщин – руководителей.

Чем вызвана такая ситуация? Может ли женщина быть успешной в политической сфере? И может ли быть эффективной политика, проводимая женщиной – руководителем? Нужны ли вообще женщины во власти? В последние годы эти и другие вопросы приобретают особое значение.

И сегодня я вам предлагаю раскрыть сложность реализации в условиях современной политической жизни в Российской Федерации подлинного равноправия мужчин и женщин, разрушить стереотипы по отношению к роли, личности и значению женщин в семье, обществе и политике.

II. Изучение нового материала.

Итак, для выяснения данной проблемы вы разбились на группы. Каждая группа занималась исследованием определенного вопроса. Результаты вашей деятельности мы сейчас и рассмотрим.

1 группа. Изучение документов о равноправии женщин в современном обществе.

Группа изучила документы по заявленной проблеме.

Конституция РФ говорит: “Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации”.

В Федеральном законе “О политических партиях” записано: “Политические партии должны создавать мужчинам и женщинам, гражданам Российской Федерации разных национальностей, являющимся членами политической партии, равные возможности для представительства в руководящих органах политической партии, в списках кандидатов в депутаты и на иные должности в органах власти и органах местного самоуправления”. (Ст.8, п.4).

“Членство в политической партии не может быть ограниченно по признакам профессиональной, социальной, расовой, национальной или религиозной принадлежности, а также в зависимости от пола, происхождения, имущественного положения, места жительства. Ограничение права на вступление в политическую партию либо обязанность приостановления членства в политической партии может устанавливаться для определенных категорий граждан Российской Федерации конституционными законами и федеральными законами”. (Ст. 23, п.10).

Постановление Правительства РФ от 29 августа 2006 года № 1032 “Об утверждении национального плана действий по улучшению положения женщин и повышению их роли в обществе до 2016 года”.

Таким образом, на основании вышеперечисленного можно сделать вывод о том, что содержание представленных документов доказывает полное равенство мужчин и женщин в РФ.

2 группа. Гендер и гендерный аспект темы. Работа над основными понятиями темы по домашнему заданию.

В результате изучения специальной литературы эта группа разработала словарь темы:

• гендер – социальный пол;

• гендерное неравенство – дискриминация по признаку пола;

• гендерная асимметрия – неравнозначность положения в обществе мужчин и женщин;

• гендерное равенство – равное социальное положение мужчин и женщин, независимость, ответственность обоих полов во всех сферах общественной и частной жизни;

• гендерные стереотипы – исторически сложившиеся представления о поведении мужчин и женщин;

• политика гендерного равенства – создание условий для самореализации личности во всех сферах с учетом их различий.

Таким образом, знакомство со специальной терминологией по теме “Женщины во власти” позволяет расширить круг рассматриваемых понятий, закрепить и применять их.

3 группа. Сбор и анализ статистического материала, отражающего реальную занятость российских женщин в политике федерального, регионального, муниципального, школьного уровня.

На Федеральном уровне государственных служащих женщин – 56%, руководителей из них – только 9 %, А высшие руководящие должности в России занимают лишь 1,3 % женщин. На региональном уровне:

На муниципальном уровне г. Волгограда: заместителей главы города – …, из них – … женщины, что составляет … %. В городе … начальников управлений, из них женщин - …, что составляет …%. В городской думе I созыва – … % женщин, II созыва – …%,

III созыва – … %. На гимназическом уровне (МОУ гимназия №1): администрация - …% женщины, совет старшеклассников – … % девушек.

Проанализировав эти данные, можно сделать вывод, что в нашей стране женщин-руководителей гораздо меньше, чем мужчин. Хотя на городском уровне отмечаем рост количества женщин во власти. А в нашей гимназии - ….власть в руках представительниц женского пола

4 группа. Отношение к проблеме равноправия мужчин и женщин. Руководители исследовательских групп информируют о результатах проведенного анкетирования.

Эта группа разработала анкету для учащихся 9 – 11 классов нашей гимназии.

В анкетировании приняли участие 100 человек, из них … мальчиков и… девочек в возрасте от 15 до 17 лет.

Анкета группы № 4

1.Считаете ли вы, что женщин - политиков в нашей стране:

А) много Б) мало В) не знаю

2.Знаете ли вы женщин-политиков?

Вывод: таким образом, женщин-политиков учащиеся знают тех, которые часто появляются на публике.

