Конспект урока по обществознанию "Истина и ее критерии" (профильный уровень)

Цели и задачи:

Обучающие:

объяснить понятия и термины: «эмпиризм», «рационализм», «относительная истина», «абсолютная истина», «сенсуализм», «критерий»;

ознакомить с основными подходами к пониманию истины и ее критериев;

Развивающие:

развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоритические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии, работать с документами.

Воспитывающие:

Способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Тип урока – урок – исследование.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Целью познавательной деятельности является получение знания, которое адекватно отражает действительность. Как найти истину? Послушайте древнюю притчу. (Приложение 1)

- Как вы поняли смысл притчи?

- Согласны ли вы с теми выводами, которые делает автор притчи? Почему?

- Какое отношение она имеет к теме нашего урока?

Тема урока – «Истина и ее критерии». Мы рассмотрим следующие вопросы:

Свойства истины.

Критерии истины.

Виды истины.

Истина и заблуждение.

II. Изучение нового материала.

Проблема истины – вопрос о том, адекватно ли человек отображает в своем сознании действительность или впадает в заблуждение? Исследуем понятие истины. Под истиной понимается адекватное отражение действительности в сознании человека, не зависящее от тех или иных особенностей познающего субъекта.

Заблуждение – неадекватное отражение действительности.

Рассмотрим характерные черты философского понятия «истины».

1. Свойство истины.

- Итак. Как же трактовали данное понятие мыслители? Какие свойства она имеет? Какие формы принимает? (стр. 1, 2)

2. Критерии истины.

Философы по – разному определяли критерии истины. По ходу моего рассказа запишите в тетради те критерии истины, которые они выдвигали. (стр. 3)

Эмперики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт. В своей крайней форме это направление выражалось в сенсуализме – философском течении, согласно которому ощущения являются единственным источником и обоснованием знания.

Рационалисты полагали, что критерием истины является разум.

Конвенционалистские теории исходят из того, что истина является результатом соглашения.

Прагматические теории истины предполагают, что истинным является то знание, которое способствует решению практических задач, т. е. признание практики универсальным критерием истины.

- Охарактеризуйте сущность каждого из критериев?

- Какие сильные и слабые стороны вы видите в представленных воззрениях?

3. Виды истины.

Какие ассоциации возникают у вас при словах абсолютная истина?

- Достижимо ли такое знание?

- Прокомментируйте следующую притчу? (Приложение 2)

- Приведите примеры из математики, когда, казалось, абсолютные истины не выдерживали проверки временем.

Поэтому большинство философов рассматривают абсолютную истину как идеал или предел, к которому стремится наше знание.

На пути к этой цели мы получаем относительные истины.

Сравните два понятия: «абсолютная истина» и «относительная истина».

- Что их объединяет?

- Какие различия вы видите?

- Попробуйте самостоятельно сформулировать закон соотношения этих двух категорий. Объясните свой выбор.

Весь материал - в документе.

Тема урока: Истина и ее критерии.

Цели и задачи:

Обучающие: Объяснить понятия и термины: «эмпиризм», «рационализм», «относительная истина», «абсолютная истина», «сенсуализм», «критерий»,; ознакомить с основными подходами к пониманию истины и ее критериев;

Развивающие: развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоритические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии, работать с документами.

Воспитывающие: Способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Тип урока – урок – исследование.

Ход урока

Организационный момент

Целью познавательной деятельности является получение знания, которое адекватно отражает действительность. Как найти истину? Послушайте древнюю притчу. (Приложение 1)

- Как вы поняли смысл притчи?

- Согласны ли вы с теми выводами, которые делает автор притчи? Почему?

- Какое отношение она имеет к теме нашего урока?

Тема урока – «Истина и ее критерии». Мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Свойства истины.

2. Критерии истины.

3. Виды истины.

4. Истина и заблуждение.

Изучение нового материала.

Проблема истины – вопрос о том, адекватно ли человек отображает в своем сознании действительность или впадает в заблуждение? Исследуем понятие истины. Под истиной понимается адекватное отражение действительности в сознании человека, не зависящее от тех или иных особенностей познающего субъекта.

Заблуждение – неадекватное отражение действительности.

Рассмотрим характерные черты философского понятия «истины».

1 Свойство истины.

- Итак. Как же трактовали данное понятие мыслители? Какие свойства она имеет? Какие формы принимает? (стр.1,2)

2 Критерии истины

Философы по – разному определяли критерии истины. По ходу моего рассказа запишите в тетради те критерии истины, которые они выдвигали. (стр.3)

Эмперики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт. В своей крайней форме это направление выражалось в сенсуализме – философском течении, согласно которому ощущения являются единственным источником и обоснованием знания.

Рационалисты полагали, что критерием истины является разум.

Конвенционалистские теории исходят из того, что истина является результатом соглашения.

Прагматические теории истины предполагают, что истинным является то знание, которое способствует решению практических задач, т.е. признание практики универсальным критерием истины.

- Охарактеризуйте сущность каждого из критериев?

- Какие сильные и слабые стороны вы видите в представленных воззрениях?

3 Виды истины.

Какие ассоциации возникают у вас при словах абсолютная истина?

- Достижимо ли такое знание?

- Прокомментируйте следующую притчу? (Приложение 2)

-Приведите примеры из математики, когда, казалось, абсолютные истины не выдерживали проверки временем.

Поэтому большинство философов рассматривают абсолютную истину как идеал или предел, к которому стремится наше знание.

На пути к этой цели мы получаем относительные истины.

Сравните два понятия: «абсолютная истина» и «относительная истина».

- Что их объединяет?

- Какие различия вы видите?

- Попробуйте самостоятельно сформулировать закон соотношения этих двух категорий. Объясните свой выбор.

4 Истина и заблуждение.

В одном городе работал музей шарлатанства. Здесь представлены всевозможные бутылочки с «чудодейственными микстурами» против всех болезней; есть и «спектометр», излечивавший якобы все недуги, и музыкальный электрод. «Изобретения» выставлены в закрытых витринах. И все же посетители музея растаскивают экспонаты и потихоньку глотают таблетки.

- Чем можно объяснить сохранение в людях даже в век бурного научного прогресса веры в чудеса?

Если мы обладаем таким мощным и эффективным инструментом познания – мозгом, понимаем, что такое «истина», стремимся к истинным знаниям, то почему в жизни сплошь и рядом мы заблуждаемся, заходим в тупик?

Запишем в тетради истоки человеческих заблуждений. (с.

Итог урока.

Каково классическое определение истины как философского понятия?

В чем вы видите объективность истины?

Каковы критерии истины?

Какие свойства и формы истины вы знаете?

Что такое «абсолютная» и «относительная» истины?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Давным – давно жил на сете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем истина, и он поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из колодца пришел ответ: иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь все, что ищешь».

Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой кусочки дерева, в третьей тонкую проволоку. Казалось, ничто и никто не имеет отношения к раскрытию истины.

Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только эхо. Юноша продолжил свои поиски истины, и постепенно воспоминания о колодце развеялись.

Однажды лунной ночью он услышал звуки чудесной музыки. Кто – то вдохновенно играл на гитаре. Юноша захотел приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему на гитаре и смотр ел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать гитару.

И тогда неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких проволочек – струн, струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда – то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся! Наша задача – собрать все это воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникает новое целостное понимание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Однажды Мастер сказал своим ученикам:

- В мире нет абсолютной истины.

Один из учеников спросил:

- А эта истина абсолютна?

- Конечно же, не, - улыбнулся Мастер.