Конспект урока по географии "Особо охраняемые природные территории"

Человек! Помни! Нельзя защитить то, чего не любишь!

Нельзя любить то, чего не знаешь!

Цели: 

Сформулировать понятие «Охраняемые территории», определить виды и роль этих территорий в охране природы.

Задачи:

- Познакомить с классификацией особо охраняемых природных территорий (ООПТ).

- формировать навыки природоохранной деятельности через практическую направленность;

- продолжить формирование умений работать с терминами и понятиями, с контурной картой;

- развивать пространственное мышление, внимание, память;

- формировать экологическую культуру, бережного отношения к природе, личного природосберегающего отношения к проблемам окружающей среды.

Оборудование: презентации, выставка книг, атлас и контурная карта РБ, карточки, учебник, ИКТ.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

1). Определение темы и постановка цели урока.

2) Проверка домашнего задания по карточкам.

Закономерная смена природных зон и природных условий в горах

А) относительная высота; б) абсолютная высота ; в) высотная поясность.

Безлесная природная зона с растительностью из мхов, лишайников и стелющихся кустарников. А) тундра; б) тайга; в) арктические пустыни.

Лесная зона умеренного пояса с преобладанием хвойных пород.

А) тундра; б) тайга; в) смешанные леса.

Органическое вещество, входящее в состав почвы, являющееся продуктом распада остатков растений и животных- это______(гумус) __

Безлесная зона умеренного пояса с преобладанием трав.

А) степь; б) полупустыни; в) пустыни.

Найди лишнее: Тайга: лиственница, дуб, сосна, ель, пихта.

Найди лишнее. Степь: черника, ковыль, типчак, кострец.

Найди лишнее: Пустыня: полынь, саксаул, джузгун, морошка.

«Проверь себя» (Слайд №4) (ключи к тестам и вопросам по д/з)

2. Изучение новой темы.

Учитель. Воздействия человека на окружающую природную среду привели к сокращению живых организмов на Земле. Во многих регионах мира возросло количество исчезнувших и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Самой эффективной мерой по сохранению живых организмов на Земле является организация охраняемых природных территорий (ООПТ).

Учитель. Необходимы меры по охране природы:

На государственном уровне: организация особо охраняемых природных территорий.

На уровне граждан: ответственное отношение к охране окружающей среды.

Учитель. Заполняете таблицу ООПТ по ходу изучения темы.

Категории наиболее распространенных ООПТ (Слайд №1)

Учитель. Главный вид особо охраняемых территорий- это…?

1. Заповедник (Слайд №5-8)

Учитель. Как вы думаете, откуда произошло слово «заповедник»?

а) Работа с учебником (обучающиеся выписывают определение стр. 175);

б) формулирование понятия «заповедник»;

в) выступление о заповеднике «Шульган-таш»; (Слайд № 9-11)

 2. Проблемы экологического состояния

Национального парка Кандрыкуль» (Слайд № 12-26)

а) Работа с учебником (обучающиеся выписывают определение стр. 175);

б) устное сообщение о Кандрыкуле.

3. Заказники (Слайд №27)

а) информация о заказнике Кунгак. -2-

4. Памятники природы (Слайд № 28-33)

а) Работа с учебником (обучающиеся выписывают определение стр. 175);

б) устное сообщение об Икских пещерах, водопаде «Шумиловский», реликтовых породах сосны сибирской 1914г.

Учитель. (дополнение к сообщению обучающегося о Шумиловском водопаде).

В 2010 году на основании Постановления Правительства Республики Башкортостан от 14 декабря 2010 года № 480 «О памятниках природы республиканского значения» было образовано 4 памятника природы республиканского значения: «Русская Швейцария» (Белебеевский район), «Урочище "Мокрый овраг"» (Бижбулякский район), «Популяция венерина башмачка» и «Урочище "Шумиловский водопад"» (Туймазинский район).

Весь материал - в документе.

Тема урока : «Особо охраняемые природные территории".

Человек! Помни! Нельзя защитить то, чего не любишь!

Нельзя любить то, чего не знаешь!

Цели : Сформулировать понятие «Охраняемые территории», определить виды и роль этих территорий в охране природы.

Задачи: 

- Познакомить с классификацией особо охраняемых природных территорий (ООПТ).

- формировать навыки природоохранной деятельности через практическую направленность;

- продолжить формирование умений работать с терминами и понятиями, с контурной картой;

- развивать пространственное мышление, внимание, память;

- формировать экологическую культуру, бережного отношения к природе, личного природосберегающего отношения к проблемам окружающей среды.

Оборудование: презентации, выставка книг, атлас и контурная карта РБ, карточки, учебник, ИКТ.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент.

1). Определение темы и постановка цели урока.

2) Проверка домашнего задания по карточкам.

1. Закономерная смена природных зон и природных условий в горах

А) относительная высота; б) абсолютная высота ; в) высотная поясность.

1. Безлесная природная зона с растительностью из мхов, лишайников и стелющихся кустарников. А) тундра; б) тайга; в) арктические пустыни.

2. Лесная зона умеренного пояса с преобладанием хвойных пород.

А) тундра; б) тайга; в) смешанные леса.