3.Реально ли, на ваш взгляд, избрание на пост Президента РФ женщины?

Вывод: ответы показали, что для большинства опрошенных это невозможно.

4.Каковы, на ваш взгляд, характерные черты политиков-мужчин и политиков - женщин? Перечислите их:

Характерными чертами политиков-мужчин опрошенные считают: у мужчин боле строгая политика, целеустремленность, жесткость, четкость, аналитический склад ума, умение руководить, способность заниматься политикой от природы, решительность.

Так ответило 67% мальчиков,33% девочек

Характерными чертами женщин-политиков опрошенные считают : рассудительность ,гибкость, ответственность, мягкость.

Так ответило 27%мальчиков и 59% девочек. Над этим вопросом не думали 6% мальчиков и 8% девочек.

5. Кого вы выберете, если выбирать из двух кандидатов – мужчину или женщину?

6. Кто, по вашему мнению, более способен на управленческую деятельность?

Анализ полученных данных показал, что предпочтение мужчин-политиков женщинам-политикам имеет много причин, но главным является образ политика, который должен обладать такими качествами, как лидерство, самостоятельность, объективность , масштабность мышления ,умение политического маневра - все эти качества считаются чисто мужскими, малая экономическая база так как мало кто желает вкладывать деньги в женщину - политика. Они больше уделяют внимание социальным проблемам, в отличии от мужчин, отдающих предпочтение решение военных вопросов . Мужчинам не хватает таких женских качеств, как мудрости, позволяющей нестандартно мыслить и побуждающей к творчеству, приверженности идеи больше, чем концентрация на эгоизме, общественного темперамента, требующего быть нравственным и помогающего быть смелым.

7. Как вы считаете, почему в нашем государстве образование, здравоохранение и культура относятся к женским областям?

А) это малооплачиваемые сферы -23%

Б) эти области требуют особых качеств (доброта, терпение и …) - 47%

В) это физически легкая работа-28%

Г) не знаю -2%

9. Влияют ли гендерные стереотипы на выбор профессии ,жизненного пути?

10. Готова ли наша молодежь жить в обществе, основанном на концепции гендерного равенства?

5 группа. Отношение к проблеме равноправия мужчин и женщин. Руководители исследовательских групп информируют о результатах проведенного видеоинтервью.

Мнение неоднозначно. Политики мужчины, в большинстве своем, настаивают на мужском вариант власти. В свою очередь, женщины – политики, претендуют на активное участие женщин во власти.

На основании данного исследования можно сделать следующие выводы:

1.В условиях современной политической жизни в РФ реального равноправия мужчин и женщин не существует.

2. Примеры политической жизни в нашей стране, в нашем городе говорят о том, что женщины могут быть успешными руководителями, проводить эффективную политику.

3. Ситуация, когда женщин во власти мало, объясняется тем, что в нашем обществе преобладает традиционное сознание или гендерные стереотипы. Современные юноши 15 – 17 лет в большинстве своём уверены, что “политика – не женское дело”. Немало девочек руководителями видят представителей мужского пола.

4. Проведённое исследование показало необходимость гендерного просвещения и развития гендерного образования, т.к. общество, в котором предстоит жить современной молодёжи, - это общество основано на принципах равноправия, уважения и приоритета личности.

III. Проведение дебатов по выдвинутым положениям:

“Политика - не женское дело”,

“Женщина президент в нашей стране – это утопия?”,

“Вы хотели бы, чтобы ваша мама выбрала путь политика?”

Учащиеся делятся на три команды: сторонники женщин – политиков, противники женщин – политиков и сторонники гендерного равенства. Каждая команда приводит свои контраргументы по дискуссионным вопросам.

IV. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Вопросы учащимся.

- Какие трудности вы испытывали в ходе проведения исследования?

- Какие этапы работы вызвали у вас чувство удовлетворения, особенно запомнились?

Учащимся предлагается выбрать ключевые слова темы, используя одно из них составить синквейн. Методика синквейна предложена Институтом “Открытое общество” и позволяет, действуя по определённому алгоритму сформировать чёткое представление о той или иной позиции.

Правила написания синквейна (белого стиха, состоящего из пяти строк, в которых высказывают отношение к проблеме)

1. В первой строчке тема называется одним словом (существительным)

2. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)

3. Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (три глагола)

4. Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме

5. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы (слово – вывод)

8