1. Органическое вещество, входящее в состав почвы, являющееся продуктом распада остатков растений и животных- это______(гумус)__

2. Безлесная зона умеренного пояса с преобладанием трав.

А) степь; б) полупустыни; в) пустыни.

1. Найди лишнее: Тайга: лиственница, дуб, сосна, ель, пихта.

2. Найди лишнее. Степь: черника, ковыль, типчак, кострец.

3. Найди лишнее: Пустыня: полынь, саксаул, джузгун, морошка.

«Проверь себя» (Слайд №4) (ключи к тестам и вопросам по д/з )

П. Изучение новой темы.

Учитель. Воздействия человека на окружающую природную среду привели к сокращению

-1-

живых организмов на Земле. Во многих регионах мира возросло количество исчезнувших и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Самой эффективной мерой по сохранению живых организмов на Земле является организация охраняемых природных территорий (ООПТ).

Учитель. Необходимы меры по охране природы:

Учитель. Заполняете таблицу ООПТ по ходу изучения темы.

Категории наиболее распространенных ООПТ (Слайд №1)

Учитель . Главный вид особо охраняемых территорий- это…?

1.Заповедник (Слайд №5-8)

Учитель. Как вы думаете, откуда произошло слово «заповедник»?

а) Работа с учебником (обучающиеся выписывают определение стр. 175);

б) формулирование понятия «заповедник»;

в) выступление о заповеднике «Шульган-таш»; (Слайд № 9-11)

2. Проблемы экологического состояния

Национального парка Кандрыкуль» ( Слайд № 12-26 )

а) Работа с учебником (обучающиеся выписывают определение стр. 175);

б) устное сообщение о Кандрыкуле.

3. Заказники (Слайд №27)

а) информация о заказнике Кунгак. -2-

4. Памятники природы (Слайд № 28-33)

а) Работа с учебником (обучающиеся выписывают определение стр. 175);

б) устное сообщение об Икских пещерах, водопаде «Шумиловский», реликтовых породах сосны сибирской 1914г.

Учитель. (дополнение к сообщению обучающегося о Шумиловском водопаде).

В 2010 году на основании Постановления Правительства Республики Башкортостан от 14 декабря 2010 года № 480 «О памятниках природы республиканского значения» было образовано 4 памятника природы республиканского значения: «Русская Швейцария» (Белебеевский район), «Урочище "Мокрый овраг"» (Бижбулякский район), «Популяция венерина башмачка» и «Урочище "Шумиловский водопад"» (Туймазинский район).

Учитель. По результатам экскурсии обучающийся подготовил выступление о ГУП «Лесхозе» ( история создания, развитие, выпускаемая продукция, проблемы). (Слайд №34-39) посещение обучающимися ГУП «Лесхоза»)

У1. Закрепление.

Слайд № 40-41

1.Закрепление изученного материала по определениям (по карточкам).

1. Для сохранения природы на земле и в России созданы особо охраняемые территории - ___________________, ____________________, ____________________, _____________________.

2. _______________ - участок земли либо водного пространства, в пределах которого весь природный комплекс полностью и навечно изъят из хозяйственного использования и находится под охраной государства.

3. ______________________ - природные объекты, имеющие научное, историческое или культурно-просветительное и эстетическое значение (водопады, геологические обнажения, уникальные деревья и т. п.), охраняются государством.

4. _______________________ – охраняемые территории, которые используются для массового отдыха и туризма. В них есть запретные зоны и рекреационные зоны.

5. _______________________ - территория (акватория), на которой при ограниченном использовании природных ресурсов охраняются отдельные виды животных, растений, водные, лесные, земельные объекты и т. д. Существуют охотничьи, рыбохозяйственные________________

(Ответы : заповедники, заказники, национальные парки, природные памятники.)

2. Работа с картами атласа РБ

( задание индивидуальное на контурных картах).

С помощью атласа РБ (стр. 20) нанести на контурную карту объекты ООПТ.

-3-

Оценивание индивидуальной работы.

1Y. Подведение итогов урока. Выставление оценок .

Учитель благодарит класс за активную работу на уроке и предлагает обучающимся оценить урок.

Оценка урока

Мне все понравилось_______

Мне ничего не понятно_______

Мне было интересно_______

Мне было скучно________

Мне было легко________

Лист оценивания обучающихся

Y. Домашнее задание : задание по контурным картам: (Слайд №43-44)

1. Отметить на карте заповедники: Большой Арктический, Таймырский, Путоранский, Командорский, Астраханский, Баргузинский, Кижи, Сихотэ- Алиньский, Ильменский.

2. Указать объекты Всемирного наследия: озеро Байкал, Леса Коми, Вулканы Камчатки, Соловецкие острова. -4-

Работа по учебнику:

1. Используя материалы учебника, составьте характеристику одного из заповедников России ( Астраханский, Баргузинский, Дальневосточный морской заповедник)
   $ 37 стр. 173-179

Учитель.

Встань!

Прислушайся- стонет рыба…

Встань!

Прислушайся- стонет лес!

Стонет даже гранитная глыба,

Стонет все от земли до небес.

Не губите природу с размаха-

Бог вторично ее не пришлет.

Нам еще поразмыслить не поздно,-

Разве можно любить, не любя?

Оглядись и подумай серьезно,

Что оставишь ты после себя? ( В.Багров)

-5-